高校探索大学生就业市场的诚信缺失问题和应对策略_大学生就业诚信问题
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高校探索大学生就业市场的诚信缺失问题和应对策略 现代社会的经济主体是市场经济，市场经济下的诚信本应以契约、规则、法律为基础，然而，由于当前高校毕业生就业的道德价值存在多元化取向，以及相关的法律和行政管理机制尚未健全，导致高校大学生就业市场的主体双方（聘用方和应聘方），往往仅从自身利益出发，以“打政策擦边球”的方式作出一些与诚信相违背的举动。
就业市场的主体双方（聘用方和应聘方）都有享受诚信的权力和恪守诚信的义务。但是，当前高校大学生就业市场中的诚信缺失问题不容乐观。
作为就业市场中的买方，绝大部分用人单位都能以公平、公正、公开的原则对应聘者进行考核、甄选，但也不乏一些用人单位在招聘和录用过程中存在不规范的运作。比较明显的表现是双方存在严重的信息不对称现象。
有的用人单位在招聘过程中，只注重充分行使买方的权益，而无视应聘方应该享有的权利。如：当收到应聘学生的简历之后，用人方便有权提前和学校取得联系，先行确认学生的基本信息、学习、生活、工作等情况，并以此作为确定面试名单的主要依据；而学生在面试、甚至在签约之前，对用人单位真实的聘用条件、就业岗位、岗位待遇、就业合同条款等方面的知情权，都无法得到对等的满足。
也有单位为了应付度过“业务忙、人手紧”的难关，以招聘之名，行实习之实，待旺季过后，大部分“不合适本岗位”的毕业生只能得到被请出公司的不公正待遇，以至于本来已经安心准备就业的毕业生在毫无准备的状态下，失去了职业生涯的第一桶金，不得不又重新加入求职大军，由于这些学生错失了选择满意工作的最佳时机，其职业生涯往往处境堪忧。
还有少数用人单位打着招聘的牌子进校内宣讲，其目的只是为了提升企业形象和企业知名度。
尽管高校教育早已建立“大众化”的培养模式，但是，每个高校、每个专业、每届学生中都有一定比例品学兼优、素质超群的优秀毕业生，为了吸引出色而优秀的高校人才，有些单位在招聘简章上许下重诺，或出国深造；或高薪待遇„„种种优越的招聘条件确实可以吸引不少优秀的学生，他们积极备战，忙于应付一次又一次不同形式的考核。令人遗憾的是，市场中也不乏这样的单位：临近签约，却以人事调整、单位转制、不适合岗位特点（有时类似于“莫须有”）等多种借口收回了面试、实习期许下的诺言，单方面取消和学生的就业协议。
作为就业市场中的卖方，绝大多数毕业生能够以实事求是的心态，凭着自己的真才实学在求职过程中真诚应对，但也有部分学生缺少就业条件、自信匮 1
乏，为了达到被录用的目的，急功近利，不择手段。有的掩饰自己的真实观点，一味迎合用人单位的价值立场；有的多修饰自己的简历，从而让自己的求职资料增添很多与事实不符的优势；有的学习成绩数门不及格，一边等待毕业前的补考，一边在求职大军中寻寻觅觅，当应聘单位要求出示成绩单时，以侥幸心理谎称学校要等毕业后才能提供成绩单，结果，当用人单位从同校其他求职者处获取成绩单时，“谎言”不攻自破，当然，求职梦也随之破灭。
当然，也有条件比较优越的毕业生，手中攥着几个单位的接收函，举棋不定，取舍不决。为了争取更多的时间来了解和比较关乎切身利益的信息，他们以各种理由巧妙地周旋于这些单位之间，一方面在隐瞒自己深层次动机的同时，稳住单位，以各种客观理由尽可能说服单位推迟签约时间；另一方面则争取时间深入比较、衡量价值最大化的就业目标，一旦确定价值利益，他们甚至可以不顾曾经与其他公司达成过的就业协议，最终采用瞒天过海的手段秘而不宣地到理想的单位报到。
高校毕业生进入人才市场求职，根据一般单位的用人基本情况，毕业生所必须的具备各类应聘条件可以分为两大类：有形条件和无形条件。这两类条件对于一个全面意义的职业人具有不同的作用，因此，缺少任何一个条件，都会给毕业生求职带来不同的影响。
