有一种教育叫“体罚”,有一个名字叫“克制”_体罚教育
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有一种教育叫“体罚”，有一个名字叫“克制”
昨天下午，两位学生家长带着孩子凄凄切切地从我面前走过。我问发生了什么事，孩子就哭了，一把鼻涕一把眼泪的，稚嫩的小脸上有五个鲜明的红指印。孩子的母亲不停地用面巾纸给孩子擦眼泪，擦着擦着，自己的眼泪也情不自禁地滴下来。孩子的爸爸还算平静，开始述说所发生的事。
周末，孩子的爸爸、妈妈兴致勃勃地从外地来学校带孩子回家过周末，沿途，每当他们说起宝贝儿子在这所“省级名校”中茁壮成长的情景就抑制不住激动和自豪，无数次想像见面时儿子欢快的神情、幸福的笑脸，可当孩子雪白的小脸上五个红指印映入眼帘的刹那间，他们一下子愣了，母亲忍不住哭了，那是一种揪心裂肺的痛；父亲一边摇头，一边深深地叹息；孩子很懂事，一手牵着母亲，一手拉着父亲，反复地安慰着：“不怪老师，怪我自己做作业老是粗心，老师是为我好的„„你们千万别去找老师„„”
我把孩子拉过来，夸奖道：“这孩子可真懂事啊！从小这么大度，将来一定是将相之才！老师打学生虽然方法粗暴了点，但是心情是可以理解的。你们想啊，哪个父母没打过孩子一巴掌呢？如果不是自己的孩子，才懒得管呢！这说明老师把你当作自己的孩子啦！”这番话果然管用，他们听到“懂事”“大度”“将相之才”等词，脸色多云转晴，再想想自己确实打过孩子，将心比心，心里就顺畅多了。于是他们和我道再见后走远了，有笑声传来。
时下，关于体罚学生的话题不绝于耳，报刊、网络上的讨论连篇累牍、方兴未艾，大家仁者见仁、智者见智。
我认为，这个问题根本用不着费那么多的唇舌。首先，我们要弄清两个基点：其一，体罚不等于把学生打伤、打残、打死，即对犯错误的学生过度体罚是不对的；其二，不等于不闻不问，即对犯错误的学生放任自流也是不对的。其次，我们要找出他们二者之间的交点：即对犯错误的学生应该如何实施教育？
教育的方法和手段很多，比如说理教育，谈心教育，实践教育，自省教育等等，方法之多，手段之广，估计没有人能够穷尽。但无可置疑，体罚也是教育的方法和手段之一。那么，哪一种方法和手段高明呢？
一般说来，说理教育，其效在耳，但是学生听得多了，左耳听右耳冒，道理难以入心；谈心教育，其效在嘴，很多孩子嘴上说得好听，当时诚心悔过，可事后即忘；实践教育，其效在身，让学生在实践中体悟，这样悟出的道理相对较深刻些，然而众所周知，以目前的教育体制，学校组织学生参加社会实践活动根本是不现实的；自省教育，其效在心，就是让学生自我反省，属于元认知范畴，但小学生的自我认知能力一般较弱，即使让他面壁思过，半天，大多只会冒出一句话：“老师，我错了”，其实这句话他们早已知道；体罚教育，其效在肉，即让他们通过品尝皮肉之苦，使道理内化、强化、固化，对于有些怕打的孩子来说，可能会记一辈子，但有些学生属泼皮健忘型，好了伤疤忘了疼，故态复萌。
实际教育中，很多老师都是多法并举的，对于学生的毛病，中药不灵用西药，西药不灵用针灸，针灸不灵动手术——体罚大多能收到立竿见影的效果。那么体罚到底对不对呢？按照教育法规，体罚当然是不对的——国家明令禁止中小学教师体罚和变相体罚学生，它的着眼点是
人文关怀。但如果把体罚当做一种教育的方法和手段的话，就很难说它有什么不妥，因为它的着眼点是教育效果好与不好。
没有体罚的教育是不完全的教育。受过体罚的孩子长大后出类拔萃的例子俯拾皆是，古今中外，无数事实说明了这一点。中国古代的读书人，哪一个没被先生打过板子？不是照样出现李白、杜甫、白居易这样光照千古的文学家，李广、霍去病、岳飞这样功盖千秋的大将军，扁鹊、华佗、李时珍这样空前绝后的医学家？即使是一代伟人毛泽东，小时候不照样常常被父亲责打？美国盲人女作家海伦.凯勒的故事更是地球人都知道，如果没有莎利文老师的近乎残酷的体罚，一个又聋又哑又顽皮的孩子还不永远是个窝囊废吗？
既然体罚学生和孩子的做法为国家教育法规所不容，为什么全国还有那么多人明知故犯甚至乐此不疲？我没有作过调查，但保守估计，全国体罚过孩子的家庭和老师不会低于80%。我不敢说存在的都是合理的，但起码来说，如果一个法规，绝大多数人都不把它放在眼里的时候，就值得我们思考了：真理全都掌握在少数人的手里？
我这么说并不是鼓励家长和教师体罚孩子，但如果绞尽脑汁也没有更好的方法教育你的孩子或学生时，偶尔、适度体罚一下，也许会收到事半功倍的效果。但是话说回来，像文章开头所说的那位教师因为学生做错几道题而大打出手，显然也是不妥的。现在很多父母和教师或经验不足或素质低下，教育方法趋于简单化，不是吼就是揍，本质上缺乏耐心和爱心，心理上缺乏理智和思考，表现在行为上就是缺乏柔软和克制。
有人把老师叫作园丁，叫作红烛，叫作春蚕，其实，我们老师还应该有一个名字，那就是克制。当你踏上教师征途的时候，要检查一下自己的行囊，看看是否带齐了必备的学识、必备的专业素养、必备的品质，特别是理性的克制。如果崇高的理想是指向幸福的罗盘，那么，理性的克制将是稳定地载你驶向幸福目标的航船。正如一位哲人所说，没有理想的勇士是盲汉，不善于克制的勇士是狂夫。
教师被很多人授予“灵魂工程师”的美称，虽然我们并不能真正塑造一个人的灵魂，但是，在漫漫的教书育人生涯中，我们不光需要有宽容学生错误的雅量，海纳百川，有容乃大，我们更需要富有理性的克制，在成功的路上，最大的敌人其实并不是缺少机会或是资历浅薄，而是缺乏对自己情绪的控制。愤怒时不能克制，使学生、朋友或合作者望而却步；消沉时，放纵自己的萎靡，把许多稍纵即逝的机会白白浪费。不克制就是不理智、不睿智、不成功。
因此，当我们对学生怒其不争、恨铁不成钢时，请多对自己说几遍：老师，你还有一个名称叫“克制”！
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