中学体育教学中推行素质教育的探讨_体育教学中的素质教育
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中学体育教学中推行素质教育的探讨
刘娟冷峰
（江西省九江市第一中学，江西 九江 332000）
我国目前正在全面实施素质教育，这是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。中学体育教育是中学教育的重要组成部分，同时也是国民体育的基础，也是中学开展素质教育不可缺少的重要内容。中学体育在实施素质教育中有着自身特点和其他学科教学不可替代的作用，故研究中学体育教育中的素质教育，对于全面实施素质教育有着积极的现实意义。
1我国中学体育教学当前存在的一些问题
1.1教育目标和指导思想不科学，偏重“应试教育”
教育的目标和指导思想，是开展教学工作的灵魂。当前，我国中学体育教学的指导思想方面，“应试教育”与“锦标主义”仍占较大的比重，某些学校只注重抓尖子运动选手有关的运动竞赛训练，个别领导也把体育竞赛成绩作为评价学校体育工作的指标，而忽视对全体学生身体和心理素质的全面培养，步入学校体育工作开展的误区。尽管从1996年颁布的中学体育教学大纲中就提出了终身体育的教育主张，但这和教育观念在学校体育实践中尚未得到根本的转化和贯彻。由于“应试教育”片面且过分强调智育，忽视了学生的全面发展和个性培养以及学生体育锻炼的兴趣和参与意识的培养，注重项目指标的完成，从而使体育教育重技术指标，轻全面发展和学生个性的培养。如在升高中和中考时增加了体育考试成绩，重视文化课成绩和体育技术指标的达标，忽视学生身体的全面发展和正确的体育价值的形成，使学生的体育习惯逐渐淡化。
1.2教学内容和方法方面，项目重复严重，教学方法单一
有关调查表明，目前中学体育教学中竞技类运动项目占统治地位，单调、机械、枯燥的技术动作成为体育课教学的主要内容。一些现代体育项目、娱乐项目等学生喜爱的体育项目由于各种原因及条件局限，难以进入课堂，造成中学生所学内容与步入社会的严重脱节。教学方法和教学手段上，受传统体育教学模式影响，方法和手段大致相同，存在简单的“一刀切”及单纯的“赶鸭式”教育。大部分教师只注重将单纯的体育技术传授给学生，围绕考试达标来实施教与学，强调学生共性，忽视学生个性的发展，制约学生特长及创造性潜力的发展，对于学生全面发展和终身体育的长远目标设置了无形的障碍。同时，在体育课程评价上，存在着过分强调运动技术和达标考核体育成绩的普通现象，没有考虑学生个体体质的起点因素和兴趣、爱好特征、竞技能力，使绝对化指标成为衡量学生体育能力的标准。
2中学体育教学中素质教育的内涵
根据体育学科的学科特点和学生身心发展的需要，我认为中学体育教学中素质教育的内涵主要应包括以下几个方面：
2.1思想政治素质和科学知识素质教育
思想政治素质在受教育者的整个素质结构中占据着统治或统帅的地位，对其人生发展具有定向和动力的作用。因此在中学体育教学中，思想政治素质也应放在最重要的位置。它包括政治素质教育，主要解决立场、观点、态度、信念理想问题；思想素质教育，主要解决思想和思想方法问题；道德素质教育，主要培养社会公德、社会主义道德品质、共产主义道德品质及相应的文明行为习惯。在体育比赛观看中，学生可以感受到中国国旗升起，国歌响起时的爱国主义情操，可以尝试各种心理状态，并在体育活动中亲自体会胜不骄败不馁的精神，对体育精神有更深刻的领悟，而在团体项目中培养团结一致，互相鼓励，互相照顾的集体主义精神。旺盛的求知欲，良好的学习习惯，正确的学习方法，必要的知识技能结构，一定的智能基础，积极的创造精神是学生将来认识、改造自然和社会的必要条件。现代的体育科技
迅速发展，运动生理学、运动解剖学、运动生物化学等方面的日益拔尖，这需要体育教师从日常授课中结合当前学生所学的生物、物理、化学等相关学科讲解其原理，培养学生对体育科研的兴趣和萌生为体育事业作贡献的意念，为学生素质的全面发展提供科学知识基础。
2.2身体素质的培养和教育