在人才济济的就业市场，无论岗位、职位的工作是否有技术含量，有形条件都已成为用人单位作为衡量应聘者的首要标准，也是最容易确认的条件。求职的有形条件包括：学历学位证明、基本知识结构、专业知识程度、其他技能的专业水平及等级证书、健康的体魄等。单位普遍认为，从应聘者的有形条件中可以衡量出一个人学习态度的优劣、学习能力的高下，以及对新岗位的适应能力等。
学习成绩欠佳是否等同于学习能力欠缺？是否又等同于缺乏没有工作能力？对此，不同性质的用人单位对此有不同的看法。
多数单位认为：学习成绩欠佳可能是因为学习态度不端正，或是学习能力欠缺，在终身学习、不断进取的年代，学习能力不仅与岗位适应能力紧密联系，而且也是工作上的胜任和技术上的创新的重要的能力素质。
当然也不乏有这样的观点：学校的基础知识固然重要，然而知识结构和学习方法与实际工作毕竟有本质的区别，如果只具备课堂上、书本中的学习本领，无任何社会经验和实践能力、经历，何以证明适应能力一定出色？学习成绩优秀的人并不等于在工作中也同样具有卓越的能力，相反，学习成绩平平的人不一定毫无潜力可挖。学校的学习成绩只能是一种参考依据。
站在各自的经验、立场发表不同的看法，是非自有定论。从各持己见中不难看出，衡量人才的标准也不是千篇1律的，有形条件并不是用人单位考察人才的唯一条件。
甄选人才，除了衡量应聘者的聪明才智以外，人格素质、道德修养更为用人单位所重视。毕业生应聘的无形条件包含道德修养和人格素质，以及相关的经历和经验、与岗位相匹配的个性特质、与单位文化价值观相适应的综合素质等。
在如今就业竞争的态势下，社会对大学毕业生的要求也相应提高，越来越多的用人单位不仅注重人才的知识含量，也更加重视人才的综合素质，而在诸多的素质要求中，对人才的诚信要求放在首要位置。对于一个人来说，诚实属于道德范畴，是一种不可缺失的优良品质；对于一个企业来说，诚实就是信誉，是形象，是生命，任何企业都不希望自己的员工阳奉阴违、做有损企业的事。
可见，诚信之所以为单位所看重，是因为个人的诚信直接影响到单位的诚信，而单位的诚信直接影响到企业的生存与发展。
三、进一步加强高校对学生的诚信教育和对就业市场的监督
无论是用人单位还是应聘学生，对就业过程中不诚信现象的评价,往往是多元而复杂的，即人们对自身或他人的任何一种不诚信行为，似乎都可以找到一种或多种价值观作为肯定或否定的评价依据，截然相反的观点往往并立存在。在现实生活中，当事实真相与自己的利益发生冲突时，“规避”心态常如幽灵一般在人们的灵魂深处作祟。
因此，在市场经济条件下，明确规范大学生就业市场主体双方的权利和义务有利于就业市场的有序运转：
1）用人单位需具备的权利和义务：
2）高校毕业生的权利和义务：
诚信是一切道德之源，为人之本，是一个社会赖以生存和发展的基石。真实的信用行为，是“诚信观”的重要认知基础；可靠的信任态度，是“诚信观”的重要评价内容；高度的信誉价值，是“诚信观”的重要价值取向标准。
根据大学生就业市场的特殊性，若要减少就业过程中不诚信现象的发生，其中一个更有效的措施就是加强对大学生的诚信教育。
首先，要确立诚信教育在学校德育中的地位。把诚实守信作为高校德育工作的重要基石，作为高校大学生素质教育的重要内容，使大学生认识到社会主义市场经济必须建立在以诚信道德为核心的基础上，使市场经济就是“信用经济”的观念深入人心，让大学生明白不守诚信最终会误己、误人、误国。
其次，尊重学生在诚信教育中的主体地位。诚信教育能否奏效，归根结底依赖于教育对象的“自我”作用。正如苏霍姆林斯基说的那样，“没有自我教育就没有真正的教育”。因此，在诚信教育中，尊重学生的主体地位和主体人格，一要引导学生自觉认识诚信和诚信教育的必要性、重要性和紧迫性；二要指导学生进行“自我”说服教育，培养学生对诚信道德的认识能力和感受能力，激发他们“自我”教育的积极性和主观能动性；三要督导学生建立诚信自律制度以及相应的考评体系，保证诚信教育的长久持续。
