中学感恩教育存在的问题与策略_中学感恩教育活动方案
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中学生感恩教育存在的问题及对策
余 伟
（德江县第二中学化学教研组）
[摘要]感恩是中华民族的优良传统美德,加强感恩教育是高校德育工作的着力点。当前,中学生感恩教育存在着理念落后、目标模糊、课程缺位、内容匮乏、途径单
一、可持续发展机制缺乏等问题。因此,应该更新教育理念,理清教育目标,创新教育内容,构建三个“三位一体”的教育途径,建立可持续发展机制,以提高感恩教育的实效性。
[关键词] 中学 感恩教育 问题 对策
一、感恩及感恩教育
中华传统文化中感恩的思想源远流长,《诗经》里有“投我以木桃,报之以琼瑶”的经典诗句;唐代诗人孟郊有“慈母手中线,游子身上衣” “谁言寸草心,报得三春晖”的感人诗篇;《三字经》里有“香九龄,能温席,孝于亲,所当执”的古训。这些思想诠释着中华民族优良的传统美德,浸染在五千年悠久历史文化的中华民族也是一个知恩图报的民族。
所谓感恩,《说文》释义为“感,动人心也。” “恩,惠也。”时代的进步和社会的发展使感恩体现出更丰富的内涵,可以从当今学者的探寻中找到答案。有学者提出:“所谓感恩,就是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可,并真诚回报的一种认识、情感和行为。”还有学者认为:“感恩,是对在自己生存和发展过程中产生过积极作用的人和事物的一种感激与回报。”
所谓感恩教育,就是“教育者运用一定的教育方法与手段,通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育；是一种以情动情的情感教育,更是一种以人性唤起人性的人性教育”。它不是一种教育方法,而是一种教育理念,一种教育思想,是中学教育的重要组成部分,加强中学生感恩教育对弘扬中华民族优良的传统美德,对中学生的全面发展和构建和谐校园都有着十分重要的意义。
二、当前中学生感恩教育存在的问题
目前中学生普遍缺乏感恩意识,许多中学都采取了相应措施来加强中学生的感恩教育,但效果并不良好,表面上看似有声有色的感恩教育,实际上渐渐透出些苍白和无力。
1.感恩教育的理念落后、目标模糊。教育理念是感恩教育的灵魂,直接影响着感恩教育的成败；教育目标是感恩教育的出发点和归宿,直接影响感恩教育的内容、途径选择和教育的实效性。目前,由于许多中学对感恩教育缺乏充分的重视,对感恩教育的内涵、内容、方式、途径等缺乏足够的研究,加之感恩教育的理念缺乏鲜活的时代感和先进性,教育目标定位模糊。这在很大程度上影响了中学感恩教育的有效开展。
2.课程缺位,内容匮乏。课程应该是感恩教育最基础的、影响最深远的途径,但目前中学几乎没有开设感恩教育的相关课程,一般都是通过班主任自己搜集相关资料开展主题班会,或校外感恩典型作报告的形式进行。这对加强中学感恩教育能起到一定作用,但由于受时间、空间、内容限制,还是不能弥补中学感恩教育存在的不足。在内容选择上,一些老师往往习惯于从传统文化中找寻一些经典案例,来对学生进行说服教育,内容缺乏系统性,没有结合时代特征,没有及时创新教育内容,使得感恩教育流于形式,并且社会上关于感恩教育的相关出版物也非常少。
3.感恩教育途径单一。中学生接受感恩教育,增强感恩意识的途径应该是多渠道、多方位的。但当前中学感恩教育主要沿袭传统说教的方式,途径是相对单一的。有的中学热衷开展流于形式的活动,有的中学强调学校教育而忽视家庭和社会的教育,有的中学重视课堂的理论灌输而忽视社会实践的感化。
4.可持续发展机制的缺失。建立可持续发展的机制,是中学有效开展感恩教育的重要保障。从目前的状况看,中学普遍缺乏感恩教育有效的机制,从而导致感恩教育单纯活动化,感恩教育时有时无、时弱时强,甚至空白,不能充分保证感恩教育的可持续有效发展。
三、加强中学感恩教育的对策
