最新幼儿语言教育活动论文（热门19篇）
每个人都值得花时间来进行总结，以反思和改进自己的表现。思维导图是一种很好的工具，可以帮助我们整理和组织我们的思维，并为我们的写作提供一个结构框架。以下是一些团队总结的经验和教训，希望对大家有所帮助。
幼儿语言教育活动论文篇一
尊敬的评委老师，大家好!我说课的题目是中班语言活动《小乌龟开店》。下面我将从以下几点进行说课：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）（以下简称《纲要》）中语言领域中指出要养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，要鼓励幼儿表达自己的感受，发展语言表达能力。在日常生活中，幼儿对小动物感兴趣，而《小乌龟开店》中的动物个性鲜明，贴近幼儿的生活，他们对乌龟、河马等动物有一定的认识，但并不能较全面的了解，所以通过本次活动，让幼儿在想一想，玩一玩，演一演的过程中，了解故事中每个动物都能发挥自己的特长帮助别人，从而使自己也能用自己的特长帮助他人，拓展幼儿的生活经验。
根据纲要中语言领域的要求，我从认知、情感、技能三方面设计以下目标:。
1．理解故事中的内容，能够大概讲述该故事。（认知）。
2．能根据动物特征大胆想象表达，帮助小乌龟开店。（技能）。
3．能够大胆表达自己的想法感受。（情感）。
根据中班幼儿的年龄特点及我班幼儿的具体情况，我确定重难点如下：
活动重点：了解中故事动物开店的原因,知道要根据自己的特长开店。
活动难点：知道发挥自己的特长帮助他人。
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用完成目标，解决重难点，因此我做了如下准备：乌龟、大象等动物的图片，鲜花店、气球店情景图，小乌龟，大象、河马、袋鼠头饰。
教学方法是开展幼儿语言活动的有效手段，是激发幼儿兴趣、传递有效信息、实现语言教育目标的重要手段。在教学活动中，我采用以下方法:。
1．讲解法：教学过程中，我始终围绕“小乌龟、河马、大象、袋鼠开什么店”以及它们有什么特长展开，让幼儿了解谁开什么店，有什么特长。
2．游戏法：游戏室幼儿最喜欢的方式。教学过程中，让幼儿以游戏的方式学习故事，例如把店与动物连线，幼儿有兴趣参与游戏。
3．情景表演法：为了加深幼儿的兴趣，对故事的理解，让幼儿进入故事的.情景中。通过角色表演既能了解故事，体验其中的情感，又能发展语言能力。
本次活动采取的学法有以下几种：
1．多种感官参与法：在活动中，幼儿通过眼看、耳听、脑想、学一学、说一说、做一做等多种方法来获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述自己的感受。
2.体验法：针对中班幼儿的年龄特点，通过表演活动，使每个幼儿能体验其中的情感，获得愉快感，成就感。
本节活动的设计思路以《幼儿园教育指导纲要》为指导，为幼儿创设一个良好的语言环境，使幼儿在与老师与同伴交流交往中，在游戏中等活动中发展语言能力。
1．导入：以小乌龟大象等动物的图片导入。
师：今天我们请来几位新朋友，他们是谁有什么特征呢？
（幼儿对动物感兴趣，用他们的图片导入能引起幼儿兴趣）。
2．了解根据动物的特征，动物开的什么店。
师：今天，大象他们邀请我们去他们开的店里去，大家猜猜大象开的是什么店？（把鲜花店等图片粘在黑板上，询问幼儿动物开的店。
幼儿根据经验，思考答案，对故事中的动物有了一定的了解，也为下一步讲述故事做铺垫）。
3．讲述故事。
师：小乌龟也想开店，那他会开什么店呢？（幼儿猜想），我们一起去看看吧。
（把故事完整的讲述，让幼儿把故事中的内容连贯起来，加深对动物及它们特性的印象）。
4．通过问题进一步加深对故事的理解。
（此过程让幼儿根据故事中大象它们的例子猜想小乌龟开的店，让幼儿从故事中的其他动物身上思考、探寻）。
5．通过图片，让幼儿大概讲出故事内容。
师：现在，我请小朋友根据图片把这个故事讲出来。
(幼儿对故事有了一定了解，让他们根据图片说出故事内容，对幼儿有一定难度，有利于他们语言能力的提高)。
6.结束部分：
让幼儿表演故事的内容。
师：现在，小朋友选择自己喜欢的头饰，让我们来开店。
(角色扮演可以发挥幼儿的语言表达能力，也可以让他们体验其中的情感)。
让幼儿了解感受用自己的特长帮助别人后，活动并没有结束，可以让幼儿在班级里、家里、小区里去实际行动。
幼儿语言教育活动论文篇二
西瓜是幼儿经常吃、喜欢吃的瓜果之一，但家长平时不能有意识地引导幼儿感知西瓜的特征以及西瓜与人们之间的关系。我们选择西瓜作为教学内容，是为了引导幼儿在观察和品尝的过程中，发现西瓜的主要特点，了解怎样吃西瓜、为什么吃西瓜、什么样的西瓜更好吃等内容。
