浅谈思想政治学科心理控制教学法 副本_思想政治案例教学法
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浅谈思想政治学科心理控制教学法
浅谈思想政治学科心理控制教学法
关键词： 新课改心理控制课题活动教学方式
摘要：本文首先说明了在思想政治课堂教学中实施控制的重要性，进而又论述了实施心理控制教学的可行性。最后又介绍了课堂心理控制的实施办法及应注意的问题。目的是希望政治教师能在课堂教学中实施心理控制，提高教学效果。
新课改提倡“以学生为本”，走进新课改，我们的课堂教学面临许多新的挑战。目前普遍存在中学生冷淡思想政治课问题。为了解决这一问题，教师有必要在思想政治课堂内实施心理控制，以期调动学生的学习热情、主动性，积极有效的阻止学生由于忽视思想政治课知识的学习而产生的行为偏离。这就要求教师敏锐地去把握学生的心理变化，实施心理控制。本文就心理控制教学的重要性及如何实施心理控制教学等谈一些粗浅的认识。
一、实施课堂心理控制教学对思想政治课的重要性
所谓课堂心理控制，即在课堂的教学的过程中，运用各种有效手段创设良好的教学环境来吸引学生的注意力，始终将其心理活动约束于所授知识的范围内，防止其心有旁骛，视而不见，真正达到教学目的，完成各项教学指标。但事实上，由于主客观等因素影响，许多情况下学生的心理活动往往游弋于课堂之外，造成实际教学中部分知识疏忽、遗漏，而使知识衔接发生困难，久而久之导致学生被动地应付考试，学习热情与主动性
下降，学生学习能力无法得到提高。由此看来，在思想政治课堂内实施心理控制是十分重要的。
二、实施课堂心理控制教学对思想政治课的必要性
心理控制教学之所以对于思想政治教学尤为重要，是因为普遍存在轻视思想政治学习而导致学生思想活动游离于课堂之外。那就有必要探究一下造成这种现象的真实原因。
第一、传统学习方式的影响。传统学习方式是与传统的传递——接受的教学方式相对应的。在传统的过于强调单
一、被动、灌输知识的教学方式，学生是被动、过于接受的学习方式。这种学习方式把学生的学习建立在人的受动性，把学生当成被动接受的客体。它忽视了这样的事实，知识不是靠外界强硬灌输到学生大脑中去的，而是学生主动接受和建构的过程，正是忽视了这一点，因而它容易使学生主体性和独立性的丧失。它导致学生对课堂学习失去兴趣，课堂教学犹如一潭死水，毫无生气。这就要求教师在课堂教学中加强心理控制手段的运用。只要把学生的注意力拉回到课堂，那么便有提高学生学习兴趣的希望。
第二、实用主义的影响。由于思想政治在中考中单科分数为80分，远低于语数外这些学科，加之中考为开卷考试，故有部分学生在学习中只以应付的态度，抱着得过且过的想法“混课”。只要在考前少加时日，便可轻松取分，故在课堂上明修栈道，暗度陈仓着不在少数。有的学校领导、老师又采取不闻不问，漠然处之的态度，由此任课教师不得不加强课堂心理控制的广度和深度以保证教学效果。
第三、教材内容与实际脱节。新教材在这一方面虽做了较大努力，但智者千虑，必有一失。在遇到教材内容与实际脱节时候，学生的学习兴趣总是锐减。如加快发展社会主义事业，全面改善人民生活水平是实现经济社会协调发展的必然要求，也是人民对全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会新的期待。但我们当地的农村，农民人均以亩多地，多数家庭靠打工维持生活，这样的情形，对全面建设小康社会，构建和谐社会只能望梅止渴、画饼充饥。类似的问题若不对学生施以心理控制，那么理论尽管天花乱坠，终因其未能入脑而于事无补。
三、实施课堂心理控制的可行性
