关于德育工作存在问题_扎实开展德育工作
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关于德育工作存在问题
调查报告
调查时间：2011年8月----2011.9月
调查地点：南张联区各校
调查对象：南张联区教师
调查方法：调查分析法
调查人：许春花
“师者，传道、授业，解惑者也”。古人告诉我们，作为教师，首先是“传道”，然后才是“授业、解惑”。可见德育在整个学校的教育中占有举足轻重的地位。因为它直接关系到学校培养人才的质量。为了更好的进德育工作，在2011年8月至9月份期间，在万荣县南张乡南联区范围内对教师进行了问卷调查，调查结果不容乐观，大多数学校在德育方面都存在不同程度的问题。
本次调查我主要采取的是：调查分析法。通过对南张联区198位教师进行问卷调查，对问卷进行统计分析，得出了结论。
在调查的198位教师中，包括小学教师142人，初步中教师56人；在被调查的教师中，本科学历占70%，专科学历占30%。调查对象均分语文、数学等和学科教师。
调查分析：
1、在对学校是否重视德育工作的选项中有70%的教师选
择了不重视，30%选择重视。
从以上的数据可以看出，各个学校对德育工作说起来重要，做起
要次要，忙起来甚至不要。有些学校在德育工作上是流于形式，上给检查，没有把德育工作落到实处，教育效果也就可想而知了。
2、在对学校德育工作有没有形成系统性、连貫性的选项中，有60%的教师选择了没有；有40%的教师选择了有。
从以上的数据中可以看出，在德育教育领域，一直存在着一种误区，认为德育骒一种单独的教育，它脱离其他各育，脱离学生现实生活，在这种认识下，当前学校在管理环境上，往往过地囿于校内，造成了一种封闭的管理体系。学校、家庭、社会相互配合默契的有效机制无法真正建立，对学生德性培育的合力难以形成。
3、在对学校德育工作的实效性选项中。80%的教师选择实效强，20%的教师选择实效性不强。
从以上数据可以看出，由于德育和社会生活缺乏广泛的联系，故德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，成了“来自天外的声音”，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。而在对学生的德育引导中，也未能有机结合当今社会现状和青少年学生心理、生理特点，只重目标不重内容，使德育教育缺乏实效性。
解决当前学校德育管理突出问题的对策《公民道德建设实施纲要》指出：“通过公民道德建设的不断深化和拓展，逐步形成、发展与社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系，是提高全民族素质的一项基础性工程。”因此，我们要站在高处，想到远处，从战略上
着眼，战术上着手，以强烈的责任感与事业心，贯彻关健在于落实思想方略，推进“以德治教”工作，全面开创德育管理工作的新局面。
1、健全机构，完善学校德育管理组织系统
学校德育管理，需要有一个健全的组织机构，要建立校、处、班、家、社五级管理网络，明确德育管理的职责。应由校长、政教处、年级部、班主任和家长组成德育领导小组，形成一种垂直的并沟通教导处、总务处和家庭之间的动态管理系统，从而使学校的德育工作做到上下左右联系密切、指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的有力实施。
2、建立“三维”协调,拓宽学校德 育管理的有效渠道。
社会、家庭、学校是实施素质教育加强学校德育的三个维度，在改革开放后的今天,社会大环境对特定阶段的学生,都可能产生积极影响或负面效应,学校和教师的责任是引导选择和扩大积极面，引导抵制和缩小消极面。家庭是社会的最基本组成部分，学生随时向家庭中的成人学习生活经验、价值观念及行为方式，然而学生思想品德的影响，只有当环境纳入学生主体的认识范围和实践范围，转化为客体因素时，才对学生思想品德产生作用。学校德育作为社会环境的组成部分，在学生思想品德形成发展的过程中发挥着主导作用。因此，学校教育要构建学校、家庭、社会三维一体的德育网络。学校是社会的组成部分，与社会有着广泛的联系，所以学校的德育工作往往受到社会、家庭多种因素的影响。要做好学校德育工作离不开家庭社会的支持，学校在教育过程中，教师主要任务是教会学生做人，这就必须把课内
外、校内外沟通起来，把学校、家庭、社会联系起来，协调好，从而求得德、智、体全面发展。学校确定其德育目标时不能只考虑学生在校表现和要求。学生终究是在社会中生活，并最终将由学校步入社会，成为一个社会人。面对纷杂的社会现象，能否分清真假、善恶、美丑，这是对学校德育效果的客观检验。因而在现代社会中，学校已不是学生受教育的唯一场所，还须考虑社会、家庭等对学生的影响和教育。因此，我们必须协调好学校、家庭、社会的“三维”力量，探索多种有效途径,促使学生社会化,以加强德育管理工作作全面性、立体化。
3、加强管理，提高德育管理工作人员素质
德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，学校应重视对德育教师尤其是班主任队伍的培训，着重提高教师德育专业化的能力，特别要重视提高教师了解学生的能力、把握德育内容的能力、心理诊断与辅导的能力以及灵活运用德育方法的能力。另外，针对社会转型期德育面临的新情况、新问题，要提高德育教师开拓进取、解决新情况、新问题的能力，并建立激励机制，调动他们扎实且富有创造性地做好德育工作，以此提高德育队伍的素质。
4、注重德育的实效性
德育教育有其自身的规律和特点。管理模式多种多样，但追求的目标都是力争培养学生正确的人生观、世界观、价值观及良好的行为规范和社会责任感与社会道德感，使个性得到和谐的发展。德育教育管理必须注重实效性，要使学生的心灵受到震撼，留下深刻印象，并持续影响其一生，引领和规范其行为。这就要求我们树立以学生发
展为本的现代教育思想，注重和发挥学生在其自身发展的主体地位和主体作用，制订符合学生发展的德育工作目标，优化德育形式，使德育教育方法更具个性化、综合化和有效化；德育的内容应从“大家”走向“小事”，从远离生活到贴近学生，“从小事着手”，重视学生的共同管理与自我教育管理，使学生从他律走向自律。
5、丰富形式，增强德育管理工作的时代性与针对性
要坚持与时俱进，树立明确的德育价值观，摆正利他性与利己性的关系，处理好集体与个人的利益，综合自由与责任的平衡，还要克服德育思想内容封闭单一的问题，只有与时代同发展同进步，才能不断地创造出丰富多彩的德育内容，学校德育管理工作才能有效地将历史融入未来，形成德育管理的可持续发展。
总之，学校德育管理发展一定要坚持与时俱进，坚持德育为首，坚持师德建设，坚持全面德育管理。真正落实贯彻习近平同志关键在于落实的讲话精神，与建设有中国特色的社会主义市场经济的实际相整合，与二十一世纪经济全球化、世界经济一体化的知识经济时代相整合，就能够促进学生全面和谐、生动活泼地发展, 解决目前学校德育管理中出现的问题，有效地提高学校德育管理效益，这是当前学校德育管理改革与发展的最大创新。
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