动物笑谈_动物的笑谈
动物笑谈由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“动物的笑谈”。
《动物笑谈》教学设计
王 梅
教学目标：
1、在认识理解字词的基础上感知故事情节，并且能够准确地概括文章的主要内容。
2、品味文章通俗易懂且生动诙谐的语言魅力。
3、从对动物行为的冷静观察和语言描述中，感受人与动物亲密无间的关系，增进学生对于人与自然关系的理解，形成尊重动物、善待生 命的意识。教学重难点：
教学重点：默读文章，在批注的过程中品味文章风趣幽默的语言。教学难点：在品味文章语言幽默的过程中，理解人与动物的关系，学会尊重动物、善待生命。教学过程设计：
一、课堂导入
有这样一个传说，很久以前，所罗门王拥有一个神奇的魔戒，只要他一戴上这个戒指，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言。同学们是不是都想拥有这样一枚魔戒？今天呀！老师为大家介绍一位比所罗门王更厉害的人物------康拉德·劳伦兹，即便是没有魔戒，他依然可以与动物交谈。今天我们就来学习他的《动物笑谈》。
解题：本文课题为“动物笑谈”，“笑谈”是什么意思呢？ 明确：“笑谈”即趣事、笑话。也就是说谈论和动物有关的趣事、笑话。
【设计意图】情景带入，使学生快速进入课堂，在理解题目含义的基础上，为下文感悟“笑”点做铺垫。
二、检查预习
嗔怪 chēn guài
怪诞不经guài dàn bù jīng
大相径庭dà xiāng jìng tíng
匍匐pú fú
蹒跚 pán shān
神采奕奕shén cǎi yì yì 【设计意图】了解学生预习情况，掌握字词积累。
三、整体感知
1、快速浏览1~9段，思考以下几个问题： 1）该部分主要写了哪种动物？
2）在这种动物身上发生了什么有趣的事？并用自己的语言简洁概括。第一件：__“我”___爬在地上___学鸭叫_____，___吓呆___游客。【方法】谁（主角）+ 做了什么事 + 结果怎么样
设计意图：第一件事情由教师带领学生概括总结，让学生学习概括事件的方法，后几件事作为掌握该方法的有效练习。
2、四个小组分别默读10、11段，12~15段，16~18段，19段。第一组同学描绘可可最初的样子，其余小组分别概括其他几件有趣的事。第二件：_____在车站________，游客______。第三件：_____咬掉了________，父亲______。第四件：_____________，家中的客人______。
【设计意图】再次了解学生预习情况，快速概括趣事，理清文章思路。
四、具体感知
1、寻笑点，品语言
用笔画出文中最搞笑的句子或片段。（学生先找，教师再呈现）
这自然是一些外地来的观光客，他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声学着鸭子的叫声-----至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？ 1）你看到了怎样的画面？为什么有如此清楚的画面感？红色字体可不可以去掉？
【明确】搞笑；语言生动幽默
又有一次，这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳。我的父亲那时已经上了年纪，他最喜欢在我们房子西南面的阳台上睡午觉。虽然我很不赞成他在强烈的阳光下晒着睡觉，他却不肯让任何人改变他的***惯。一天又在他睡午觉的时候，我忽然听见他在阳台上像个大兵似的大声咒骂起来。我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。
“我的天哪，你是不是病了？”
“没有，”他生气地说，“我一点儿病也没有，只是那个坏东西在我睡觉的时候，把我裤子上的扣子全要掉了。”
2）让学生根据关键的动词进行表演及角色扮演，真正地体会笑点，最终以情感朗读展示其“笑”点。
【设计意图】在对比及角色扮演的过程中品味语言的风趣幽默，在捧腹大笑的过程中真正理解文字的力量。
2、品笑味，悟真情
1）想一想，作者为什么能把这些事情写的如此有意思呢？
【明确】喜爱之情。
2）从哪儿可以看出“我”对于小动物的喜爱之情？
这时，它忽然歪斜了一下。落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因星星而发光一般，我看出来这是一只白鸟-------老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？
3）品读该段中的一个叹号，两个问号，分别有着怎样的含义及情感？（并指导学生读出情感）【明确】叹号与问号-------惊喜
后一个叹号-------可可对我的思念
4）思考：特别是紧接着的两段文字是对“我”的心理描写，“我”的心情发生了怎样的变化？
【明确】为难------破釜沉舟（到底）-------谢天谢地 5）为什么可可的一举一动能如此牵动“我”？
【明确】对于可可的喜爱，也体现了“我”与可可亲密无间。这样的可可实在是惹人喜爱，而我却想说，可可是幸运的。我们假设一下，最初的可可如果没有遇见“我”，会是怎样？（学生畅谈）【设计意图】通过揣测人物的心理以及发挥自己的联想感悟“我”和“可可”对彼此的依赖，从而体会人与动物间亲密的关系。
五、拓展延伸
只不过，并非所有的鸟儿，所有的动植物都有可可的幸运： 1960年，最后一只阔嘴鸟消失。1799年，最后一只蓝马羚消失。1887年，最后一只琉璃翠鸟消失。1911年，最后一只纽芬兰白狼消失。1922年，最后一头中国犀牛消失。1972年，最后一头台湾云豹消失。······
？？？年，人类的生命······
看到这样的一组数据，你想说点什么？或者说，我们应该怎样做？（善待生命；并希望学生课外去读一读作者的《所罗门王的指环》。）
【设计意图】通过拓展材料，加深学生对于人与动物关系的理解，自己发自内心地说出我们应该珍爱生命，形成珍爱生命的意识。
六、作业设计
1、摘抄文中自己喜欢的句子，简单说明理由。
2、阅读课外书《所罗门王的指环》。
3、小练笔：设想一下，如果你遇见了最初可怜的“可可”，你们之间会发生什么样的故事？你会怎样和它相处呢？（写一篇100字左右的小短文。）
【设计意图】在学习本文的基础上，让学生设身处地的去考虑如何与动物相处，再与小练笔相结合，提升学生的读写能力。
七、板书设计
水鸭—做母亲唤可可动物笑谈善待 鹦鹉排扣子亲密缠毛线
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