体育课改促进阳光体育运动的几点思考_首届阳光体育运动会
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体育课改促进阳光体育运动的几点思考
在中央7号文件的指导和进一步推动下，体育课程改革不断深化，阳光体育运动开展更加广泛。体育课程与阳光体育运动有着密切的联系，体育课程改革的成果，将会更好地指导阳光体育运动的开展，将会为阳光体育运动的开展奠定各方面的基础。阳光体育运动是体育课的延伸和拓展，它为学生提供了更多的体育实践机会，为学生体质健康水平不断提高，为养成学生的锻炼习惯，提高学生自我锻炼能力，推动学生运动技术的掌握和应用，发展学生个性，提高交往能力创造了良好条件。阳光体育运动又为检验体育课改的成效提供了更多的信息。为了更好的完成学校体育教育的目标，是学生的体质健康水平不断的提高，我们必须加强体育课改和阳光体育运动相互促进的研究。经过多年的课改和阳光体育运动的开展，我们的思想、意识和行为有了历史性的转变和提升，积累了丰富的实践经验。在此基础上，我们对体育课改与阳光体育运动如何相互促进进行了深入的理性思考。
思考一：魅力课堂激情趣---实施阳光体育运动的前提
课堂是否有魅力直接决定课堂教学的效果。我们沐浴着第八次课改的春风，在新课改的引领下，不断创新课堂教学，提升课堂教学魅力。首先，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。如立定跳远教材，根据动作特点设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“兔子跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）、“老牛拉破车”（两人套着呼啦圈并脚跳）、“飞越黄河”等游戏活动，把单一的、无味的立定跳远教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩。其次，整合教学内容，如让一根小小跳绳玩出更多的花样，它可以双单摇、可以单双人跳、可以跳竹竿、可以玩踩蛇尾、玩捉老鼠尾巴的游戏、可以作为轻物来练习投掷动作等等。另外，时尚体育运动正方兴未艾，它以其新颖性、竞技性、休闲性、文化性、教育性等独特魅力，受到了越来越多少年儿童的喜欢和热爱。如滑板、轮滑、独轮车、韵律操及校园集体舞等这些时尚体育运动的兴起，也为小学体育教学的提供了丰富的教学资源。我们将这些时尚的体育运动引进课堂，并应充分挖掘时尚体育运动资源的深层次性价值，有机融入到体育教学之
中。如独轮车可以与篮球、跳绳、游戏等相结合，衍生出其他运动项目，这样能提升体育教学的课堂情趣指数。这些富有浓烈趣味性的教学内容，充分激发了学生的运动兴趣，学生对运动产生了兴趣，他们就会忘情地投身到阳光体育运动中去，充分享受运动的乐趣，逐步养成运动的习惯。
思考二：运动技能是载体---开展阳光体育运动的基础
运动技能的教学是体育课的主线，是体育课教学的重点，也是新课改的重点。它是激发学生运动兴趣，增强学生体质，培养学生自锻能力，发展学生个性的有效载体，是开展各种阳光体育运动的基础条件。相当多的学生之所以不愿意参加体育活动，其中一个最重要的原因是没有掌握运动技能，没有感受到掌握运动技能后，从事某项运动的乐趣。很多运动技能是相通的，并可以互相迁移，体育课上加强运动技能的教学，为激发学生运动兴趣，为学生掌握更多运动技能提供了良好条件。我们在体育教学中，首先，应根据各水平段学生的认知水平和学习能力，选择符合学生身心特点和学生实际的教学内容，开展运动技能教学。其次，我们在开展运动技能教学时，按照运动技能形成的规律，加强基本技术的教学和练习，力求基础扎实，稳步提高。根据教学内容和学生的实际，灵活运用各种教学方法，并注重运动技能在实践中运用的教学，提高学生运动技能在实践中的运用能力。另外，教学中面向全体学生，开展全方位教学活动，加强体育后进生的辅导和指导，努力提高整体教学水平，让每个学生都掌握运动技能。学生掌握了运动技能，提高了他们在阳光体育运动中充分表现的自信心，使他们更加感受到掌握运动技能，开展某项运动的乐趣。
思考三：培养学生的自锻能力---实施阳光体育运动的关键
阳光体育运动和体育课教学都是实现学校体育教学目标的重要途径。相比较而言，阳光体育运动参加的人数多、项目多，比体育课教学更具有松散性、灵活性、个体性。因此，学生自我锻炼能力在开展阳光体育运动时就显得尤为重要。培养学生的自锻能力，也是新课改的重要内容。所谓的自我锻炼能力，主要是学生能够运用所学的科学锻炼身体的知识和方法独立进行体育锻炼的能力。基本要素包括：进取动机、理解分析能力、运用能力、调控能力、管理能力。我们在体育教学中，首先，应着力为学生自锻能力的培养创造良好的氛围。充分调动学生自主学练的积极性，改变
依靠老师的学习习惯。其次，通过提问、引导学生观察、正误对比等方法，促进学生理解、分析问题能力的提高。再次，引导学生带着问题去学，自己寻求解决学习中的障碍的方法，提高学生自主学练能力和解决问题的能力。另外，通过让学生轮流担任组长，组织本组活动，提高学生的组织管理能力和调控能力。学生自锻能力提高了，阳光体育运动就能更加健康有序的开展。
思考四：彰显学生个性---使阳光运动更阳光
“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是新课程理念之
一。新的体育课程充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，在体育教学中应根据这种差异性确定学习目标和评价方法，大胆改进组织形式，改革教学方法，设计一个适合个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。例如，在快速跑教学过程中，学生的好胜、挑战、勇敢、善斗以及胆小、怕事、躲避等个性一览无遗。此时教师可以根据教学情况适时调整组织形式和教学方法，增加激励性、趣味性，使好胜、挑战、勇敢等个性得到进一步的发展，同时刺激了表现出胆小、畏惧等个性的学生，调动其积极性，充分发挥其主动性，使其个性得到培养和发展。
社会心理学家提出个性与人的意识一样，产生于行为活动之中。所以各种体育活动是发展学生个性的天然场所。在学校各种体育活动中，我们应该根据学生不同个性、体质、能力进行分组，组织开展丰富多彩的活动，使学生的个性在不同活动中得到彰显和发展。例如，大多数男生好胜心强，可以组织开展篮球、足球、滑板、轮滑等活动；大多数女生喜欢追求美，可以开展舞蹈、健美操等活动；内向、文静的可以参加跳绳、踢毽子、呼啦圈、等形式的活动。在此基础上我们可以选拔那些个性强、能力强、素质高的学生参加学校各项体育兴趣小组，如篮球、排球、田径、健美操、滑板等兴趣小组,培养他们集体荣誉感、责任感，引导学生在体育训练中培养和发展自己的个性。
新课改不仅仅是课程、教材、教学方法及其手段等方面的改革，更是一种文化和观念的改革。我们必须改变陈旧的教育观点，树立全新的教育理念，加大体育课程改革的力度。按照体育课改的要求，优化体育教学目
标，优化体育教学内容，优化体育教学过程。使体育学习成为每个学生成功和愉悦的过程，让学生在不断的身体锻炼中学会锻炼。从而促进阳光体育运动更加深入广泛，健康有序开展。
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