1、感知、探索西瓜的特征。
2、通过比较、品尝，体验新品种无籽西瓜的优点。
1、外形各异的普通西瓜及其他瓜果若干。
2、无籽西瓜若干。
3、餐巾、点心盘人手一份；刀、抹布各一份。
4、课前请幼儿洗净双手。
一、用故事引出“怎样吃西瓜”的问题。
教师讲述故事《猴王吃西瓜》，提问：
1、猴王是怎样吃西瓜的？
2、你们是怎样吃西瓜的？
二、请幼儿在许多瓜果中挑选出西瓜进行观察、品尝。
1、这里有许多瓜果，哪些是西瓜呢？
[评：这一环节主要是让幼儿知道西瓜的多样性，同时也锻炼幼儿的分析、思考能力。]。
2、西瓜是什么样的？
（1）请各组幼儿观察桌上的西瓜，教师观察幼儿的表现并进行适当引导。
幼儿的观察方法，感知水平以及参与该活动是否主动、积极等情况。]。
（2）请幼儿表述各自的探索过程和结果。
小结：有的西瓜是圆圆的；有的'瓜皮是深绿色的，有的是浅绿色的，还有的是带花纹的；西瓜是滑滑的、凉凉的、硬硬的；敲一敲会“砰砰”地响，推一推还会滚动。
3、西瓜里面是什么样子的？（可让幼儿猜测，以引起他们对观察、探索西瓜内部特征的兴趣。）。
（1）你们喜欢吃西瓜吗？为什么？
（2）根据幼儿的表述教师小结：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。
三、引导幼儿感受无籽西瓜的优点。
1、请幼儿品尝无籽西瓜，说说它和刚才的西瓜有什么不一样。（特别甜，吃起来特别方便。）。
2、根据幼儿的讨论作一小结，让幼儿感受科技新产品的优点。
幼儿语言教育活动论文篇三
活动目标:。
1、理解故事内容,并能大胆地猜测故事情节。
2、了解信的基本格式。
3、懂得朋友之间要互相关心,体验有朋友真好的情感。
重点难点:读懂点点和多咪的信,能大胆地猜测故事情节。
活动准备:。
1、ppt《点点和多咪的信》。
2、图片:《点点和多咪的信》。
活动组织:。
一、阅读点点和多咪写的信。
2、a、出示信一。请猜猜这封信是谁写给谁的?你是怎么看出来的?(因为信的开头画上了小狗点点的头像,能看出是写给点点的信,两个小圆点代表“告诉你”的意思。信的结尾处画上了小猫多咪的头像,表示这封信是多咪写的。)现在请你们猜猜,多咪要告诉点点什么事情呢?(先看看第一幅画,画了什么?表示太阳升到山顶上,第二幅图表示什么?依次类推,说出每一幅图的意思。接着,请一个小朋友把多咪要告诉点点的事情完整地说出来。原来,多咪将时间、地点、做的事情都画出来了,真是聪明!)。
b、依次出示信二,先请幼儿说说没一幅小图片的含义,然后说出完整的时间、地点和事情。
c、再出示第三封信,猜猜点点要告诉多咪什么?
二、讨论故事情节,复述故事。
2、师:大家想不想再听一遍故事?听完后,请你看着也来讲讲这个故事,好吗?
3、边播放课件边讲述故事。
4、师:故事中一共有三封信,讲了三件事情。老师请三个小朋友来共同讲这个故事,每个小朋友讲一件事情,请大家将故事中的时间、地点、事情讲清楚。
三、体验有朋友真好的情感。
1、师:为什么说点点和多咪是好朋友?你从哪里看出来的?
2、请幼儿说说如果你给你的好朋友写一封信,你想写些什么?
3、师：如果有了好朋友,那我们可以一起做游戏,一起搭积木,一起玩玩具。有开心的事情可以和好朋友分享,如果碰到了困难,可以请好朋友来帮帮忙,有朋友真好!
4、师:现在,请你去邀请你的好朋友一起去做做游戏,玩一玩吧!
幼儿语言教育活动论文篇四
目标：
1、感受由于语气、语调、音韵节奏的不同，使语言产生优美而动听的效果，从而激发幼儿欣赏文学作品的兴趣。
2、在仔细倾听词句的基础上，帮助幼儿理解诗歌的主要情节、角色形象，感知滑稽、评批之情。
3、理解词：细、争吵、单调、迷迷糊糊。
准备：
与诗相应背景图与插入角色。
过程：
一、引题。
1、(出示背景图)猜猜，这是谁的家?你怎么知道是老鼠的家?
2、你喜欢耗子吗，为什么?
二、欣赏理解诗歌的第一自然段。(事情发生的原由)。
1、欣赏诗歌第一自然段。
2、欣赏后提问：耗子妈妈是怎样哄耗子睡觉的?
三、欣赏、感知童话诗，初步理解角色的形象和主要情节。
1、朗诵。(体现不同角色，不同语调、音高，以使功儿体会诗歌意境与角色形象)。
2、朗诵后提问：
(1)听了这首诗你感受怎么样?哪些话很好听、很有趣?
(2)耗子妈妈请了哪些动物妈妈来哄宝宝睡觉?
四、再次欣赏诗，理解诗歌的情节发展顺序。
1、教师边朗诵边出示相应的角色。
2、朗诵后提问：
(1)小耗子到哪去啦?你从哪些话是可以感觉到耗子是给猫吃了呢?
(2)小耗子为什么不要动物妈妈哄它睡觉呢?
五、讨论分析，理解诗歌的主题。
1、听了童话诗，你觉得这是一只怎样的耗子?它笨在哪里?
