科学教学背景故事在课堂中的有效利用_科学课堂教学案例
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浅谈背景故事在科学教学课堂中的有效利用
摘要：新课程标准提出了新的教育理念，也给我们提出了许多值得思考的问题，建构主义提倡一种在教师指导下的以学习者为中心的教学，认为教师是学生意义建构的帮助者，促进者，而不是知识的提供者和灌输者。初中生在学习过程中很容易产生偏科现象，那如何使枯燥的理论知识得到学生的青睐？本文故事引入，故事解惑，故事贯穿和故事结尾四方面来阐述故事背景在科学教学课堂中的有效利用，以达到提高课堂效率的目的。
关键词：故事引入枯燥知识兴趣
一说到故事，马上就会联想到生动、有趣、幽默这些形容词。而我们的科学教学在实际教学中往往会让学生觉得枯燥而又乏味，特别是进入初
二、初三以后，难度加深，学生对科学学科的兴趣逐年递减，甚至出现了很多学生到了初三在课堂上睡觉的现象。教师只有通过提高课堂的有趣性才能去吸引学生从而提高课堂的效率。因此如果把生动有趣的故事和枯燥乏味的科学结合在一起，无疑可以解决上述的一些问题。
苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家是最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”有时一句幽默的话语，或者一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。那如何使我们枯燥的理论知识变得幽默？我们必须去找一个幽默有趣的载体去衬托我们的科学课堂，减轻学生的负担，提高我们科学课堂的效率。因此，工作两年多来，我不断完善自我，有意识的形成和发展自己的个性品质，希望能形成自己的独特的教学风格——故事课堂。让故事成为课堂的一部分，让故事成为科学知识的一部分，也让故事成为教学的一部分。那如何在科学教学中穿插这些背景故事呢？根据实际的教学经验，我总结了以下几点：
一、故事引课,谐趣横生——用故事引入，唤起学生兴趣。
故事引入其实就是唤注意，唤注意是有效地进行学习所不可缺少的条件。俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说：“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”因此一个好的引入如果能极大的唤起学生的注意力，那么往往是成功课堂的开始。在这几年的教学过程中，我往往发现如果有一个有趣的故事引入 往往可以带动学生整堂课的情绪，从而引发对课堂的兴趣。比如：在学习“物质的构成”这节课中，最重要的一个知识点就是分子之间存在着间隙，学生没有见过分子，因此对分子的概念非常的模糊，我采用了两个和尚一个挑水，但每次挑满水后的第二天早上会发现缸里的水会少下去那么一点点，另一个和尚整天劈柴，但他思考着如果不停的劈下去最后变成什么？从而引出分子这个概念。从这里学生听完故事后，显得很激动，也急于知道这两个和尚的疑问？因此认认真真地听完了整堂课。就这样，我用一个故事将学生们的无意注意成功地转移到有意注意（课堂学习）中来。后来，我基本上每次上课都用一个小故事来引入，唤起学生的注意，整堂课气氛非常的活跃，学生的知识点也理解的比较到位。
二、故事传知,点津解惑——用故事加深对枯燥知识的记忆。
科学教材中的有些教学内容是固定的知识和理论,因此很容易使课堂变得枯燥无味、平淡无奇,使学生很容易产生疲劳厌倦感,甚至昏昏欲睡。如理论性、抽象性很强的化学知识更是如此。世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。为了打破这一局面,我常常运用一些故事,对教材中的知识进行生动形象化处理,使教学语言富有情趣,使死板的知识讲得妙趣横生。比如：在讲水的电解实验中，阳极产生氧气，阴极产生氢气，且氧气与氢气的体积之比为1：2，如何让学生能够快速的记忆，我运用了时下最流行的动画片中的一个人物：懒羊羊（懒阳氧）。阳极产生氧气，氧气又比较懒，所以只产生了一份，因此是氧气：氢气=1：2。学生一看到懒羊羊兴趣一下子提高了，在轻松愉快的故事中走出了教室，在哄堂大笑之后记忆深刻，并且知识点也掌握的非常到位。
三、故事推理,润物无声——用同一个故事贯穿整个课堂，让学生在解答故事疑问中学到知识。
提高课堂教学效率，最重要的是要明确“课堂”这个特指的场所，必须是在课堂教学的过程中，必须是在课堂教学的有效时间内。因此在有效的时间内要使学生有最大的收获，教师还要千方百计地去抓住稍纵即逝的有利时机，去激发学生的学习热情，为学生提供源源不断的学习动力。有的老师曾经问过我，学生在课堂上开小差怎么办？我的回答是：“是不是你的问题没有引起学生的注意。一
般的来说，学生不动脑筋的原因往往是由我们教师自己造成的。比如在上时间的测量这堂课时，很多老师反应这个课学生不感兴趣，一个是因为学生觉得这个知识点太简单了，在小学的时候就会了，还有一个原因就是这节课是纯理论的东西，如果老师没有好好设计，那么整堂课就会枯燥乏味。针对这个现象，我在上这堂课的时候，我没有跟学生说我们今天学习时间的测量，当我走进教室的时候我跟学生们说：同学们，今天我们跟着福娃去看奥运好不好？听到这个话题，学生们一下子就来劲了。在跟学生们一起去各个田径场地看奥运会的同时，我们学习了时刻和时间的间隔，学习了这么使用秒表，层层递进，随着故事情节的深入，知识点也逐渐的慢慢的深入。最后等到故事结束，下课铃响的时候学生才发现今天的课堂中我们学习了很多的知识点，有一种恍然大悟之感，既提高了学生对学习科学的兴趣，又提高了课堂的效率。
四、故事总结，完美收官——用故事的形式总结，从而巩固学生的知识。好的课堂总结，可激起学生的思维高潮。因此，精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，不仅能巩固知识，检验效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造力，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。比如：在学习影响蒸发快慢的因素这一节课中，我以帮猪八戒解决生活中遇到的难题贯穿整个课堂，但在课堂快要结束时，我要求学生帮猪八戒写一封信给花果山的孙悟空，讲一讲最近学到的知识。学生在笑声中完成了总结，并且通过写也提高了学生的语言组织能力，为平时作业中的主观题解答打好基础。
课堂教学是学校教学的主战场，要想全面推进素质教育，要想提高教学质量，必须从提高课堂教学效率着手。在课堂课堂教学中，教师要善于抓住学生的注意力，适当的运用载体，从而使学生把尽可能多的注意力集中到课堂上来，既减轻学生的负担，又提高学习的质量，从而大大的提高了课堂的效率。
参考文献：
1、《中学科学新课程课堂教学案例》，陈坚编，广东高等教育出版社2003年9月
2、《初中科学趣味性拓展学习》，臧文彧编，浙江大学出版社2004年9月
3、《优化实验教学过程，培养学生创新精神》，吴坤林编 实验教学与装备 2005、24、《论以培养创新精神为核心的素质教育及其要求》陈琨等编
5、教育研究2002、1《论提高素质教育》赵志军编
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