最后，创造良好的校园诚信环境。学校的办学理念要以诚信为本，它是一个学校生存和发展的基础。营造良好的诚信教育舆论环境，要充分运用校内的宣传工具，如：用橱窗、校报、电视、网络等舆论工具进行正面引导；用诚实守信的榜样鼓舞人；用弄虚作假、欺骗欺诈的反面教材警示人。通过辩论、讨论、思想交流等多种形式，帮助学生克服急功近利的侥幸心态，提倡学生要以实事求是的态度地对待学业、就业等各类关乎切身利益的问题。
企业诚信，靠企业的管理制度、经济实力维持，更靠具有诚信品质的员工去实现。没有诚信的员工，就不可能有诚信的企业。有时候，哪怕只有一个员工、甚至只有一次偶然的失信，对企业所造成的负面影响都可能是无法挽回的。正因为这一原因，更需要教育正在谋求理想职业的大学生，必须在诚信上下功夫，做人、处事，努力做到坦诚真是、言行一致，才能使自己受益终生。
集教育、服务之双重责任于一体的大学，处于高校就业市场的中介地位，通过高校来加强对就业市场的监督力度，势必对市场诚信能够起到积极的维护作用。
（1）严格把好“进校关”。在当前校内就业市场如火如荼之际，对要求进校宣讲、招聘和要求在高校网络上宣传本单位招聘信息的单位，高校要严格甄别、审核单位的合法性和有效性，审核对方工商营业证及其他有效合法的营业证件，并复印存档，对于诚信纪录良好的用人单位优先向毕业生推荐,对于诚信纪录不佳的单位谢绝接待，杜绝一切不合法的单位进校举办违法的招聘活动，以维护校内大学生就业市场的合法性和有序性，保证就业市场运转中的主体合法化；
（2）严格把好“出校关”。如实地为毕业生提供正确、清楚、完整的求职材料：成绩单、推荐表、就业协议书、国家技能考试等级证书、获奖荣誉证书等，杜绝伪造证件、成绩等一切违法、失信的行为，保证就业市场的信息合法化；
（3）严格把好“唯一关”。校方在为毕业生提供的求职材料中，有些材料只对每位毕业生提供一份，如：就业协议书等。毕业生就业协议书作为一种契约，一旦签订就具有法律约束力，双方都有责任执行，因此在同一时间内，一个毕业生持有的协议书不能多于一份，只有经双方共同商议并履行解除协议手续之后，才能凭双方的统一解除协议的签字凭据和原来的就业协议书的存根到学校领取新的协议书，严格控制协议书的发放数量，以保证就业市场签约的合法化；
（4）严格把好“协调关”。当毕业生与用人单位发生争执时，高校应当承担起协调的责任。诚信机制在大学生就业市场中发生作用的关键是要建立一套使守信者得到利益，失信者付出代价的制约机制，保证毕业生与用人单位双方的正当权利不受侵害，保证就业市场运转的公平化。
“诚信观”作为一种认知，其本质就是在对信用、信任、信誉等属性和价值的抽象概括中所形成的一种认同观念。这种认同观念来源于社会多领域、多层面对信用、信任、信誉等属性和价值的理性认知、评价和抉择。
古人云：人不知荣辱，乃不能成人。学生是未来社会的栋梁，树立他们的诚信意识，将关系到整个社会的未来。“育人”是一个广泛的、多层次的系统工程，学校、社会和家庭，共同承担起培养和教育学生的责任，教育他们懂得用“知荣而为之，知辱而不为”的做人之德自觉地约束自己的言行。
为此，要呼吁全社会倡导“学诚信、做诚信”，“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”，这样不仅可以降低高校大学生就业市场中的诚信缺失率，而且，对树立是非分明的荣辱观，建设文明和谐的社会有着积极的促进作用。
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