2、耗子妈妈明明知道猫要吃耗子，为什么要请猫来哄宝宝呢?
六、假设性思考。
1、如果你是耗子妈妈，你会用什么方法哄宝宝睡觉呢?
2、如果你是聪明的小耗子，你会怎么做呢?
附童话诗：笨耗子的故事。
耗子妈妈摇它的小宝宝，“吱吱吱，快睡觉，蜡烛头给你吃个饱。”
小耗子说：“不要你摇，不要你摇，你的声音细得不得了。”
请来鸭子摇那小宝宝，“呷呷呷，快睡觉，小虫给你吃个饱。”
小耗子说：“不要你摇，不要你摇，你的声音像争吵。”
请来青蛙摇那小宝宝，“呱呱呱，快睡觉，蚊子给你吃个饱。”
小耗子说：“不要你摇，不要你摇，你的声音太单调。”
请来鱼儿摇那小宝宝，只见鱼嘴一张又一张——什么也没听到。小耗子说：“不要你摇，不要你摇，你的声音实在小。”
请来大猫摇那小宝宝，“喵喵喵，快睡觉，妙……妙……妙……”
小耗子迷迷糊糊地说：“你的嗓子真正好，甜得……不……得了……。”
耗子妈妈回到家，床上瞧瞧，床下找找，耗子呢，没找着。
幼儿语言教育活动论文篇五
动物是自然界的精灵，他和我们人类共同生活在这个地球上，同我们的生存有着密切的关系，孩子们对动物也很感兴趣，因此我班开展了可爱的小动物的主题活动，主题进行活动中的一个早晨，小朋友们正在做操，有一只小鸟在旁边的空地上跳来跳去，这引起了孩子们极大的兴趣，有些孩子停止了作操，在观察它，有些孩子在高兴地窃窃私语，也有的随手捡起了地上的小石子去砸它。在以后的几天内小鸟经常飞来，孩子们也依旧如此，对于小班的孩子想跟他单纯地讲道理，很难让他们理解，即使理解这种行为不是来源于自身的情感推动，而是外在的约束也很难持久。由此我想到了这首儿歌，这首儿歌充满着童趣，也体现着小朋友与小鸟之间朋友似地亲密地感情。加之4月底到5月初正逢一年一度的爱鸟周的活动，这正是一个让孩子了解鸟类，建立爱护、保护鸟类的好的教育机会。因此我以这首儿歌为蓝本自己设计了本次活动。
1、体会诗歌中小鸟和“我”之间的亲密关系，知道要保护环境、爱护鸟类。
2、能在图示的提醒下，学习朗诵儿歌。
3、能根据角色的变换，做出相应的动作，进行游戏。
小鸟纸偶、图示一副。
一、出示纸偶，引起幼儿兴趣。
1、出示纸偶，引起幼儿兴趣“小鸟你好!欢迎你，你有什么事吗”(倾听的样子)“哦!小鸟说它今天早上在学我们做操，而且他把它画了下来，请小朋友们看，他都学了些什么?”(自评：小班孩子的想象力丰富，在他们的眼里一切都是有生命的，哪怕是一个纸偶，一个虚构的角色都会引起他们的情感共鸣，因此在这里我将小鸟从儿歌中提出作为整个活动的主角，引起下文)。
二、看图示，学习儿歌。
1、出示图示，分句学习。
“哎呀!画的真好，谁来说说小鸟学了那些动作，它是怎么学的?”分句说说。(幼儿回答)。
2、教师完整地朗诵儿歌。
“我把你们的话和在一起编了一首儿歌，就叫做小鸟学做操，念给你们听一听”。(教师完整朗诵一遍)。
“我念得好不好?小鸟亲了我一下，我真得意。你想让小鸟亲亲你吗?现在请你在下面看着图示自己说说”
3、幼儿自己看图示尝试朗诵。
(自评：在这个环节中我选择图示来帮助幼儿记忆儿歌，因为在这之前我上过两节儿歌学习的课，一节是《牵牛花爬高楼》一节是《春天》，同样都是儿歌学习，且儿歌的难易程度差不多，为什么幼儿掌握情况却相差很多，前者采用的是简单的提示，而后者是一副完整且构图优美的画，可是幼儿掌握却不好，我反思后想是不是因为前者提示有一定的顺序性，而后者因为构图的需要，出现的景物没有顺序，一会看左，一会看右，一会下，一会上，因为视线不停的转移而分散了幼儿对儿歌内容的关注，为了证实我的想法，我在这节课中采用了图示的提示，让孩子通过有序的场景排列，重点部分红颜色的强调来帮助幼儿自己学习。)。
三、围绕课题，提升主题。
“小鸟为什么喜欢跟我们做朋友呢?”(幼儿回答)。
小结幼儿的话：因为我们爱护小鸟所以小鸟才愿意和我们一起游戏。
(自评：这节课的主题内涵—就是让幼儿体会儿歌中小朋友与小鸟之间亲密的伙伴关系，通过问题的提出让幼儿思考应该采用什么样的方式同小鸟相处，通过自己讲述和倾听同伴讲述让幼儿相互了解保护鸟类的好办法，进而了解要保护鸟类同鸟类成为好伙伴。)。
四、游戏。
游戏：“小鸟学作操，你们来做小鸟，我来当这个小朋友，一起游戏。”师生分角色游戏。
结束：小鸟飞吧飞吧飞到外面去吧!
