班主任如何对学生进行社会责任感的培养(高振燕)_培养学生的社会责任感
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班主任如何对学生进行社会责任感的培养
包头市九原区沙河一小
高振燕
在生活中，我们常看到这样一些画面：教室里，地上有一块废纸，老师要求最近的孩子捡起来，可孩子却说：“不是我扔的。”拒绝弯腰：家里，母亲上班劳累一天还要赶紧做饭，可孩子吃完饭就看电视，没有帮妈妈收拾碗筷；大街上，随手乱扔废物的，损坏公物的„„。人们不仅要问：“孩子们怎么了？”说到底，是社会责任感的缺失。
责任感是指人在道德活动中，对自己完成道德任务的情况持积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验，是个性心理的主要品质，是指一个人对其所属全体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度。责任感是指人的基础，是诚实的标志，是成长的基础。在如今“智育第一”思想的影响下，许多孩子对自已的最高要求只是“一心读好圣贤书”，却缺少起码的责任感。为什么现在的小学生这样缺乏责任感？究其原因，是父母、老师从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会，比如，学生损坏了公物，父母掏钱赔偿了事，而该学生却没受到任何惩罚。再如，队会活动时，辅导员老师精心策划组织写演讲词，学生却只是表演的傀儡。在家里，一些父母只让孩子尽情享受他们的权利，却没让他们了解应尽的责任和义务；在学校，普遍提倡“赏识”教育，使得老师们再也不敢批评学生。殊不知，就在这过分的溺爱，没有担当的教育中，孩子的责任心慢慢地淡化和消失了。著名特级教师斯霞说过这样一句发人深省的话：“智育不好是次品，德育不好是危险品，身体不好是废品，心理不健康是易碎品。”而责任感是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂，所以责任感的培养正是解决这许多问题的关键。
要想让学生成为有责任感的人，就应该教育他们成为对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对全社会负责，对国家、民族负责，对我们生活的地球负责的人。一个没有责任感的人很难充分发挥才能，做出一番事业，一个没有责任感的人，不会受到别人的尊重。一个社会不仅需要大批的专门人才，更需要兼具社会责任感的人才。兼具社会责任感和专业才能的人，才是民族的真正精英。周恩来“为中华之崛起而读书”，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，就是极具社会责任感的体现。那么如何培养小学生的责任感呢？我认为可从以下几个方面入手。
一、在课堂教学活动中，培养学生的责任心
（一）注重挖掘教材中的信息源，强化责任感教育意识。
现行的小学语文教材主题鲜明，内容丰富，既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，同时又渗透着深刻的哲理。教师应立足于教材，挖掘其中蕴含的人文关怀，培养学生的责任感。例如，《三个儿子》中，第三个儿子用行动告诉我们作为一个孩子他的家庭责任是什么；敬爱的周总理虽然身居高位，但过着简朴的生活，工作日理万机，在繁忙中送走了一个又一个不眠之夜，这是一种对事业孜孜以求的表现；边防战士为了保卫祖国，在条件恶劣的戈壁滩上尽职尽责，以苦为乐，是一种对社会、对祖国、对本职工作高度负责的表现；惨遭车祸的小珊迪在生命垂危之际，仍不忘让弟弟送还欠买火柴先生的4个便士，是一种对自己的言行认真负责的表现；举世瞩目的圆明园皇家园林，被英法侵略者化为灰烬，见证了我国近代受屈辱的历史，则更能激发每一位中国人复兴中国，雪耻屈辱的奋斗豪情„„这些人物虽然生活在不同的时代，这些事件虽然发生在不同的国度，但无一不表现他们对祖国、对人民、对事业、对他人的高度责任感。正是这些杰出或平凡人物的责任行为和责任情感，构成了各民族特有的文化氛围，形神兼备的艺术形象及强大的艺术感召力，为我们今天对学生进行责任感教育提供了丰富的信息源泉。只要教师在教学实践中认真钻研教材，挖掘教材中这些丰富的教育信息，准确理解，细心体会，无论是通过具体生活的语言，还是形象直观的画面，在完成语文知识的传授和能力培养的同时，有意突出课文所蕴含的道德养份，使责任感的教育有机、有法、有序、有情地渗透到教学内容之中，并逐渐内化为道德品质，进而外化为道德行为，使学生在今后的学习、生活、工作中时刻铭记自己的责任，最终为社会、为国家做出自己的贡献。
（二）有效地开展语文实践活动，丰富责任感教育内容。
