个人语文主题学习_我与语文主题学习
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一、课题的提出和目标
实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累；只注重知识传授而忽视人文精神；只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导。语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。
“主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。阅读量500万字以上。听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。
二、主题学习的指导思想：
语文教学改革的知道思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。
语文教学的总体思路：突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。
三、实施策略（课堂教学模式）
主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完七本配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。
时间分配是：精读课文1课时，其它课文2课时，单元练习2课时，主题学习材料5课时。
对于精读课文的处理，我们已经有了一定的基础和经验；对于单元练习的处理，也比较好把握；而对整体推进的课文，我们是陌生的。所谓整体推进式，就是将
两课时打通使用，将一个单元课文（除精读课文）的生字词、课文内容、课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式。分4段时间安排：
第一段（15分钟）、这一段时间，整体逐篇自读课文，了解每篇课文的大意。然后全班交流。
第二段（30——40分钟）、逐篇读，解决重点、难点和特点（每篇课文一二个问题，侧重点不同。有的训练读、有的写、有的交流）。
对于这一部分的学习，是这个模式的重中之重，要采用多种课型，提高效率。１．理解感悟型。
对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章，老师要引导学生深入文章的字里行间，抓住文章中的细节，深入体会和研究，使学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪。2．诵读积累型。
对于一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背。我们可组织学生以美文诵的方式读一读，比一比。我们要舍得用课堂的时间让学生来背诵名篇名段，可以衣课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动，让学生集中精力凝神背诵。3．读写结合型。
我们应把把写作表达作为语文学习的重点。在进行主题学习的实验过程中我们要重视由读写的结合，让学生从读中学写。4．研究汇报型。
对于一些说明类、科普类的文章，则可以放手让学生自学探究，采取小课题研究的方式，提前布置任务，让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示。学生明确了任务后，自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览，提取其中有价值的信息，完成研究报告。这个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力，更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力。5．综合展示型。
每读完一本主题学习丛书，我们都要求学生进行一次总结，要求孩子选择自己最擅长的方式展示自己两周以来学习的最大收获。学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。擅长诵读的可以进行美文诵读，擅长歌唱的可以将自
己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。所以我们每周的语文课上都有一两节属于综合实践活动展示课，用于学生的交流汇报。另外我们班级内外墙壁上的宣传栏、学习园地也是学生交流展示学习成果的平台。
第三段（3——5 分钟）小结单元训练重点。
第四段（25分钟）积累、背课文、写字词。（这是保底的，必须确保完成。）6.活动开展要多样
为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、摘记展评、作文比赛等活动。
四、具体计划：
（1）熟读教材。（2课时）读通、读熟本单元的4篇课文。（2）学会生字词，会默写。（1课时）
（3）引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。（4）背诵积累（2----3课时）。
（5）集中阅读，提高能力（约5课时）。
指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。
（6）习作（2课时）。
3、大胆进行改革，学案引领，整体推进
加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。
作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。
4、多种课型，提高效率
在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。
我们在实验中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，其乐融融、硕果累累的学习不再遥不可及，我们的语文教学的天地也会焕然一新！