(自评：小班孩子喜欢给自己赋予一定的角色，而且角色意识很强，在游戏中赋予什么角色，他就会执着地认为自己就是这个角色，而且孩子对动作的表现力要大于语言和表情这两种表现方式，因此最后设置这个游戏一个让幼儿体验儿歌中亲近友好的情感，一个满足幼儿动作表现地需要。)。
幼儿语言教育活动论文篇六
1.典型画面的导读，故事情节切入。
（1）认识小汽车及象声词，在游戏中学说“喵喵喵，开车咯”。
（2）教师模拟自行车的声音，幼儿学说象声词“丁零零”，个别纠正发音。
（3）幼儿学习表达“我也要去”。
2.重复情节的阅读，理解故事主要内容。
（1）认识救火车，大卡车，救护车及象声词，观察小熊的姿态，学习表达。
（2）游戏体验：小火车去旅行。
（3）教师整理讲述，幼儿观察小熊的姿态变化，动作模仿。
3.阅读故事结尾，在互相游戏中巩固认识车名和象声词。
4.介绍书名。利用平板小电脑进行完整故事的赏读。
1.幼儿自选喜欢的车，自主交流。
2.师幼互动游戏结束活动。
幼儿语言教育活动论文篇七
1、采颉孩子生活中非常感兴趣的点“表情”为活动内容，提供丰富的材料，让孩子在与老师、同伴交流，和材料充分互动的过程中，产生自己的想法，发表自己的意见，加深对表情的理解，提高语言能力。
2、语言能力是一种综合能力，他的发展与孩子情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割的联系在一起的，因此要注意差异、尊重孩子的个性。
3、语言能力包括思维和口语两部分，以往我们较注重口语能力的培养，从而出现纯模仿的误区，其实思维过程是支撑孩子口语的基石，本次活动注意了幼儿内在思维和外在口语的有机结合。
1、通过多种方法，引导幼儿感知、理解表情，激发幼儿讲述的积极性，能清楚的表达自己对表情的认识。
2、幼儿乐意在集体面前说话，并能耐心的倾听别人谈话。
3、培养幼儿关心他人、快乐生活的情感和态度。
人手一面镜子，表情卡每人一套，图片每人一幅（情节、风景、色彩图等），多媒体课件。
（一）引导幼儿谈论脸部的`各种表情。
1、活动开始，引导全体幼儿观察老师的表情（笑）。
辅助提问：老师的嘴巴、眉毛、眼睛怎么样了？
2、笑是一种表情，除了笑还有什么表情？
幼儿照镜子看看、找找、说说、做做。
（1）你找到了什么表情？来，到上面来表演给小朋友看。（幼儿模仿）。
（2）根据回答出示表情图，说说表情，进一步感知明显特征。
（二）听故事找表情。
1、观看多媒体故事。
2、提问：你觉得故事里有什么表情，在什么地方？
幼儿说说，引导孩子说完整。
（三）观察、理解图片内容，为图片选择恰当的表情。
请幼儿自由选择图片。
老师给小朋友准备了许多图片（一次性在大屏幕上出现五张操作图），就放在后面，等一下，你可以自己去选一张图片，看一看，你觉得这张图片可以和哪个表情交朋友，就把这个表情贴在图片上，然后跟旁边的小朋友说说为什么要用这个表情。
幼儿语言教育活动论文篇八
1、愿意并能够集中注意力，耐心地倾听别人说话。
2、乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。
3、大胆朗诵简短儿歌，在教师的帮助下愿意复述简短故事。
4、能比较正确地运用常见的词语，能说出简单而完整的语句。
5、在各种活动中，注意丰富幼儿的词汇并为幼儿创设运用的机会。
二、教学内容与要求：
1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言能力和思维能力。
4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
6、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
三、教学措施。
1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展具有特殊意义。
3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
4、对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
四、根据具体情况来制定教学进度及内容。
幼儿语言教育活动论文篇九
1.认识“小心触电”、“禁止烟火”、“绿色食品”、“施工重地”等安全标志，清楚、连贯地讲述其含义。
2.扩展认识社会事物的兴趣，有安全意识，能遵守社会规范。
1.将“小心触电”、“禁止烟火”、“绿色食品”、“施工重地”等安全标志贴到硬纸板上，制作成一个大转盘。
2.画有高压电线、加油站、蔬菜店、水果店、仓库、施工区的大挂图。
3.与大挂图内容相关的各种标志若干。
4.常见的安全标志若干。
（一）我用儿歌引出活动内容，“开心大转盘，一摇它就转，转转。
转，大家仔细看。”
（1）我将转盘的指针指向“小心触电”的标志。提问小朋友“你知。
道这个标志的名字吗？”、“它告诉人们什么”、“经常在什么地方看到它？”“为什么要有这个标志呢？”
（2）请一名小朋友将指针指向“禁止烟火”的标志。我提问所有小。
朋友“标志上有什么”“这条红色的斜线表示什么”“你在什么时候什么地方看到过它”“它告诉人们什么”
（3）再请一名小朋友将指针指向“绿色食品”的标志。“你在什么时候、地方见过这个标志？”“它的名字叫什么”“它告诉我们有这种标志的.食品在种植和加工过程中，不喷农药，不加添加剂，是对我们身体无害无污染的食品”
（4）我转动大转盘，指针指向“施工重地”，引导幼儿观察这个标志的特点。提问“你们在哪些地方看见过它？”“它告诉我们什么？”
(二)为图片找朋友。出示图片，请幼儿根据图片的内容，想想贴上“小心触电”、“禁止烟火”、“绿色食品”、“施工重地”等什么标志最为合适。要求幼儿贴完图片后，向大家解释说明理由。
（三）请小朋友为班级设计一个安全标志，并讲述其含义。
1.生活中见到这些安全的标志讲给爸爸妈妈它是告诉我们什么。
2.请小朋友为自己家设计一个安全标志。
幼儿语言教育活动论文篇十
1.能有兴趣安静地倾听童话故事传说。
2.了解天鹅的外形特征及生活习性，明白鸟是人类的好朋友。
3.懂得同情关爱别人，能用语言表达自己的愿望。
1.《丑小鸭》的故事传说挂图，有关天鹅图片资料。
2.《天鹅》音乐磁带。
播放《天鹅》音乐，幼儿随音乐自由模仿飞禽的动作。
师：刚才，你模仿的是什么飞禽?它长得什么样?
幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。
幼：我模仿的是老鹰，它的嘴巴有个勾。
幼：我模仿的是……。
(激发幼儿的学习兴趣)。
1.出示一只“丑小鸭”形象的画面，问幼儿：它是谁?什么样的故事传说?
幼：这是一只小鸭，它找不到妈妈了。
幼：小鸭要出去玩……。
2.幼儿完整欣赏故事传说。
3.幼儿相互说说故事传说里讲了什么。
4.教师向幼儿简单介绍安徒生和他的童话。
(幼儿完整欣赏故事传说，初步了解童话故事传说的含义及故事传说资料)。
1.利用挂图，分段欣赏故事传说。
2.引导幼儿讨论：
(1)为什么故事传说中的小鸭被别人叫做丑小鸭?
幼：因为他长得丑。
幼：因为它和别的小鸭长得不一样。
(2)开始它的生活快乐吗?
幼：不快乐。
(3)之后丑小鸭经历了那些危险?
幼：差点被猎人用枪打死。
幼：在湖水里差点冻死……。
(4)它的梦想实现了吗?
幼：实现了。
幼：它变成了一只美丽的天鹅。
(5)如果你看到一只丑小鸭，会怎样做?
幼：我会和它一齐玩。
幼：我会给它好吃的东西。
幼：我会和它做朋友…。
(结合挂图，引导幼儿进一步了解故事传说主要资料，激发幼儿同情关爱他人的情感)。
(引导幼儿了解天鹅的外形特征和生活习性，使幼儿懂得爱护天鹅)。
活动延伸：
1.鼓励幼儿把故事传说将给爸爸妈妈听。
2.欣赏安徒生其他的童话故事传说。
幼儿语言教育活动论文篇十一
今天我上了一节大班语言活动；小放牛，我感觉就是没达到理想的效果。
一个好的教育教学活动，不仅需要好的活动设计，更需要的老师和孩子们的配合、互动。今天在语言活动快板：小放牛中，我首先用一幅春天的图画导入活动主题，让孩子们看图上有什么，然后提问，目标是让孩子感受春天的美好、惬意画面并理解小放牛。可就针对这一点，我就没有达到预期的目标，虽然我也带着孩子们说了许多画面的`景物，让孩子来感受画面，理解儿歌，可是孩子依旧没有真正理解，我就引出了儿歌小放牛，正因为这样导致了我接下来的活动更难顺利进行。
我的第二个目标：学说儿歌，尝试用手打节奏，体验说快板乐趣。正因为第一个目标重点没突破，孩子们没有理解，所以接下来，让人感受到就是我在一遍遍重复，让孩子们学会儿歌。第一遍第二遍孩子们还有兴趣，到了第三遍第四遍的时候，孩子们的注意力不再集中，也不怎么和我互动配合了对于那用手打节奏的重点、难点，也没有让孩子们全部都学会，连我自己都感觉整堂课下来，枯燥无味，孩子们缺少了与老师积极配合的兴趣是必须的。
我的第三教育教学目标：识字。对于这一点，我更是大错特错，虽然教案书本有，可是在公开课上也是不提倡出现的，但这样的错误我竟然犯了。虽说在这一环节，我不该设计，可是孩子们表现还很积极，又都很认真和我一起认识字宝宝了。
作为一名幼儿老师，我还深刻认识到教师的面部表情、眼神和手势都很重要，我还不是很自然的运用这些，整个活动下来我觉得自己的教态过于平淡，效果相当不明显。第二点：提问问题的方式、过程，我感觉在这个过程中，我提问的有些问题对于孩子来说，不是过于简单，就是过于难，有些孩子在回答过程中没有回答上来，我只是习惯说：好，请坐下，再想想！通过反思，我觉得对于回答不出的孩子或回答错的了的孩子，我们教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。我们应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体孩子都有回答问题的机会，以提高语言能力。不能只提问或是偏爱那几个只举手的孩子。
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幼儿语言教育活动论文篇十二
前段时间班里有个孩子整天闷闷不乐，情绪非常低落，沟通以后了解原来是家庭出现了变故，孩子的姥姥因病去世了，孩子从小是姥姥一手带大的，感情很深，一时难以接受这个消息。为了让这个孩子早日走出困境，不要整天沉浸在悲痛中一蹶不振，用积极的心态去面对现实。同时让其他的孩子能够体会别人的情绪情感，设身处地地为他人着想，我引出了《小羊找妈妈》这个读本。读本让幼儿与小羊一起经历伤心无助绝望最后直至感受快乐。让幼儿体会观察到小羊失去妈妈后哀伤的情绪以及找到妈妈后温暖的感受，并且进一步培养幼儿的同理心同情心。
(一)教学目标。
1、通过移情，体会小羊找妈妈的过程中的哀伤失望等心情，理解故事传说内容。
2、完整的讲述故事传说，能够按照故事传说的要素(包括故事传说的起因经过和结果)有调理的表述。
3、体谅别人的处境，愿意帮助别人。
(二)教学重难点目标中提到：引导幼儿通过移情，体会小羊找妈妈过程中的哀伤失望等心情，理解故事传说内容。读本中小羊遭到很多次的拒绝，让幼儿感受到小羊遭受到拒绝后的无助和伤心，最后找到温暖的快乐，重点让幼儿感受情绪的变化，同时也激发孩子的同情心，愿意帮助他人。
(1)律动音乐;。
(3)分享阅读大书《小羊找妈妈》;。
(一)导入活动幼儿带着各种小动物妈妈和小动物宝宝的.音乐拍手进教室，教师把牛妈妈、鸭妈妈、鱼妈妈、请到前面来请牛宝宝、鸭宝宝、鱼宝宝、羊宝宝小动物们找自己的妈妈。(放欢快的音乐，教师询问动物宝宝找到自己的妈妈吗?)，这时有一个小羊宝宝没有找到自己的妈妈(放悲伤的音乐)。
