关于创新写作教学的理论研究和实践探索_在创新写作教学中
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关于创新写作教学的理论研究与实践探索
——如何培养和提高中学生写作能力
平顺县
王福明 陈翠萍
对于大多数中学生来说，写作是一件艰难的事，一提到作文就头疼，拿着作文题或满面愁容，或搜肠刮肚，憋了半天的劲好不容易完成的文章不是泛泛平叙、内容空洞，就是陈腐不堪缺乏新意。然而，写作能力是一项很重要的语文能力，写作能力的培养是语文教学的重要环节。叶老也说过，“练习写作是一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。”不写不行；写，又怎样指导学生写好作文呢?下面说说我的一些方法心得。
一、抒写自我，激发写作兴趣
新课改就是要求充分发挥学生的主动性，让学生做课堂的主导，因此老师需要起好引导作用。
中学生对于作文的畏难情绪，究其原因，是缺乏写作的兴趣。心理学家认为，没有动机任何学习都不会发生，动机是学习的先决条件。因此对于作文教学，教师一定要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。初中生对生活已经有了较强的感知能力，对于他们的经历有强烈的表达欲望，教师要紧紧抓住这种欲望，倡导“自我文学”，“身边文学”，引导他们抒发自我，把自己的真实情感通过文章表达出来。
叶老在《论写作教学》中指出：“教师命题的时候，必须排除自己的成见和偏好，依据平时对学生的观察，测知他们胸中应当积蓄些什么，而就在这个范围内拟订题目。学生遇到这样的题目，正好触碰到了心中所积蓄的东西，表达的欲望得到牵引，因而可以写出真实且不乏文采的文章，这样学生的写作水平会得到提升，写作的信心倍增。
二、培养观察能力，敏锐体察生活
有了写作的兴趣，还要让学生明白写作不仅是写自己的生活，更要反映社会生活，特别是一些有价值的社会生活——真的、善的、美的，能激起人们对美好生活向往和追求的东西。这就要求学生深入生活，敏锐体察，加强写作前客观因素的积累。因此，要培养对生活的观察能力，养成良好的观察习惯。
怎样深入生活，提高观察能力呢?要求学生做生活的有心人，要事事留心，时时留意，并养成一种习惯：还要开拓视野，见多识广，更要化生为熟，取精发微。我的做法是：
首先，指导学生掌握正确的观察方法。这一点尤为重要，要让学生乐于观察，善于观察。我的观察要求是：一是抓住事物的本质和特点；二是要有序进行；三是要倾注感情。为此，我采取了相关的训练方法，如将观察对象分为人物、事物，动的、静的，自然现象、社会现象等，要求学生将每天观察所得和所想以随笔的形式写入日记，每周安排一节课让学生选择印象最深、感触最深的说给大家听，然后集体讨论评析。即引进“写作档案袋”的评价模式
提高学生的认识能力和写作水平，很好的引导学生树立正确的人生观、价值观，这就要求教师在工作中改变原有的教育理念，紧跟新课改步伐，有耐心、恒心，贵在坚持教学档案袋的运用，使咱的学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。
其次，让学生学习和模仿优秀范文，特别是选入教材的课文几乎每篇都是文质兼美的文章，教师不仅要让学生体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习其写法及其观察、体验生活的方法。如我在讲授鲁迅先生的《祝福》时，着重分析了鲁迅先生通过三次对祥林嫂眼睛的描写，刻画人物形象，反映人物悲惨遭遇及内心世界变化的写法。同样是鲁迅先生的《一件小事》，把人力车夫主动搀扶跌倒的老妇人这一小事放大，写成寓意深刻的文章，歌颂了劳动人民无私无畏的可贵品质。我们正是要引导学生学习和借鉴先贤们目光的敏锐和情致的深婉。
最后，就是要及时适当地要求学生将实际观察、学习借鉴与写作练习相结合，进行针对性的写作训练。
三、发挥创新精神，拓展学生的写作新思维 发挥创新精神，拓展写作新思维是写好作文的重点。怕写作文主要是因为思路打不开。关于这个问题，教师在平时的训练中要改革一件事只有一个中心的模式，引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。在布置写作任务的时候，教师要引导学生敢于从自己感兴趣的角度着手，且对于不合教师口味的写作角度不能批评，而应该是从文
章本身去评价文章的好坏，给学生中肯的建议，这样学生才敢于发散的思考，写出让人耳目一新的文章。
作文是创造性的学习，作文教学是素质教育的重要阵地。作为语文教师，我们要不断地深化作文教学改革，提高学生的写作能力。
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