一、课题的提出： 1．课题提出的背景：
实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学习阅读量少仍然是困扰语文教学，使语文教学缺少生机与活力，学生的语文素质一直处于低水平状态。而我们的语文课堂，更多地还只是注重短效益，而忽视个性化的阅读指导，过多地讲解，割裂了文章的整体性，忽视了阅读的人文性，为阅读而阅读，为考试而阅读，这一切造成了课堂教学的高耗低效，从而导致了学生对语文学习的冷漠。失去了对语文学习的兴趣，也就失去了进一步发展的机会。在此背景下，我们结合市教育局的“自主互助型”课堂教学改革和市教育科学研究院的“语文主题学习”的课堂研究，我们积极行动起来，进行语文课堂“主题学习”的研究的实验。我校在此背景下，进行的语文课堂“主题学习”实验的研究。2．课题研究的目的、意义及价值：
课题研究的目的：新课改以来，新的教学方式，新的教学理念促使我们积极探讨新的教学方法。原来的教学方法已经不适应课改的需要，不适应形势的发展。在过去的语文学习中，只是通过老师大量地讲解，学生整天沉浸在题海战术中，我们的教育只是培养一批考试机器，高分低能，培养出来的学生缺少创新意识和动手操作能力。但这种教育模式没有顾及到语文学科的特点。虽然有时也重视阅读，但是没有落实到实处，往往流于形式。而语文课堂“主题学习”的实验就弥补了上述缺陷。该实验是通过大量的阅读，从量的积累到质的突破，最后让学生能感悟点什么。读得多了，慢慢感受得就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。只有老师少讲，学生多读，让学生自己去积累，这样语文成绩提高才是真正的提高，总而言之一名话：研究的目的就是把阅读的主动权放给学生，让学生自己去感悟，自己去品味。
课题研究的意义：课题研究的意义十分重要。首先彻底改变了我们多年来的旧的教学习惯——在课堂上教师以讲为主，教师是课堂的主角，学生是课堂的被动者，学生是被强制学习，学生没有学习的主动权，这项实验是以大量阅读为契机，培养学生学习的兴趣，阅读的兴趣和良好的学习习惯，把学习的主动权完全放给学生，教师只是课堂的组织者，是学生学习的导演，通过大量地阅读，学生的语
文素质得到较大提高，学习的积极性得到提高，学生的学习自信心得到加强，学生的学习习惯进一步养成。3．完成课题的条件分析：
为了更好地完成课题实验，市教育局为中小学语文课堂实验提供了有力的支持，为课题实验顺利进行提供有力条件保障。学校成立了以校长为组长的课题研究工作领导小组，在学习外地先进经验的基础上，全体教师进行实验研究，建立实验教师队伍。
二、指导思想：
以市教育局和市教科院的指导为指南，以新课改精神为目标，大力改革课堂教学，以课堂教学的高效率实现语文学习空间的大突破，最大限度地调动学生学习的主动性，使学生在阅读学习中充分体验到学习的乐趣。
三、“主题学习”的实验目标：
1．大力改革课堂教学，制定切实的教学目标，为实验提供可操作的办法；以课堂教学的高效率来实现语文学习大突破。依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度调动学生学习的积极性、主动性，激发课堂活力，提高教学效率，大面积提高质量。
2．培养学生积极的阅读兴趣和习惯。阅读教学是语文教学中的一个重要方面，学生的知识来源于学生广泛的阅读涉猎，因此提高阅读兴趣和培养好阅读习惯是很重要的。我们要借“主题学习”实验的东风，充分利用好实验教材，增加学生的语文阅读量，丰富学生对事物的认识，丰富学生的语言，丰富学生对人、事、物的感受和体验，以更好地理解和感悟课文，感悟人生，养成良好的阅读习惯。3．在语文课堂“主题学习”实验中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。学生可以根据任务和要求阅读课文，有目的有针对性收集资料、筛选信息，力争在有限时间阅读更多的与主题相关、相似、相近甚至相对、相反文章，及时发现疑难问题，作为小组内互相的依据，学生在阅读中感受、体验、发现，以自己的阅读体验为支撑，达到对文本的真切解读与感悟。
学生针对各组在主题学习中发现的问题，可以进一下探究力争在顾及全篇、单元、课化主题的基础上获得更为深刻的认识。学生可结合重点语句品读、赏析进
行，可对文章的整体赏析进行展示，让学生说感悟、谈体验，让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。
4．加强研究，总结经验。探索出语文课堂“主题学习”的新模式。我们在实验班的基础上，要深入研究，积极探索，把实验班的一些经验加以整理、总结，扩大规模，使这项成果让更多的学生受益。同时，我们更加关注其它实验校一些好经验，以实验通讯为平台，组织教师认真学习，借鉴先进经验，取长补短，使这项成果真正惠及更多学生，使学生在阅读中成长，在阅读中获得成功地喜悦。
四、“主题学习”实验的保障措施：
1．积极开展实验活动，大力改进课堂教学。
我校充分利用自身的有力条件，采取积极的措施，制定了切实的实验目标，选定了优秀的教师做实验教师，以实际出发制定操作强的实验方案。在课时安排，活动设计等方面学校统筹安排，为实验教师提供有力保证。2．积极开展教学研究活动，学习先进课改经验。
积极开展备课制度的改革，探索“主题学习”备课模式，用学案代替教案，发挥优质，共同创造教学业绩。
3．配足延伸阅读用书（或阅读材料），用好实验丛书（或阅读材料），使实验能够顺利进行。
4．合理规划安排时间，提高阅读效率。
教师在学校安排下，要打破常规，制订科学细致的教学计划、合理安排教学时间，一般为每2周就要学习完一个单元的教材和一本配套的“主题学习”丛书（或阅读材料）。每周拿出3课时作为“主题学习”资料的时间，因此，这就需要实验教师精心安排学好用好“主题学习”丛书（或阅读材料），切实提高教学效率。5．学校要建立合理的奖惩制度，在考核、评优、晋级等政策上，对实验教师进行政策倾斜，使他们全身心投入到实验中来。
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