师：只有小羊没有找到自己的妈妈，小羊为什么没有找到自己的妈妈呢?(幼儿大胆猜想)今天老师给小朋友带来一本读本《小羊找妈妈》，看看到底发生了什么事情。(请小朋回放到自己的座位上，把你们的头饰放到椅子下面)，此环节调动孩子的好奇心，引出读本。
(二)建构故事传说(结合我班幼儿两年的分享阅读学习，孩子们观察画面仔细，能够大胆表述自己的观点，为了让幼儿更好的阅读图画内容，更深入的感受小羊情绪的变化，不受文字限制，思维更开阔，我在多次思考之后，把每一页文字都遮挡住了。)在引导幼儿解读画面信息进行大图展示的教学过程中，我采用了以下教学策略：
1、预设埋伏，给幼儿创设充分想象的空间在做读本分析时，前一页为后一页设下伏笔，教师反问，引发幼儿大胆思考。
2、仔细观察、大胆表述引导幼儿仔细观察画面的信息点，感受小羊情绪的起伏，为幼儿创设观察机会，大胆表述自己的想法。
3、发现问题、验证假设在阅读每一页画面时，及时引导幼儿发现问题，并尝试解决问题，在下一页里来验证假设结果。
幼儿语言教育活动论文篇十三
今天上午8时学校举行了“学习改变命运，感恩成就人生”这个活动主题。
老师先是交给我们一个能又快又对记住单词的方法，接着又讲了几个孝顺父母的故事。故事才讲了一半我已流下了眼泪，我回头一看同学们都留下了眼泪。
就在这时我想起了我五岁时过生日老是缠着妈妈要礼物这是想起来真是惭愧呀！
听完讲座我心想：长大以后要好好学习孝顺父母做个有用的人以后报答父母。
幼儿语言教育活动论文篇十四
幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活，具有目的性、计划性，同时还具有随机性，是教师在整合的教育过程及生活中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验，促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿能健康的、愉快的成长的活动。幼儿园语言教育活动具有目的性、计划性和随机性，是一项专门的语言学习过程。幼儿语言教育活动分为五大版块，包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读活动。这里将分别阐述这五大版块的特点。
（一）谈话活动的概念。
幼儿园谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。
1、谈话活动拥有一个具体、有趣的中心话题。
谈话活动应围绕一个具体、有趣、贴近幼儿日常生活和经验的话题进行，中心话题可以从客观上主导幼儿谈话的方向，限定幼儿交谈的范围，使幼儿的交谈带有一定的讨论性质。而这个中心话题有以下几个要求：第一，中心话题应是儿童熟悉的、喜闻乐见的内容。
第二，中心话题有一定的新鲜感。这个话题应可以调动幼儿的参与性和积极性，对幼儿有一定的新鲜感和刺激感。
第三，幼儿对中心话题有一定的经验基础。这个话题可以引起幼儿的积极思考，发展幼儿的创造性思维，引导幼儿积极参与到谈话当中。
2、谈话活动注重多方信息交流。
幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人交流，表现在：第一，谈话活动的语言信息量较大，语言形式内容丰富。
第二，幼儿交流对象范围也较大，可以与同伴教师交谈，也可以独自在集体面前讲述。
第三，谈话活动的语言交流方式多。包括教师与幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间的个别交谈和集体交谈。
3、谈话活动拥有丰富的谈话素材。
这些素材必须是幼儿知识经验范围以内的，取材于幼儿参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。幼儿的知识越丰富，谈话的素材积累的越多，谈话的内容就越丰富。
4、谈话活动中教师起间接引导作用。
第一，教师用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话的方式。
第二，教师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。
5、谈话活动的语境随意、宽松、自由，拥有一个宽松的交谈气氛。体现在：第一，话题的扩展和见解自由。幼儿可以根据自己的感受，将自己的想法表达出来，与大家共享。
第二，语言自由，不强求规范。谈话活动不要求幼儿运用准确无误的语言来表达。
讲述活动的概念：讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。
（一）讲述活动拥有一定的凭借物，包括图片、音频、视频、情景等。这些凭借物要符合幼儿讲述的需要，同时，幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。
（二）讲述活动的语言是独白语言。
讲述活动需要幼儿用完整、连贯的言语将内心的感受和体验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。要求幼儿独自完成一段对话，这个要求颇为较高，这就需要建立在一般语言基础之上。
（三）讲述时的语言情境较为正式。
