地理教学案例交通（优秀）_地理德育渗透教学案例
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地理教学案例
课题： 《选择合适的交通运输方式》
做课人：15中史丹丹
简要说明：
1．本课是在顺城区中学校本教研现场会上所做的地理学科研讨课，教师有 多处创意，课中有多处亮点，但也存在着不足，是比较典型的一课。
2．本课教材较特殊，内容少且理性强，与学生实际生活有较大差距，如果不能很好地联系生活，灵活地运用教法，就不能很好地完成教学任务。
因此对这节课进行分析、评价和说明，具有一定的价值和指导意义。叙述、分析和评价：
一、导入是一种创意。
从生活切入，师问：“今天早上你是怎样来到学校的？”生答：走来的，打车来，有坐公汽来的，也有的是跑着来的或是骑自行车来的。教师点明，这些不同的车都是不同的交通运输工具，用课件展示四种主要的交通运输工具：飞机、火车、轮船、汽车。导言：面对这不同的运输方式在生活中我们怎样进行合理的选择呢？这里有不少的学问----------导入新课。
教师没有按教材或是教参上的提示---由上一节课“交通运输网”导入，而是密切联系生活，从小近实做起，这样就引发了兴趣，调动积极性，使学生快速进入学习状态。
有关交通运输工具和交通运输方式教材上没有完整准确的叙述，教师必须点到，但又不能面面具到，导入既简明快捷，又体现了教师依据于教材而不拘泥于教材，一举多得。导入创意好，运用得也好。
二、新课
1．选择交通方式考虑的因素：由三部分组成师问：“在什么情况下，我们面临交通方式的选择呢？”生答，旅游、出 行、运送货物等，在此基础上教师引导学生归纳出交通运输“客运和货运”两个方面。这时教师展示“抚顺一家旅行社五一期间两条不同出行线路的报价单”，让学生自由选择出行方式，并说明其理由。
a)为了让学生优化价格和时间两个主要因素，教师选择了从抚顺到北京双卧和双飞价格差距较大的事例，让学生讨论，学生不难归纳出正确的结论；接
着教师又展示了从抚顺到海南等地5日游和9日游旅游线路，有的学生选择了9日游，没有考虑时间因素，学生通过讨论纠正并说明了耽误上学的理由，给人留下了深刻的印象。
b)关于货运教师运用教材现有的资料和问题，归纳总结出选择交通运输方式要考虑的其它因素。
c)训练：一是教师运用教材上现有的活动设计；另一是教师创编的有趣训练“是真是假”。
依据于教材体现在基础知识的学习（货运）和基本能力（活动1）的训练上，为创新奠定了基础。
不拘泥于教材体现在客运教学方面，教材上只有问题，教师补充生活中典型的资料，把抽象知识的学习放在活泼的学习活动中，使学生通过知识的产生过程理解和把握知识。
创意是建立在双基基础之上的，有利于对知识的理解和掌握。教学设计科学、有趣，方式恰当，学生学得生动活泼，活而不乱。而且恰当地运用了逆向思维，如，大伙房水库的一吨活鱼运到15中对面的海鲜馆用火车运送，是真是假，让学生判断并说明理由，如果是用汽车运送答案就非常简单，主要目的是让学生来议论出用火车运送的多种弊端，活跃学生的思想，拓展学生思维。
训练是多维的，一个是动口动脑训练，一个是面对全体的动笔训练，有梯度，有层次。学完就练，加大课中的训练力度，是符合地理学科教学实际的。事实上，训练和练习可随机随时进行，不一定都放在巩固练习的环节中。
2．拓展的内容和训练教师都有独到的创意
创意A，教学中教师给出“生猪、活鱼、钢材、药材”四种物资，让学生自愿选择其中一种货物来说明运输的线路和运送的目的地，让学生讨论、辩论出最佳的运输方案。
这个创意很有特点，具有开放性，为学生的有效学习创设了较大的空间。培养了学生分析、解决实际问题的能力，有利于学生实践能力和创新能力的发展。在实际操作中，有的学生没有考虑到产地和需要等因素；也有的学生没有考虑运输的多种因素的影响，把海南的活鱼运到辽宁。沿海地区是不缺海物的，另外，长途运输也不保鲜，不经济。但教师确没有很好地因势利导，纠正其错误认知。
从出现的问题中可以证明，教材上提到的选择交通运输方式要考虑的因素是远远不够的，实际生活中遇到的要比教材上的多得多，而且是难以预料的。因
此，多联系生活的思路是对的。
创意B，假如到大连某大学报到，教师出示了抚顺到大连的列车时刻和价格表，让学生选择。
教师为学生创设了一种情景，提供了想象的空间，选择了我们常见的火车时刻和价格表，贴近生活，抓住了最佳的联系点，突出地体现了“学习对生活有用的地理”这一重要理念。
三、结束课程，教师用注意交通安全做为课程的结束。教学中，有背景、有音乐、有顺口溜。发人深思，耐人回味。
四、体会和感悟：
1．本课教材内容少，为教师的创意留有一定的空间。在教师创意的同时，也要为学生提供创新的空间，活跃和发展学生的思维。但并非所有的课都能提供较大的空间，内容多的、比较难的，教师应该适当地拓展和延伸。
2．依据于教材，不拘泥于教材，创造性地使用教材，是有道理的。也有人说“教材只是个例子”，创新起来，就忽视或不完成教材上的主要内容是没有道理的，对于所有的学科来说，都是在完成教材安排的双基基础上的稳中求新，对于象地理这样的文科来说，教材上的知识是不容忽视的。
3．教师的创意包括课件的利用、板书设计、学生的训练等所有操作行为，必须对准三维目标。联系生活要找准最佳的结合点，切入点从小、近、实做起。否则，不仅会影响课堂质量，而且也浪费了课堂上宝贵时间。
4．我的困惑，在教学指导过程中，我主张用探究的方法来解决生活或社会的热点、难点问题。如，春节期间出行买票难、坐车难、回家难的交通拥挤的现象。因为学生毕业后，绝大多数要步入大学或者是外地打工的生活，都面临着这一难题。为此国家也采取了提价、提速、加车等办法，但近几年内没有明显的改善。教学中，学生根据教材内容和学习目标，只能在选择时间、选择运输方式或者是选择线路等相关方面进行探究。探究起来，不管学生选择什么样的出行方式和出行路线，都很难改变买票难、坐车难、回家难的交通拥挤的现实。所以教师没用，我也默许了，到底用不用，值得思考和研究。
顺城教师进修学校初中研训部
柴桂珍
2007年12月26日
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