浅谈小学美术课堂中的色彩教学
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浅谈小学美术课堂中的色彩教学渐进策略
马边民建小学
王嫣
绘画中的色彩是传达艺术精神的重要手段之一。在小学阶段，培养学生对色彩的感受能力是一项重要的教学内容。它能使学生感受到色彩变化无穷的绚丽的魅力，从而促使学生更加喜爱美术学习。在美术教学的课堂中，怎样才能行之有效地、灵活地把关于色彩的知识技能传授给学生呢？我简单的谈谈在教学中针对各年龄段学生进行色彩教学的几点积累和体会。
一、低年级用直观的方法认识色彩，《美术课程标准》要求学生能辨别12种以上的颜色。
人美版美术教材一年级上册《看谁涂得更好看》，学生第一次在教学中接触色彩，通水彩笔和蜡笔来认识12中颜色，并感受不同的画材所变现出来的不同肌理。我首先让学生联系生活来认识各种色相，记住色彩的名称，然后通过小游戏强化学生对色彩的视觉体验。游戏A《找找看》：老师念出色彩名称，学生迅速从笔盒里拿出相应色彩的笔举高。游戏B《它是什么颜色》：老师任意拿出一支彩笔，学生迅速大声喊出色彩名称。通过小游戏的强化，学生们都能熟悉而准确地讲出色彩名称。接着我让学生观察生活中的各种色彩，把相同色相的物品归归类，并且进行比较，让学生对比和辨别颜色的明暗深浅。
低年级的儿童作画运用色彩常常不会按客观事物的颜色去着色，他们会根据自己的喜好来选择色彩。我常常鼓励他们进行大胆想象大胆涂色，丰富自己的画面。只有老师对学生不作过多的限制，才会让他们更加快乐更加愿意去大胆尝试色彩的运用。
二、中年级初步学习色彩的基础知识原理，认识和运用原色、间色和冷暖色。学习过程中教学内容在预先设定的基础上可以灵活机变。
人美版美术教材从三年级上册开始进入色彩理论知识的学习和渗透，比如第六课《红色的画》、第七课《黄色和蓝色的画》。这两课原本是让学生们认识三原色，并根据这三种色相来联想生活中有哪些相应颜色的物体或者场景给自己印象最深，从而进行表现和创作。但是当我讲解到“世界上有三种颜色是无法调和出来的，它们就是被称为三原色的红、黄、蓝。其他彩色都是由它们三个互相调和或者加上黑白色调出来的”时，学生们的好奇心被激发出来了，纷纷想要知道颜色可以怎样调和。如果强行把注意力往本课内容上拉，效果肯定不好，而且也压抑了学生的好奇心和求知的欲望。于是我立刻决定临时增加一课色彩游戏，用三个玻璃杯盛水，分别加入红、黄、蓝三原色颜料，再往空杯子里分别两两倒入同等多的颜料水。学生们惊奇地发现水的颜色变了，红色加上黄色变成了橙色、红色加蓝色变成了紫色、黄色加蓝色变成了绿色！我趁机拓展色彩知识，让学生了解“橙色、紫色、绿色这三种是三原色当中的两个色以同等比例相加调和而形成的颜色，它们三个叫做三间色，我们以后还会学习更多关于色彩调和的知识”，从而为下一阶段的色彩学习提前做了准备。接下来的时间，学生们纷纷在自己的调色盘上玩色彩游戏，不断地发现在自己的画笔下诞生的新奇色彩。虽然本堂课的原本设定内容没能完成，但临时增加的内容满足了学生的求知欲，令学生们对色彩的学习和探索的兴趣更加浓厚，更加喜爱美术。
人美版四年级教材《生活中的暖色》和《生活中的冷色》让学生学习关于冷暖色的色彩基础知识。我采用的是用具体画面引导学生去直接体会，理解色彩带给人们的冷暖感觉。在运用课件出示的图片对比中我没有采用教材中的学生不太容易理解的范画法国马蒂斯的《红色的房间》，而是选取了选取了中国孙佃珍的红色调农民画《剥玉米》和法国杜菲的蓝色调海景画《尼斯的英格兰散步大道》在课件上展示，让学生进行对比和感受。由于有了具体的场景而且更贴近自己生活中的所见所闻，学生能很容易产生代入感，体会到红色带给自己的热闹、喜庆、温暖的感觉和蓝色带给自己的宁静、凉爽的感觉。这样就可以较容易地渗透教材需要学生掌握的关于色彩冷暖的知识，使学生明白暖色就是给人以温暖感觉的颜色，如红色、黄色、橙色，而相对的，冷色就是给人以凉爽、寒冷感觉的颜色，如蓝色、绿色。再以红蓝之间的调和色紫色为参照，使学生明白，色彩的冷暖是一种感觉，是相对的、比较而言的。红与紫相比，红就暖，紫就冷；紫与蓝相比，紫就暖，蓝就冷。
三、高年级继续深入学习色彩知识，能运用对比色、邻近色表现适合的主题。在教学中教师可尝试与其他艺术形式结合，培养学生艺术修养，拓展学生联想的思维空间。
进入高年级，学生接触到的色彩知识更加丰富，比如色彩的明度、色彩的对比、色彩的协调等等，运用到的色相也更加广阔。在教学中，我尝试综合美术、音乐、文学等多种艺术门类，让学生在自主探究、体验、感受中理解色彩的对比与协调不仅仅存在于人们生活的衣食住行，在我们所熟悉的音乐、文学作品中也是能体现的。
比如在五年级《色彩的色相》一课中，我首先明确色相这个词语的概念，“我们每个人都有自己的名字，生活中斑斓多姿的色彩也有它们各自的名字，称为各种色相。色相指色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。”然后我让学生们回顾利用三原色、三间色调色的一些知识经验，让这些色彩衔接起来组成圆环，引出色相环。接着我播放了几段不同风格不同节奏的乐曲，让学生边听音乐边在色相环上选择自己心中与之相匹配的颜色，体会不同的色彩所能表达的情感。比如听到《春节序曲》时，学生们联想到热烈而张扬的红色；听到二胡曲《宁月》时，联想到宁静忧郁的蓝色；听到《春天在哪里时》，联想到各种各样明快的色相，恨不得把所有明亮的色彩都送给春天。学生感受到了不同艺术形式之间的共鸣，明白艺术作品都是为了反映一个人的情感体验，只是表现形式不同，文学家用文字、音乐家用音乐，而我们就可以运用自己手中的画笔描绘出丰富的色彩用以表达不同的心境和情感。
总之，色彩教学是小学美术教育中极其重要的组成部分，小学美术的色彩和审美教育，是学生将来进一步感知美运用美的基础。总的来说，色彩的教学是一个引领的过程，是一个需要你去开发的宝藏。谁挥汗如雨，谁就会有硕果累累的金秋。
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