同课异构,异彩纷呈_同课异构的课堂实践
同课异构,异彩纷呈由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“同课异构的课堂实践”。
同课异构，异彩纷呈
——走进绘本教学研讨
瓯海区仙岩镇中心幼儿园 徐小飞
绘本教学是当前我们幼教界比较关注的话题，随着一次次有关“绘本教学”的培训学习，使我们教师从陌生——喜欢——爱上，逐渐领略到绘本的独特魅丽。然而绘本教学该如何有效的开展又成了我们众多教师最棘手的问题，为解决这一难题，帮助教师对绘本教学有更加全面的认知和掌握，切实提高教师对绘本教学的课堂驾驭能力，促进教师的专业成长。我园以“同课异构”为切入点，开展了绘本教学研讨活动，现和大家分享交流。
一、缘起——采用同课异构的初衷
在群策群力、分工合作，投入到查找了解有关绘本教学的各方面知识，学习有关文章：绘本解读、绘本方案的设计中我们了解到不同内容的绘本有不同的教学含义和价值，重在教师们要去挖掘不同绘本的教育价值。然而同一本绘本也会有着不同的教学方式，因为绘本的特点是画面语言，既然是画面语言，那么不同的人观察画面就会有不同的理解，这就是绘本的精妙所在。而这就涉及到了对绘本教材的不同处理，它可以是纯绘本教学，让孩子跟着教师一起看书，体会文学的美。也可以挖掘其中明显的教育价值以绘本为辅进行教学。那么如何更好帮助孩子解读绘本？如何挖掘绘本中潜在的最大教育价值？如何挖掘绘本不同角度不同层次的内容„„一系列的问题，思索着我们该多元化的对绘本进行解读，为此“同课异构”成了我们绘本教学研讨的首要载体。
二、挖掘——彰显同课异构的魅力
（一）通读、精读、筛选绘本
绘本教学不同于别的教学活动，首先教师要阅读大量的绘本，然后再进行挑选，选择能够打动自己的绘本进行教学，只有自己被感动，那么你的讲述才会真情流露，才会打动孩子，感染孩子。如果你对它的阅读没有感觉，即使是成为经典的绘本，那也是徒然的，建议不要勉强地选为自己的教学内容。当然教师对绘本还要有自己的理解，绘本的解读是多元和开放的，这也是异构前的关键所在。
（二）挖掘绘本中其他的元素进行教学
对绘本内容的理解与挖掘是教师组织教学活动的真谛与核心，绘本教学不是一个单纯的看图讲述，老师还要通过活动挖掘绘本中其他的元素进行教学。并在 1
对绘本教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让教师的智慧火花尽情绽放。
三、明确——把握同课异构 “异”之关键
同课异构就是共同选一个教材，每个教师根据班级幼儿的发展情况及每位教师自身不同的风格来实施教学方案，最终达到目标要求。由于每位教师生活经历、知识背景、情感体验各不同，在面对相同的绘本教材，结合幼儿的实际情况，努力建构出不同意义的教学设计，呈现出不同的教学风格，赋予了绘本教材的鲜活力，彰显了个性化的教学特点，这就是我们同课异构所追求的最大目标。
（一）体现在侧重点上
以绘本《花园里有什么》为例，花园里有什么？这是一个很有知识性的问题，作者没有一本正经地介绍花园里的花草树木，而是用知性与感性交融的精彩内容，引导孩子感悟大自然的丰富，体会人与自然融合的美好。在三位教师对绘本《花园里有什么》的了解、反复阅读、理解书中所隐含的教育价值之后。A老师的侧重点放在纯阅读上，让孩子跟着老师一起看书，体会文学的美。B老师的侧重点在情感上，重点在几幅画面的欣赏、体验和讲述上。C老师的侧重点放在绘本教学中的绘画表现上。结果三位教师的侧重点不同，手段不同，对教材的处理方式不同，所出来的效果也是完全不同的。
（二）体现在教学策略上
以绘本《三个强盗》为例，为突出强盗之前的恐怖、冷漠、凶恶，A老师运用了夸张的语言及形象的动作来展现，B老师则采用了生动形象的声音效果。孩子们对外界信息的注意是多方面的，声音与图像相结合，不仅给孩子视觉上的享受更有听觉上的刺激，丰富了孩子的感官感受。从整个教学效果来看，B老师的策略更容易让幼儿形象地去感受。
（三）体现在教学构思上
不同的教学构思，彰显不同的教学个性。以绘本《母鸡萝丝去散步》为例，A老师主要来激发孩子阅读兴趣，以此来引发幼儿自主阅读，发展孩子自主阅读能力。彰显稳重、深沉的教学风格。B老师则主要帮助幼儿感受和理解内容，不断挖掘绘本曲折的情景，引导幼儿大胆想象，从而激发幼儿表达的欲望和对作品的喜爱之情。为突破难点，辅以表演母鸡走路样子，体验故事的奇特与幽默。彰显轻松、愉乐的教学风格。
（四）体现在教学设计上
不同的教学设计，带来别样的感受，这点尤显在“同课异龄“中。同课异龄可谓是同课异构中的一种特殊形式。就是共同选一个教材，然后在不同的年级段，根据幼儿的年龄特点及教师自身不同的风格来实施教学方案，最终达到适合幼儿年龄特点的教学目标要求。
以绘本《是谁嗯嗯在我头上》为例，这是一个让所有的孩子感到过瘾并增长知识的故事，光看到这个书名，就会觉得很有趣。本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。不仅不会让孩子觉得尴尬，反而会让他们兴奋哦！整个活动借助色彩鲜艳，描绘得非常细致的图片，在让孩子们与小鼹鼠一起寻找肇事者的过程中，挖掘孩子们寻找真相的决心，认识几种常见动物的嗯嗯是什么样子的，并区分他们的不同，非常符合幼儿的年龄特点。在挖掘故事隐含的教育价值中，生成了三节不同年龄段的教案，当然侧重点以及教案的设计各有千秋。小班侧重在养成良好的嗯嗯习惯，中班侧重在培养幼儿理解文明习惯，大班则侧重阅读、想象以及所含的教育价值。教案设计更是给人以耳濡目染感，既巧妙又非常形象生动，符合孩子的各年龄特点，挖掘出了绘本中潜在的各年龄段孩子的教育价值。（可参考博客上的教案）
四、追求——探寻同课异构的价值
异构不是追求花哨、热闹，而是通过竞争、比较，激励教师创新，启迪教师思维，发挥教师的聪明才智。让教师踏踏实实地经历“理解绘本——独立设计——课堂实践——比较创新——总结提升”研讨过程，在汲取各种方案优点后，通过比较整合，对教学方案进行再设计，寻找最优方案。从而取得共识，达到资源共享，促进教师专业发展。我园蔡毅默老师的那节《今天运气怎么这么好》正是在同课异构的不断尝试中获得温州市优质课一等奖好成绩。正如一个教育家所说的：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”正是如此，智慧的碰撞，长善救失，取长补短。相信未来的绘本教学之路我们将走得更好！
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