3月14日在学校的安排下_在学校
3月14日在学校的安排下由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在学校”。
3月14日在学校的安排下，由我协助金书记组织我校近三年分配和调入的90多名教师到临洮中学进行为期一天的观摩学习。在观摩学习过程中，我听了三节语文课（两节高三诊断试卷讲评课，一节高二《项链》），听课后我思考了很多，结合自己所带的高三两个班的实际，再结合自己平时试卷讲评过程中存在的问题，我认为上好一节试卷讲评课是非常重要的。那么，如何才能上好一节试卷讲评课呢？我认为应注意以下几方面。
首先，要讲好试卷讲评课，应在课前做好充分准备。从学生的角度出发，在试卷讲评前把试卷发放给学生，留一定的时间让学生自己去修正。由于学生在考试过程中对试卷中的题目进行了深入思考，形成了自己认为正确的答案，但试卷发放下来后，却发现不正确，这时他就会开动脑筋再去思考，这样就已经调动起了学生主动求知的积极性，从教育理念上说，就已经体现了“学生为主体”的原则。另外，从教师的角度来看，教师要讲好试卷讲评课，就要认真研读试卷，吃考试题内容，把握命题的立意，感受整个试题的难度，这就要求课前教师必须认真地做一遍试题，认真地分析每一道题，做到胸中有数。除此之外，教师还应从学生入手，分析学生的情况，重点班与普通班要区别对待。分析试卷失分的原因，是由于试卷本身的难度，还是由于学生自己的原因；是由于教师个别知识点没有讲透，没让学生听懂，还是由于学生主观勤奋努力不够等等。这样，教师就可以“心中有数，目中有人”，一方面通过讲评试卷帮助学生梳理知识体系，另一方面也可体现教师对学生学习情况的关注（讲评过程中应多对学生进行肯定、鼓励、鞭策和提醒）。
其次，试卷讲评课应有一定的技巧，这个技巧就应从“讲”字上入手，试卷讲评，讲什么，怎样讲，这往往能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。一般来说，大多数教师在试卷讲评课中，仅仅把答案说出来，有的甚至省略了得出答案的过程，把希望寄托在学生的课后自我消化上。如果说学生的学习习惯较好的话（如重点班）有较强的自学能力，用这个方法也挺有效地，可节省较多的时间，但我们面对的大部分学生，其学习习惯并不好，如果这样的话，就忽略了对学生学习方法，学习技能的培养。
我认为在试卷讲评过程中应讲清题意，讲清思路，要在讲评过程中突出重点、难点，而这重难点就来源于对试卷分析的结果。在高考复习阶段的讲评课不能面面俱到，不能每道题都精讲，要在分析试卷的基础上有重点地去讲。另外，还应讲方法，也就是在讲析难题时，通过讲题，教会学生解题的方法。每道试题不仅包含基础知识，同时也包含着不同的做题方法。有很多试题并不是单单靠掌握了教材知识就可以做对的。尤其是高考试题，每道题都体现了考查能力的立意。对于方法的指导，可从以下三方面入手：
一、指导学生学会怎样读题，怎样审题，理解题意，怎样把握答题的方向；
二、指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；
三、指导学生怎样才能提高答题速度，并且能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。最后还要用联系的方法讲评试题，在讲评过程中要举一反三，不能就题论题。一套覆盖面宽的试卷也可能有某些知识的遗漏，在讲评中用联系的方法把遗漏的知识点“牵扯”进去，给学生以完整的知识。在巩固一道习题涉及知识点基础上，应当再联系到整个知识网，帮助学生去构建知识网。
最后，要善于归纳总结。每次试卷分析讲评完后，教师和学生都应做一次归纳总结。教师可根据本次学生做试卷的分析结果，制定出今后的复习方法，而学生与根据自己的实情，再一次归纳总结，制定自己的学习计划。
总之，试卷讲评课一定要上好，尤其到了高三第二轮复习阶段以后，提高试卷讲评课的效率和质量决定教学质量的关键一环，也是学生有效提高成绩的重要一环。教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，用高屋建筑的手段指导学生把握规律，进而形成能力真正做到“授人以渔”。
众所周知数学试卷的讲评是数学测试目标达成中非常重要的一个环节。通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力。
上好数学试卷讲评课，对复习效果的提高显而易见。但长期以来，一节讲评课一直是教师的个人发挥，学生只是在听解题的步骤。没有发挥出试卷讲评课的效果。通过这次国培学习，了解到数学试卷讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习的积极性。具体从以下几个方面做好数学试卷的讲评课。
1、针对试卷和学生实际进行重点讲评，切忌面面俱到，关键在于找到错在哪里。例如：学生在答题中对列方程解应用题这类题目失分较多，教师在讲评时，要评学生所设未知数是否恰当，方程列得是否合理，是否有更好的方法。而对于学生在解方程中出现的错误，只需略加指点。另外由于试卷考查的知识点和数学思想方法往往分散在试卷各题中，这时如果按照试卷题号逐个依次讲评，学生不欢迎，效果也不佳。因此教师应按试卷的考查知识点和数学的思想方法，根据学生的“常见病”和“多发病”适当进行归类讲评，重点找出错误之关键，对症下药。
2、数学试卷应在讲评课前发给学生，学生根据试卷中存在的问题，主动复习教材，查阅相关资料。同时提出如下问题：这个问题与教材中的哪个问题有联系？这个问题有没有其他的解法或更简捷的解法（一题多解）？有没有更一般的情形？这个问题是怎么想到的？用这个问题的解法可否解决其他问题（一法多用）？这个问题中蕴涵了什么样的数学方法、数学思想。
3、教师应把学生试卷中的错误归纳、概括，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，有针对性的引导学生辨析，找准错因、错源，探究正确思路，做到纠正一例，预防一片，举一反三，触类旁通。使其思维的严密性、批判性、灵活性、深刻性和创造性得到最有效的加固。
4、学生能够讲得出的让学生自己讲，老师不能包办代替。要求学生讲的，一定要用书面语言和数学术语。讲解问题要简洁、正确、思路清晰。从卷面上反映出来的规律性的东西，教师可根据实际情况开设专题讲解。
5、一般情况下，错误率大的题目，教师应认真分析，课堂上由教师自己讲评，错误率低的题目由学生自己解决，教师可作个别指导。
总之，数学试卷的讲评一定要依据学生的实际，评在学生认知的不平衡点上，以有利于学生创新能力的提高，有利于学生的创造性思维的训练，有利于学生的全面发展，有利于学生将来发展的深度、广度和高度。提高学生数学学习兴趣。
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