小学低年级数学主题情境图在教学中的综合化运用_小学低段数学情境教学
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浅谈小学低年级数学主题情境图的应用
东泉中心小学全香云
【内容摘要】
在低年级数学教材中,一幅幅绚丽多彩的图画,一个个生动有趣的故事情境图无处不在,它们的图画和色彩符合学生的年龄特点,这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源,从而优化教学过程,提高教学效率。下面我就在教学中对主题情境图在课堂教学中的应用。
关键词：
主题情境图主题图的应用编故事
一.利用主题情境图,将导入与新课融为一体.1.利用主题情境图,激发学生的认知欲望.由于主题情境图主要是以场景的形式来呈现学习素材的,富有儿童情趣
和丰富的现实意义,在教一年级下册>一课时,教学的开始,充分利用“小明和妈妈去买酸 ”的生活画面的主题情境图,将学生带入生动的生活情境中,激发了学生的学习积极性,使教材内容同学生的经验与体验建立联系,搭起了教材内容通向学生生活世界的桥梁,教师引导学生仔细观察图,激发了学生的探究热情和认知欲望,出示图后,我问学生:
“请同学们认真观察图,从图上你发现了什么?”学生争先恐后的回答 ,“ 我知道小明手里有2瓶酸奶 ”,“ 我知道柜台上有30瓶酸奶 ”,“ 我知道货架的最上面一层有5瓶酸奶 ”,“ 我知道货架的中间层有6瓶酸奶 ”,听了学生的精彩回答后,我抓住时机,问:“ 你是怎么知道小明手里有2瓶酸奶的? ”学生接着回答,“小明左手拿一瓶酸奶,右手拿一瓶酸奶,这里是2个一,2个一是2,所以小明手里有2瓶酸奶”,我又问:“你是怎么知道柜台上有30瓶酸奶的? ” 学生接着答:“一排有10瓶酸奶,一共有3排,3排是3个十.3个十是30,所以柜台上有30瓶酸奶.”学生的回答如此热烈,我便顺势接着问:“你能用学过的知识说一说3个十和2个一合起来是多少吗? 3个十和5个一呢?”从而学生总结出了3个十和2个一合起来是32, 3个十和5个一合起来是35等的旧知识,逐步导入新课。这样,利用主题情境图,既复习了旧知识,又为新知识的学习做好了铺垫,同时也节省了教学时间。
2.充分利用主题情境图,引导学生深入探究.进入新课后,通过主题情境图中给出的条件,学生提出不同的问题,教材
内容切合学生的心理特点,激起他们的联想与创意,根据“妈妈一共买了多少瓶酸奶”列出算式“30+2=”和“2+30=”,并有意识的引导学生编应用题,把学习
知识的过程变成了分析和解决问题的过程,这样,既创造性的使用了教材,综合运用主题情境图,将导入与新课融为一体,又符合学生的心理特点,大大的提高了课堂的教学效率。
二.充分挖掘主题情境图的内涵,并进行综合运用.1.利用主题情境图,使学生建立数感.在教学一年级上册10的认识时,由于学生有了1—9各数认识的基础,因此出示主题图后,我就问学生:“看到了这幅图,你想到了哪些与数学有关的知识呀?”在相互启发中,他们说的很全面,几乎概括出了所有与10有关的知识,例“图中有10只鸽子”,“有9位小朋友和1位老师这两部分合并起来一共是10”,“有5个小朋友戴红领巾,有4个小朋友没戴红领巾,5比4多1,4比5少1”,“有4只鸽子飞在空中,有4只鸽子在地上吃食,4和4同样多。”“我知道10可以分成4和6,2和4和4合并起来是10”.“我会列10的算式,6+4=10.4+6=10.10-6=4.10-4=6”。
2.利用主题情境图,发散学生的思维，编应用题.当学生列出算式后,师接着说:“看来小朋友对10已经有了一定的认识,那10到底由什么数组成呢?”学生在互相交流中,还出现了许多新奇的想法。通过学生的精彩回答,使我又产生了一个新的想法,于是对学生说:“你能从这幅图中选一样编一道应用题吗?”生说:“我用鸽子编,有4只鸽子飞在空中,有4只鸽子在地上吃食,还有2只停在小朋友的手上,一共有几只鸽子?”又有生说:“我用小朋友编„„”在这两个学生的带动下,其他同学也纷纷举起了小手,学生的观察角度和其他学生不同,我及时给予表扬,这节课学生发挥的淋漓尽致。