这表现在：一是语言规范，幼儿需要使用较为完整的连贯句；二是环境规范，一般在专门的教学活动中展开这类活动。
（四）讲述中需要调动幼儿的多种能力。
这些能力包括言语能力、观察力、想象力、记忆力和思维的逻辑性等等。
三、听说游戏的特点。
幼儿园的听说游戏，是用游戏的方式组织的语言教育活动，为幼儿创设的是学习敏捷反应的语言运用功能的情境。
（二）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。
游戏规则包含两种类型：一种是竞赛性质的游戏规则，另一种是听说游戏的规则不具有竞赛性质，但同样能产生激励机制效应。
（三）在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
听说游戏兼有活动和游戏的双重性质，从活动入手逐步扩大游戏成分的特征。可以从以下三个方面看出过渡的过程：一是由外部控制向内部控制转换，二是由真实情景向假想情景转换，三是由外部动机向内部动机转换。
幼儿园的文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
（一）幼儿园文学活动是一系列活动文学作品学习活动是一个包含美、欣赏美、表现美，以及表达自己对作品的理解和想象的系列多层次活动。
文学作品教育活动是幼儿四种语言能力的紧密结合，无论是从内容上还是从形式上看，文学作品教育活动都是与美术、音乐、动作等多种符号系统的相互融合和渗透。在文学作品教育活动过程中，幼儿活动的自主性较大，他们可以在教师引导下进行表演、操作、讨论，在亲自操作实践、探索和想象创造中达到对作品和文学语言的准确、深刻的理解与感知。
（三）文学作品学习活动应与其他教育活动有机地结合起来，帮助儿童更好地理解作品。
（四）幼儿园文学活动围绕文学作品展开活动，常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文等等。
幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。
（一）幼儿园早期阅读活动需要丰富的阅读环境早期阅读环境包括：
教师要努力为幼儿创设丰富的阅读物质环境，这种物质环境包括为幼儿提供阅读的时间和空间两个方面：
时间：教师在安排完每月有计划的阅读活动之后，应该在日常活动中保证幼儿有一定的阅读时间。教师可以利用幼儿日常生活的各个过渡环节让幼儿进行阅读。教师要培养幼儿充分利用各种机会阅读图书的习惯。
阅读活动与讲述活动紧密结合在一起，幼儿可以边看边说，也可以在看完之后把图书的大意讲述出来。讲述的形式可以多种多样，幼儿可以独自讲述图书的主要内容，也可以在小组、集体中讲述；可以一个人讲述一本图书，也可以由两三个幼儿共同讲述一本图书。
（三）早期阅读活动应具有整合性的特点。
早期阅读是一种整合性教育，它贯穿于各种活动中，应与语言教育活动、其他领域教育活动紧密结合起来。早期阅读活动的整合性还体现在早期阅读是书面语言与口头语言的结合。
（四）早期阅读活动提供具有表意性质的阅读材料这些阅读材料应是有意义的形象的，有一定规律可循的文字，帮助幼儿形成书面语言的初步认识。
（五）早期阅读活动具有鲜明的文化和语言背景。
在早期阅读活动中，母语的特性可以很好的体现出来，帮助幼儿学习书面语言。
幼儿语言教育活动论文篇十五
只要人人付出一点爱，世界将会变得更美好，不管何时、何处、何事都对看见爱与感恩，听完梁老师的演讲后，大家纷纷落泪，我也受益匪浅，懂得了感恩。
在生活中，在学习中，无论是谁都十分关心我，我不得不感恩。感恩向天边的彩虹那样缤纷，像红红的晚霞那样艳丽，想火红的太阳那样热情。
梁老师讲了一个非常精彩的真实故事，一个母亲为了让自己心爱的女儿吃上喜爱的年糕，在一个雨夜里出了车祸，女儿在家里没有等到母亲，就出去寻找，在雨里跌跌撞撞的在路边看见自己等待已久的妈妈，妈妈躺在路边，看到快要不行的母亲，不停地叫妈妈但是妈妈已经没有啦知觉，眼不肯闭上······听完这个故事，大家纷纷都落啦眼泪。
每当父母叨唠：作业写完啦吗？“快去洗澡”第一天老师布置的作业、第二天老说：写的马马虎虎的、不可以养成这样的坏习惯。”当同学说：“哼！为什么听你们的。”现在我错了吗？那时同学都在时时刻刻都在关心这我。
滴水之恩，当涌泉相报，老师是春蚕、是蜡烛，使我们的恩人。父母像夏天的冰块，同学更是学习中的好伙伴，好帮手。
感恩是一个人与生得来的本性，是不可磨灭的良知，假如一个人不懂得感恩，那么他必定拥有一颗零酷而又无情的心。
王方圆~七.二班。
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幼儿语言教育活动论文篇十六
人的智力核心——思维，与语言密切相关。思维的发展离不开语言的发展。发展幼儿语言在很大程度上决定儿童早期教育的成败。据儿童发展心理学家研究，幼儿期是语言急速发展的阶段，这时期儿童对事物的.表达能力已大大提高。发展幼儿的语言，主要通过和成人的语言交流。
会玩的孩子更适应社会交往，心理也更健康。爱玩是孩子的天性。运动不仅能促进孩子身体各器官的发育和肢体动作协调，也让孩子很容易获得成功感和满足感，从而产生愉快的情绪体验，避免厌烦和疲劳等负性情绪。
幼儿语言教育活动论文篇十七
3.简述社会教育的目标。
4.简述科学教育的目标。
5.简述艺术教育的目标。