学生的责任感不可能光凭借一两篇课文的教学就形成，还需要相应的外部条件的辅助。实践证明，学生的责任感的形成是通过教育教学活动逐渐渗透到学生心灵之中的。开展内容丰富形式多样的语文实践活动，使学生明确责任，产生兴趣，激发情感，陶冶情操，锻炼意志，形成良好的行为习惯。同时，能让学生通过动手、动脑等身体力行的实践，亲身了解社会与自然，从而认识世界，认识自我，在做中学会学习，学会创造，学会做人。
首先，教师要结合教材内容为学生创造道德实践的机会或情境，使学生在活动中能履行责任，经受锻炼。如指导学生写自己最敬佩的一个人时，可先组织一次访谈活动，人物的选择对象既可以是各行各业的先进模范，也可以是默默无闻的普通一员。活动形式以个人访谈调查为主，时间为一周。之后，再组织学生进行访谈调查汇报交流，进行立意选材，最后落笔成文。经过这样的调查访谈活动，学生可以全方位、多侧面、鲜活地了解人物，并在对其的全面了解中具体感受到人物的内心世界，精神品质，从而受到德育熏陶，增强社会责任感。
其次，结合学生实际开展活动，并在活动过程中给学生自主、自立、自治的机会。对于每一个学生来说，他们都有希望在集体中受到尊重、重到承认的需要。责任感的形成过程正是实现并满足这种精神需要的过程。如中年级可围绕每个单元的主题开展“读书报会”，学生可根据自己的特长和情况，愿意讲的就讲，愿意唱的就唱，喜欢吟诵的就吟诵，喜欢表演的就表演。可以个人展示，可以伙伴合作，人人都有机会，人人都参与。活动后，再让学生谈一谈，写一写自己参加活动的体会与收获，让每一个都享受到成功的快乐。即使是活动的被动参与者，也会体验到失责的内疚。对活动精心准备和平时注意自主积累的过程，正是学生责任感形成的过程。
二、在具体的情境中，激发学生的责任心
在一个班级里，教师需要面对的是来自不同的家庭、成长和生活环境不同、性格爱好各异的学生。现在的学生多数是独生子女，敏感、自信、爱思考、见多识广，但又普遍存在独生子女易有的惟我独尊、责任心缺乏、感情冷漠、自私娇气等毛病。所以培养他们的责任感尤其重要。
（一）树立榜样，强化责任感的认识
少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任感，发展自已、完善自已乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。通过活生生的实例和通俗易懂的说理营造健康的舆论，使学生懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理。例如学生讲述国际主义战士白求恩的故事和北京乘务员李素丽等的事迹，让学生从中受到教育，同时讲身边的交通事故等典型事例让学生受到启示。再如：教育学生时刻想到必须对自己的行为和班级荣誉负责，树立正确的成才观、人生观和高度责任感。从正反面的对比中，深刻领会责任心的重要，使学生明白尽心尽责做好一件事是主人翁精神的体现，马虎随便做不好事，玩忽职守回带来严惩的损失，自己还会受到法律的制裁。最后，让学生交流从报纸、电台中了解到的尽心责完成工作的事迹和不负责任酿成的重大事故，通过学生的亲自调查，既为他们树立了榜样，又为他们敲起了警钟。我再让学生列举班中对工作认真负责的事例，为他们在班中树立了榜样，指导他们的行为。这样同学们不仅明白里责任心的重要，还知道了自己在社会、在集体、在家庭中应尽的责任。
（二）“小小的惩罚”中，提高学生的责任心
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过“没有惩罚的教育是不完整的教育”，这里所说的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办„„惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。
首先，要让学生体验到自己过失的后果。
孩子是体验中长大的，不是在说教中长大的。台湾著名作家刘镛曾说过：“爱孩子，就要舍得放手”。一位教育学家也曾说过教育有一个原则，孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。上一届我带的孩子们去哈业脑包军训，班里的一个学生叫郭瑞捷，临走前收拾行李，妈妈问，东西都准备好了吗？孩子都说好了，你就别管了，妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子：“那边的气侯你知道吗？衣服够不够？晚上活动的东西准备好了吗？”孩子答：“没问题”。这位妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包走了。一星期后，孩子回来，妈妈问：“玩得开心不开心？有没有什么麻烦？”“开心，就是太冷了没想到这么冷。”“还有呢？”“晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢？以后得像爸爸一样，出差之前列个单子，好好咨询一下。”这个妈妈的方法就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。因为孩子冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过这一次，他就记住了。