中学阶段是学生从少年期向青春期发展的一个过渡时期，身体机能的各个方面处于生长发育的重要时期，同时也是进行各种身体练习塑造强健体魄的最佳时期。这一时期生长发育的好坏，对成年后的体质健康状况有很大的影响。但是从全国学生体质健康调查结果看，当前中国育少年的身体机能和素质与10年前相比变化不大，甚至有些指标如肺活量、耐力、灵敏性、柔韧性呈下降趋势。上海市体育科学研究所十几年来对本市青少年身体素质进行的跟踪调研结果也证明了这一点。据此，体育教学的首要目标是让学生进行全面的身体锻炼，使学生具有强健的体魄，为当前完成学习任务和将来参加社会主义建设打下一个良好的体质基础。强健的体魄应该包括正常的身体形态、良好的生理机能、全面发展的身体素质以及对外界环境变化的适应能力和对疾病的抵抗能力。
3在中学体育教学中推行素质教育的策略建议
3.1全面改革教学方法，充分发挥学生主体作用
现阶段的体育教学中，传统的传授知识和技能的教学方法仍相当普遍。这种方法对于培养应试型的学生不能说没有成效，但由于它忽视了学生的主观能动性，在引导学生主动参与、主动探索方面有较大缺陷，不利于学生整体素质的提高。因此，必须改革传统的教法，以适应素质教育的要求。近几年，我国不少中学开展了改革教法的研究，发现和推广了一些富有成效的教法，如协同教学法、发现法、主体式教学法、差异教学法等。这些方法为我国体育教学改革注入了活力，产生了良好的教学效果。教学过程就其本质而言，是在学生获得知识技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的认识过程。在这一过程中学生是认知的主体，认知并把握这个本质，才能自觉地把素质教育和教学紧密结合起来。教师在设计课堂教学时，在每个环节上都要体现学生的主体地位。教师的主导作用不是放在再现教材上，而是放在引导、激发学生的主体作用上。让学生在教师的启发诱导下主动锻炼，独立进行观察分析，积极思考。
3.2采取各种措施，切实培养学生的体育兴趣
要使学生对体育课体育项目或者体育锻炼产生兴趣。首先，在体育教学的过程中善于引导学生认识和了解各种体育项目的起源、特点、锻炼价值、锻炼方法等。其次，上好体育理论课，认真制定室内体育教学计划，着重向学生传授锻炼的原则，练习方法，运动损伤的预防及处理方法等，使学生能够运用重复、循环、变换等练习方法和锻炼身体的基本原则，指导自我体育锻炼的实践。再次教师在教学中，有目的、有计划、有组织的培养，以丰富的教学内容，新颖的教学形式，使他们通过教师的讲解、示范和亲身的体验，对体育技术的学习积极性逐步加深巩固，激发他们参加活动的兴趣。另外，体育教师在传授技术、技能的过程中，要善于引导，诱发学生对练习项目的兴趣。教材安排合理，按照循序渐进的原则，由易到难，由简到繁地安排教材，让学生经过努力可看到成绩，产生愉快的情感体验，在教授一个动作时，除了讲解，示范外，还可以使用挂图、幻灯，甚至录像、电影等手段提高学生的兴趣。
3.3以人为本，全面提高体育教师的素质
在体育教学中实施素质教育，必须依靠全体体育教师的努力，全体教师素质的高低是素质教育成败的关键。因此，提高体育教师的素质是实施素质教育的关键。首先，良好的师德则是对学生进行思想品德教育的重要因素。在学校，教师的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响，教师的表率作用，对学生是一种无形的教育。因此，教师要有奉献精神，对学生要充满爱心，要严以律己，全身心地投入到体育教育工作中去，使自己在学生面前树立起
具有高尚情操的形象。这是教师事业成功的基础。其次，在体育教学中实施素质教育，对教师的知识结构提出了更高的要求。要求教师具有丰富的体育专业知识，熟悉体育与社会、经济、科学技术之间的密切关系，具有现代教育教学的理论知识。因此，体育教师要不断学习，博学多才，更新知识。此外，要加强学校体育教育科研。现代教育发展趋势表明，当今的教学需要具有科研素质的学者型教师。这就要求教师根据自己的实际情况，选择一些具有实用性、可行性和创造性的课题进行研究。体育科研还有助于教师了解教育发展的历史和现状，有助于总结教学中的经验教训，这是提高教师素质的一个有效途径。
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