03进修校计划（材料）_科进修计划
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哈尔滨市道外区教师进修学校2011年3月28日
道 外 区 教 师 进 修 学 校
2010-2011学年度下学期工作计划
一、指导思想：
以科学发展观为统领，以第四次全教会精神和《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导，深入贯彻落实市、区教育工作会议精神，充分发挥教育科研先导作用，坚持以提高教育教学质量为核心，全面推进素质教育。以打造“教育均衡发展先行区”、“实施素质教育减负区”、“学校标准化建设先进区”、“职业教育发展龙头区”为奋斗目标，着力从内涵建设上打造强项、彰显特色，全力开创我区教育均衡协调、科学发展的新局面。
二、重点完成以下工作：
（一）突出内涵提升，创设学习氛围
学校将以各种方式组织理论与业务学习，与时俱进，提升整体素质，树立良好的社会信誉和形象。
各部室根据实际组成小型学习体，制定个人学习计划，提高学识水平、专业技能、科研能力、培训能力、运用现代信息技术能力，提升综合素质。互帮互学，勤于思考，善于总结，逐步使教研室成为研究气氛浓厚、业务水平较高的学习型、研究型团体。
（二）以科研为先导，走科研兴校之路
重视开展教育科研工作，加大科研项目申报、审核、立项指导力度，以课题为牵动，促进教研员、教师专业发展。本年度，把农村教师科研能力的培训作为工作重点，努力提高农村教师科研水平。与此同时，充分发挥市、区科研骨干的示范引领作用。
（三）深化岗位练兵，提升综合素养
继续实行“行政统领，科研牵头，研训指导，学校推进”的运行机制和工作格局，以岗位大练兵活动为依托，全面提升综合素养，促进师资队伍专业发展。
继续抓好“三大建设项目”，即“造就教育家式的教师、校长队伍建设项目”、“农村教师有效课堂能力建设项目”和“全员教师专业能力提升项目”，创新培训模式，切实提高各级各类教师培训质量。
在实施“全员教师专业能力提升项目”上，以“三个一”活动为载体，即“一课”、“一功”、“一技能”活动，深入开展全员教师岗位大练兵，并不断丰富其内容和形式，增强练兵工作的全面性、全员性、针对性、实效性。
深入研究班主任培训模式，不断提高育人能力。加强班主任育人风格研究，打造一支富有个性、富有创新精神的班主任队伍。
加强对培训过程的监控和培训效果的评估，探索以评促训、以赛促训的方法和途径，努力实现培训内容、形式、质量和效益的统一。
各部门协助基层学校，以练兵内容为课题，促使教师将工作、学习进修与教育研究有机融合，增加日常教育教学工作中的“研究含量”。
结合区域教师的实际选准切入点，形成区域推进教师专业发展的特色和整体推进的趋势。
（四）科学管理，推动各类教育优质均衡发展
1.树立“大培训观”，向课程领导者、管理者转变
本年度，培训部门要以“关注课堂，沉下去”为工作主题，要求培训者树立“大培训观”，由单学科的指导者向课程领导者、管理者转变。
继续沿用“一听、二看、三会”的调研方式。
“一听”即听课，要求教研员深入课堂，了解课堂教学中教师的教学思想、教学行为和学生学习情况。
“二看”，即一看教师的备课笔记，关注教师的教学设计是否符合课程改革的理念和课标要求，掌握教研组的教研活动计划、教学进度和教研活动开展情况；二看教师批改作业的情况，关注作业布置的层次性、质量、教师批改的情况、了解学校教辅资料的使用情况等。
“三会”是在调研期间要召开“三个座谈会”，即教师座谈会、学生座谈会、与学校领导的交流会。教师座谈会要全面把握教师对课程改革的想法、在教学中遇到的困难和需求，同教师一起探讨解决问题的方法和对策；学生座谈会要了解学生对教学的意见、学生的课业负担；与学校领导交流会要了解学校教育教学管理的思路和制度、了解学校对教研部门的需求和意见、了解学校在新课程改革中的新举措。与此同时，教研员要及时向学校领导反馈调研中发现的问题，并提出改进意见或建议。
学期末，教研室和教研员都要撰写有质量的调研报告。
2.整合教育资源，增强可持续发展力
加强幼儿教师队伍建设，有计划、有针对性地对幼儿园园长和幼儿教师进行培训。
做好“小升初”衔接的调研工作，并结合学科特点规范课堂管理。