在教育学中，教师的职能是“传道”、“授业”、“解惑”，在教学过程中居主导地位。教师的主导地位不仅表现在讲台上所处的有利位置，而且在于其知识传授过程中的“导”的作用。这一领航作用在学生思维亦步亦趋中得以体现，在学生偏离知识的轨迹之外更宜体现，即以其适当手段的运用使其归位。
在心理学中，课堂活动是教师和学生的合作成果，是在教师的指导下，在学生的积极参与下进行集体认知活动的过程。它以知识交流为主线，另伴以一条情感交流。若双方心意相通便较易完成教学目标，若双方情感交流发生阻碍，那么知识交流也会受到影响，从而致使教学过程的失败。故教师应善于调节自己的情绪，在律己之后以和谐轻松的身心进入教学环境以影响、带动学生，且随时把握学生思想脉搏，以便随时纠正、还原。
四、课堂心理控制的实施办法
教学实践中可采取其中一种方法，亦可几种方法灵活运用。具体方法有一下几种。
1、行为指示。这里既指的是教师应以身作则，表里如一地用榜样的力量昭示学生；又指课堂中体态用语的运用。如举手投足间或肯定、或否定都能溢于言表。例如，当你去上课时，由于上一节课刚刚结束，学生仍旧沉浸在其它学科上。这时作为政治教师应理解学生的心理，切不可高声训斥，而应在上课时老师与学生相互问候后，不马上上课，可先停顿一下，用目光环顾四周，尤其把目光停留在那些不安的学生身上，这时不开口的效果可能比开口更佳。
2、语言吸引。思想政治课堂不能讲套话、空话，也不能俚语、俗语连篇；应鲜明生动而不失逻辑性，准确简当不失趣味性，当雅则雅，当俗则俗，给人以享受和美感。因此政治课教师要特别注意增强自己语言基本功。一方面做到语言的精炼、准确，讲究语言的节奏与技巧；另一方面，要注意采取多种语言形式，多用一些名言、俗语、歌词，或用一些内容深刻，耐人寻味、幽默风趣的语言，就能使学生领略到语言的美感，从而兴趣盎然。
3、情感调动。有情感是人的专利，课堂活动同时就是心与心的交流，故任课教师应用最真诚、最深入的情感来感染学生，绝不能超然世外，惟我独尊。在教学过程中，要想使教师的情感真正能够感染学生，从而使师生情感共鸣；那么，教师本身的情感必须是真挚的、深厚的。只有这样，才能打开学生的心扉，才能在课堂上打动学生。否则，如果教师没有真实、诚挚的情感，在教学中装腔作势、言不由衷，不可能让学生情感共鸣。
4、辅助手段。就教师讲授，学生听课而言，由于学生所作所为历历在目，教师对其心理控制较易；但若知识传输方式改变，反而可以因其新
奇更能调动学生心智。因此教师若适当的媒体，如图片、影视等手段，把信息传输给学生，可增加课堂内容的感召力，故可考虑适当运用。
五、实施课堂心理控制应注意的原则
首先，要有先见之明。课堂心理控制虽实施于教学活动中，但教师应预设每一个教学目标中易出现的心理偏差，做到有备无患。因为凡事预则立，不预则废，这样大部分心理偏差都会因有的放矢而被制于萌芽之中。
其次，能后发制人。课题活动是动态性过程，若突发了未及预料的心理失衡，应灵活机动地处理，切忌感情用事。具体处理中要做到：不硬性灌输、强迫接受；持探究态度，以理服人。实践证明，一些心理偏差处理得当，不但不是教学过程中的绊脚石，且能起到促进知识的融合、强化的作用。
综上所述，政治教师在教学中实施心理控制教学并非易事，只有在教学过程中不断地总结和完善，并根据教学需要结合其它教学方法，灵活运用；才能使心理控制在教学过程中发挥最大的魅力，受到良好的教学效果。
参考书目：
1、《中学思想政治课教学基本功》 主编：李政滋、徐兆泰四川大学出版社1998.102、《思想政治课堂教学技能训练》许惠英2000年1月东北师范大学出版社
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