6.纲要中“目标”主要说明该领域（）追求什么，它主要的价值取向何在。7.纲要中的“内容与要求”主要说明为实现教育目标（）应该做什么和该怎么做。
8.纲要中的“知道要求”一是点明该领域（）和（）的特点。二是点明该领域特别应当注意的有（）的问题。
9.幼儿园的教育活动的含义：幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿（）（）（）活动的教育过程。
10.幼儿园教育活动的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：
（一）（二）。
（三）11.幼儿园活动内容的组织应充分考虑幼儿的（）和（），各领域的内容要有机联系，相互参透，注重（）、趣味性、（），寓教育于（）（）之中。
12.教育活动的组织形式应根据需要合理安排，（）（）（）（）灵活的运用。13.（）是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
（一）（二）。
（三）（四）。
（五）14.科学合理地安排和组织一日生活。
（一）时间安排应有相对的（）和（），既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
（二）教师的（）指导和（）指导的活动相结合，保证。
（三）（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习（）。
（一）（二）。
（三）（四）。
（五）16.幼儿园教育要与（）儿童的保育和教育以及（）相互衔接。
19.评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，（）、（）、（）、（）的过程，也是其自我成长的重要途径。
20.幼儿园教育工作评价实行以（）为主。
21.评价应自然地伴随着（）教育过程进行。综合采用（）（）（）等多种方法。22.幼儿园教育评价应以（）为主要方式，将定量评价结果和定性评价整合应用，应用多种评价方法。23.幼儿的（）和（）具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
24.教育评价宜重点考查【教育评价的内容】。
（一）（二）。
（三）（四）。
（五）25.对幼儿发展状况的评估，要注意【幼儿园发展评价的原则】。
（一）（二）。
（三）（四）。
（五）。
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幼儿语言教育活动论文篇十八
因为我在幼儿园工作，孙浩宸上学、放学都是我接送，每天我都会抽出一部分时间和他沟通交流，有时是接他放学回家的路上，有时是晚上睡觉前，谈谈今天过的怎么样，让他学会关注身边的事物。
现在电子产品很多，我们家不太反对孩子接触这一块，这些电子产品也是我们生活的一部分，有些益智游戏确实也挺不错的。孙浩宸在家想要玩电脑或是手机游戏的时候，我们会先陪他一起挑选一个适合他的小游戏，然后给他规定时间，提前告诉他可以玩多久，时间到了自己就不玩了。
在生活中，我们会常常给他讲一些励志故事或典故，时间久了他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他的兴趣，这对今后的学习会很有帮助。
还有一点，统一家庭的教育思想很重要，如果父母的意见不统一时，孩子对大人们的洞察力也是很强的，时间一久，在家长的意见不统一时，孩子就会观察家长的一言一行，谁占优势就会想哪一方靠，孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的分辨能力。所以，家庭和睦对培养孩子的`规则意识和纪律感很有帮助。
我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校老师的辛勤培育，家园共育是最好的办法。我由于工作的便利，经常与孙浩宸的老师沟通，他在园表现好的方面回家进行表扬，不足之处要予以纠正。
幼儿语言教育活动论文篇十九
幼儿园大班教育心得。我们要迎接六一儿童节文艺而排练节目。我们班就排练一个舞蹈。记得有一次，我们刚刚排练节目，可能是刚开始排节目，小朋友还没有进入状态，排练起来就非常吃力。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，对成年人所作所为的肯定就是对他们最好的赏识和表扬。打一个不很贴切的比方，一年轻的女子，穿件新衣服或新做一个发型，走在大街上，对周围的眼光都很敏感，别说当面夸奖，就是一个赏识的目光，她的心里也觉得热乎乎的、甜丝丝的。
那么孩子都喜欢听好话，喜欢被人称赞，他们往往从大人们对他的评价中认识自己。值得注意的是赏识表扬也得有一个尺度和讲究原则，赏识表扬也是一把双刃剑，一味的过度的表扬和赏识对孩子的成长没有好处，还得让孩子认识到自己存在的不足，并逐步改正。
我就想到一个办法，让跳舞跳的好的.小朋友的卢铜欣来教她跳，而且又适时的时候给她一点掌声，鼓励。几天下来吴楚晴取得很好的成绩。所以，荣誉不是属于一个人，而是几个人的共同努力。
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