认真抓好高考、中考指导工作。做好高考、中考的信息的跟踪、收集、交流与反馈工作，加强对复习备考策略和命题走向的研究，努力为高考、中考提供优质的信息服务和教学指导。深入课堂和备课组，重视教学过程的研究与指导，创造性地开展备考工作。高水平、高质量、按时完成模拟试题命题工作。
积极建设和打造国家级职业示范校这一品牌，加大培训力度、采取激励措施，加快“双师型”教师队伍建设。重点放在专业理论知识和实践技能的培训提高上，建立“双师型”教师评价考核体系，促使更多教师努力成长为“双师型”教师。
加强对中小学各学段、各学科的教学质量的抽样监测，进一步建立和完善教育质量监测制度，不断发现问题，总结经验，拿出指导意见，切实发挥质量监测的指导作用。
（五）深化课程改革，大力提高课堂教学质量
1.校本研修重心下移，不断完善包校制度
加强教育教学研究，探索以学校为主要基地促进教师专业发展的有效途径，教师培训重心下移，使包校制度趋于完善。做到五个“有”，即有计划，有过程，有整改，有提升，有验收。力求从我区教育发展水平和现状以及服务培训对象的实际角度研究和探索教师教育工作的有效策略、最佳路径和操作模式。与教育实际紧密结合，把“校本研修”工作真正融入到继续教育之中和日常的培训、教研、科研、教学工作之中，使之形成经常化、制度化、自觉化、规范化、科学化和网络化，形成具有我区特色、高质高效并深受广大教师欢迎的校本研修模式。
2.构建全新课堂教学模式，提高课堂教学质量
创新教学方法、教学手段，以素质教育课堂化、课堂教学素质化为方向，推进课堂教学模式改革，构建以学生为主体的课堂教学模式，鼓励学校大胆尝
试教学改革，提升课堂教学质量。大力开展“生本教育”及人才培养模式的研究与实验，提高课堂教学质量和效益，强化教学质量过程管理，建立完善的以师德修养、专业水平和教育教学能力以及学生思想道德素质、综合实践能力、学业水平等为主要内容的，并与素质教育相适应的师生评价体系，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。本学期，与教育局配合共同实施《义务教育学校教学工作评估方案》，以评促改，提高全区课堂教学质量。
3.找准“教”与“研”的共生点，带动学校教育教学上水平
充分发挥教育科研先导作用，克服“能研不能教，能教不能研”的现象，经常反思梳理课程改革中的问题，以科研引领校本研修，直面教师教学中存在的实际问题和专业素养的欠缺，确立研修内容和形式，促进教师专业发展，使学校教育教学上新水平。
（六）发挥专业引领作用，完善人才强教机制
1.继续实行区域课改拉动策略，深入开展区域名师“一人三讲、一题三课”活动，分层次开展教学技能竞赛、岗位练兵及校本研修，举办各种培训班，有效促进教师专业化发展。
2.进一步加强对校长队伍的管理、监督和业务考核工作，重视对先进办学经验的学习、借鉴和推广，提高校长岗位能力和科学管理水平，使之成为改进办学模式、深化教育改革的领路人和实践者。
3.采取城乡学校“捆绑式”发展的方式，充分发挥先进学校的示范引领和教师之间“传、帮、带”作用，探索城乡学校“一帮一”办学捆绑式发展的联动机制，实行教师资源捆绑使用、教研活动方案捆绑实施、优质教育资源捆绑分享、两校同体、规划同盘、管理同谋、人才同用、信息相通、资源同享、优势互补的办学管理模式，使农村学校在办学思想、科学规划、学校管理、师资水平、教学质量、办学条件等方面全面提高，促进城乡教育一体化建设。
4.成立区域性“高效课堂”研究小组和中小学英语课程研究小组。
5.进一步完善网上教研工作室建设。各部门要在完成自身网上工作室建设的基础上，积极参与“名师、名校长工作室”建设与管理工作。教研员要组织教师、校长依托“名师、名校长工作室”开展网络研修，加强对“名师、名校长工作室”群组的专业研修活动指导，使名师、名校长各项专业研修活动得到
有效引领，实现深度跟进和充分互动交流，推进网络教研常态化。
（七）完善后勤保障，构建和谐校园
努力搞好校园环境建设，保持校园环境卫生，爱护校园公共设施。充分认识加强学校安全工作的重要性，不断强化安全防范意识，提高安全管理水平。树立“节约就是增收”的意识，继续创设条件，努力改善办学条件。
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