对留守学生的教育_如何教育留守学生
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永不消逝的电波
包益友 贵州省黄平县湖里中学
西南地区是全国著名的贫困山区，这里远离现代文明，很多学生家长因为生活所迫，不得不外出打工，有工作的往往又很忙，东奔西跑，到处出差，没有时间和精力来管理、教育孩子。于是这些孩子大多跟爷爷奶奶、外公外婆一起生活，有的干脆是大孩子带小孩子，形成特有的留守群体。这些孩子由于接受的是隔代教育和自我教育，随意性大，自我约束能力差，给教育带来极大的安全隐患。
去年我接手一个新班，五十六名同学中就有三十九名属于留守儿童。其中有十二个学生比较特别：他们以不遵守纪律为乐，迟到、早退、旷课那是常事，几乎没有完成作业的意识，和同学关系紧张，处理矛盾的方法简单，经常打架、斗殴。科任老师怨声载道，我虽然在他们身上花费了不少的心血，但成效甚微。在我“走投无路”的情况下，我开始审视我的教育方案：前段时间的教育主要是“苦口婆心”的单一教育，没有整合教育资源，家庭教育纯属空白。于是我开始制定家访计划。经走访询问，得知他们的家庭状况颇有相似之处：最初都是举家到广东、福建一带打工，后因小孩读书学费太高，难以承受，于是把小孩送回老家读书，大人继续留在沿海打工。
得知这一信息后，我立即在班上组织了一次以“爸爸妈妈去打工”为话题的主题班会，让同学们自由畅谈，于是有的同学谈感想，有的谈原因，有的谈现象，有的谈爸爸打工受了伤，有的谈妈妈打工很辛苦，有的谈到爸爸妈妈几年没回家了，很想念他们时禁不住泪流满面，教室里顿时泣声一片。此情此景，我的眼泪也禁不住流了下来。我掏出纸巾一边拭泪，一边做同学们的思想工作：“同学们，你们父母在外打工不容易，我们读书再辛苦，也没有他们劳动辛苦，我们应该怎样做才对得起他们，你们自己思考！”
这次主题班会深深地促动了同学们的心灵，就连那十二个问题学生也变得“温顺”起来。我看时机成熟，立即访到那十二个学生家长的联系方式，通过电话向各位家长通报了他们孩子在校的表现，要求他们能抽出一点时间来关心一下自己孩子的成长，他们都表示愿意配合，他们只是觉得离家太远，有点力不从心，又不知道如何教育才好，因此才造成今天的结果。于是我给每位家长提出建议，要求他们每个星期抽点时间来个电话了解一下孩子在校的情况，我把情况如实向各位家长反映，家长在了解情况后，在请学生听电话时，只准表扬，不准批评，学生有不足之处，由老师来处理，让孩子们在家长的关爱和掌声中不断树立信心，健康成长。家长们对我的建议表示赞同。从此以后，每个星期都接到来自远方的电话，一部手机连接着家长、老师、孩子的心，家长们一句句朴素的赞美，雨露般滋润着孩子们的心。一学期来，孩子们在行为品德上有了很大的转变，学习上也有了很大的进步，他们完全融入了这个集体。
现在，来自远方的电波还在继续，我相信：在老师和家长的共同打造下，我们的孩子们一定会成为国家的栋梁之才。
点评：
教育不仅仅是学校老师的事，它需要全社会的大力支持和家庭的积极配合，单一的学校教育是苍白的。家校联系是整合教育资源的一种形式，合理利用教学资源对我们从事的教育具有事半功倍的功效。其次，我认为孩子的成长是需要掌声的，掌声能够给人力量，掌声能够催人奋进，大人亦是如此，又何况是孩子呢，本文描述的内容及结果就是很好的例证。
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