1.更新感恩教育理念,理清教育目标。感恩教育不仅仅是一种知识的传递,更是一种人文教育、情感教育和人性教育。中学感恩教育目标应着眼于中学生素质的全面提高,立足于中学生的全面协调和可持续发展。具体来讲,首先就是要提高中学生感恩的认知水平,其次要培育中学生的感恩情怀,再次要培养中学生的感恩意向乃至形成报恩、施恩的良好行为,从而使中学生不断提高道德修养,形成正确的价值观。
2.创新感恩教育的内容。感恩教育内容的创新,一方面要充分重视吸收中华民族传统文化中感恩思想的精华,继承好、发扬好这些宝贵的文化遗产；另一方面又要结合时代的特征,结合社会主义核心价值体系的构建、社会主义先进文化的发展,赋予感恩教育内容鲜活的时代气息。此外,要创新感恩教育的内容还要注意体现系统性、全面性,现代感恩教育的内容设置应该主要包括对党和国家的忠诚与热爱、对社会的热爱与奉献、对自然的亲近与保护、对集体的信赖与热爱、对师长的尊敬与感激、对父母的理解与孝顺、对他人的坦诚与关爱、对生命的敬重与珍爱等方面的内容。
3.构建三个“三位一体”的感恩教育的途径。(1)家庭教育、学校教育、社会教育三位互动。家庭教育是感恩教育的最初影响因子,学校教育是感恩教育的主要渠道,社会教育是感恩教育的延伸和拓展。中学感恩教育应突破目前的封闭状态,加强家庭教育、学校教育、社会教育的协调、互动,在中学生感恩教育中,家长做一个感恩的表率,同时家长要积极与学校沟通,了解孩子在学校的表现,给予相应的教育。学校要创新教育理念,丰富教育内容,创新教育载体,加大教育力度,切实加强感恩教育的实效性。社会要通过各种媒体舆论,大力宣扬先进典型和事迹,努力营造“温情”“感恩”的氛围,从而形成“家庭教育为基础,学校教育为主导,社会教育为依托”的感恩教育途径。(2)课堂教学、课外活动、社会实践三位一体。在中学感恩教育中,课堂教学是识恩、知恩的主战场,课外活动是感恩的体验渠道,社会实践是报恩、施恩的实践平台。要充分挖掘各种课程中感恩教育的资源,加强中学生感恩教育,同时,在课余时间要开展丰富多彩的创新性感恩教育活动,加强中学生感恩体验。更重要的是要开展有效的课外实践活动,引导中学生利用所学知识,回报社会,学会报恩、施恩。只有构筑课堂教学、课外活动、社会实践三位一体的教育途径,才能实现中学生感恩的知、情、意、行的统一。(3)教育育人、管理育人、环境育人三管齐下。中学感恩教育,既要重视教育的育人功能,积极开展一些创造性的主题感恩教育活动。同时,又要制定科学的管理制度,重视管理在感恩教育中的作用。此外,还要充分利用校园文化所蕴涵的人生信仰、道德观念、审美情趣等文化因素引导和塑造学生的感恩意识,努力营造一个温馨的感恩环境,创造一个充满人文情怀的校园。
4.建立感恩教育的可持续发展机制。中学生感恩教育是一个长期的过程,不可能一蹴而就,因此,建立感恩教育的可持续发展机制就显得格外重要。(1)中学要把感恩教育纳入学校德育的整体规划。充分发挥学校教育的整体优势,学校各部门统一规划、统一步调、齐抓共管、形成合力,把感恩教育同人生观教育、价值观教育、心理健康教育等紧密结合起来,引导学生树立正确的感恩意识。(2)中学要把感恩教育纳入课程体系。我国中学急需增设感恩教育课程,并要科学设计感恩教育的内容,建立一支高素质的师资队伍,以改变中学感恩教育理论课的尴尬局面。同时,还要注意学科间的相互渗透,充分挖掘教材蕴藏的感恩教育思想,将感恩教育贯穿于知识传授的全过程。(3)中学要建立感恩教育的科学评价机制。目前中学感恩教育的实效性,未能得到提高的一个重要原因,就是没有经常性地进行实事求是的总结和评价,并在此基础上调整和改善以后的教育内容和方法。因此,中学应该建立和健全中学生感恩教育评价的有效机制,按照不同时间维度和发展阶段,将中学生日常感恩教育实效性评价
目标细化,对评价客体进行大量详尽信息的收集,从纵向、横向或交叉的对比中来对客体行为进行科学准确判断。
[参考文献]
[1]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学,2004(4).[2]喻文德.加强大学生感恩教育[J].当代青年研究,2005(8).
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