通过10的主题图,再现了数数、数的组成、同样多、整体与部分、简单的求和、求剩余。应用这些旧知识,引出了与10有关的加减法等许多知识。看来,只要我们善于运用教材,就能拓展学生的思路,开发学生的潜能,使之有所发现,有所创新,所以教师只有对“主题情境图”作了认真分析,进行综合运用,再根据班级学生的不同情况,提出有针对性启发性的问题,才能引导学生真正有效的进入到课堂学习中来。
三.根据主题情境图编故事,激发学生的学习兴趣.根据儿童的心理特点，形象性强，有趣的童话故事更能激发学生的学习兴趣，利于创设具体的数学问题情境,在课堂教学中,将故事与主题情境图有机结合,调动学生的学习兴趣。
在教一年级上册“上、下”概念时，我将书上的情境图设计成多媒体画面并伴有简短的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，有效地调动了学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。教学时先投影出示一棵拟人化的老树，吸引学生的注意力，接着再给学生讲故事：“在大森林里住着一位大树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得很好。每天，森林里的小动物都来帮树爷爷干活，陪他聊天，树爷爷也经常给小动物讲故事。瞧，今天都有谁来了？”师边说边投影出示小动物（小鸟在树枝上，小松鼠小免在树下）。学生抢着回答，整个课堂气氛非常活跃。抓住这一契机，教师提出问题：谁能说说这三只动物谁在谁上？谁在谁下？进一步把学生的情绪推向高潮。创设这样的问题情境，使学生在一种愉快的氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习的乐趣。
这样,综合运用主题情境图,不仅极大的调动了学生的学习积极性,而且能把枯燥的数学知识转化为有趣的现实问题，富有情趣，促进学生的主动学习。
四.结合“主题情境图”渗透思想教育.“主题情境图”教学不但要给学生创设充分观察、探究的空间，还要结合图画对学生进行思想品德教育。如一年级上册第一单元“数一数”所呈现的主题情境图是一幅“万象更新，生机勃勃”的校园画面，帮助学生了解学校生活，指导学生观察图中的人和物，使学生初步感知图中的人和物的数量都用到10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。另一方面，结合画面内容，使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律，按时到校，要尊敬老师，爱护同学，还要好好学习，热爱科学，锻炼身体。这就是“主题图”所反映的精神实质。上好这一课，不仅能激发起学生对教师的喜爱，更能激发起他们学好数学的愿望，为今后培养学生良好的品质做好准备。
又如教学“第几”中的主题图是一幅常见的排队购票图，除了引导学生看图，说出谁排第二，小朋友后面的叔叔排第几，最后一位叔叔排第几，并在方框中填上数，通过说图意和填数，使学生初次感知，自己填的数是表示“第几”，还要结合主题情境图适时向学生进行遵守公共秩序，文明守纪的教育，使学生明白自觉排队购物是一个公民应有的基本素质。在当前共同构建和谐社会的形势下，这类素材十分有意义。这样,综合运用主题情境图,使学生既学到了知识,教师又达到了进行思想教育的目的,两者兼得,效果较好。总之,主题情境图作为数学教学资源的一个主要载体,不仅承载着知识,更渗透着数学思想方法。在实际教学中,我不断以自己的亲身教学实践为载体,在主题情境图的综合运用过程中,用心领会,灵活运用,创造开发,使主题情境
图更好的服务于我的课堂教学,让新教材在我的创造性教和学的过程中焕发出勃勃生机。
伴随新课程改革,新课程已走进了学校,新教材无论从内容的选择还是呈现方式上,都很好的体现了“以学生发展为本”的理念,尤其是低年级数学教材中,一幅幅绚丽多彩的图画,一个个生动有趣的故事情境图无处不在,这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源,本文就在教学中对主题情境图在课堂教学中的综合化运用进行论述。
参考文献：《新课程标准》
《小学数学愉快教学》
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