其次要孩子为自己的过失负责。
其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备。这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡，只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。
有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是，爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。
三、在自我管理的实践活动中，提升学生的责任感
（一）对自己负责，争做有积极向上的人
1、引导学生制定“阶段性自我发展计划”，学会对自我负责。让每一位同学都明确自己奋斗目标，并为之努力，同时家长也提出希望和要求，家校共同督促，促使学生与责任同行。每个月要求学生修订“自我发展计划”，在班级中进行交流。为了更多的同学有表现的机会，同时把“自我发展计划”，在宣传栏中进行展出，起到同伴互相监督教育的效果。
2、进行“生命教育”系列活动，培养学生做一个合格的小公民。①珍爱生命：懂得生命的价值，生命的可贵。通过视频，将母亲怀孕、生育期间的过程、煎熬以及艰辛讲给学生听，让他们知道自己的生命来之不易，从而懂得珍爱生命，懂得提升自己生命的意义和质量是每个公民的责任。②通过观看交通事故图片和毒品图片，分析社会上存在的不良现象，毒品问题、事故对生命的伤害、个体对生命的自戕等，使学生能够自觉抵制社会环境中不良影响，利用社会环境中的有利条件保护自己健康成长，提高自觉做一个合格小公民的责任心。
（二）结家庭负责，争做有礼有节的人
1、结合家庭角色进行责任教育。利用各种节日开展不同的富有特色的活动：平时开展“我是家务小能手”评比；在“三八节”和“父亲节”时，开展“感恩”活动，在长辈们生日之际，为长辈做上一张漂亮的贺卡，表达一份真情，送上一片孝心。
2、结合社会实践进行责任教育。通过军训、参加社会实践活动，培养和训练学生的生活自理能力，起到迁移作用，促进学生家庭角色的准确定位和角色意识的增强。
（三）对他人负责，做一名团结互助的人
1、开展“献爱心”活动。帮助身边需要帮助的人，比如为生重病的孩子捐款，帮助班里的同学修理桌凳„„
2、进行“夸夸他”的教育。每周有一天定为赞扬日，让学生互相交流同学的优点和自我发现缺点，并相互学习，取长补短，大家争相发言，在相互发现中逐渐懂得了怎么样去争取和处理好一些工作，同学之间的关系，懂得今后怎么进步，这个活动无疑是种润滑剂。
（四）对集体负责，做一名有益于集体的人
1、组织“为班级添光彩”活动。结合学校的“十项小标兵”系列活动，设计了“我为班级添光彩。”的助人卡，要求学生每周为班级、为学校、为他人做一件有意义的事，记录在助人卡上，定期交流，评出爱心星。每月一反馈，进一步增强学生的责任意识。
2、组织“今天我值班”活动。完善自我管理，提高整体素质；班内设有值日班长，学生每天轮流自主管理学生们的行为规范、进项卫生检查、为同学开门锁门，作好日常服务工作，在活动中增长才干能力，增强责任心。
3、参加各级各类竞赛活动。特色项目的开展，如科技、摄影、书画等，既为学生特长的培养搭建了平台，又让学生在竞赛中提升合作精神和成就感。
（五）对祖国、社会和生态环境负责，做一名立志报国的人
1、坚持“环保”活动。“环保小卫士”利用节假日深入社区进行环保宣传活动，如发放宣传单、为社区清除白色垃圾、收集废电池、节水活动、通过活动培养了学生的责任心，明确自己身上的责任。
2、进行民族精神教育。组织“缅怀先烈爱我中华”活动；读一本书、写一篇征文、制作一张小报、看一场电影、开一次班会。通过形式多样的活动，强化和提升学生的民族自豪感和责任心。
学生责任感的形成是渐进的，循序的。其培养过程就要持之以恒，常抓不懈。教师只有增强责任感教育的意识，善于扩展教材中的教育信息源，适时适当地组织丰富多彩的语文实践活动，活化内容，同时利用班队活动阵地，把目标落到实处，才能培养出具有高度社会责任感的学生，培养出具有健康人格、高尚情操的合格公民。
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