新课程作文教学途径探究_探索作文教学的新途径
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新课程作文教学途径探究
传统作文教学由于没有很好让学生在写作实践中学会写作，在教师“作文批改”这一环节中也给教师带来许多“吃力不讨好”的无效劳动。那些传统作文教学基本是按“作前指导——学生写作——教师批阅”三步曲进行，往往沿用教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听，结果呢，只能给教师带来为命题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；而学生则在作文时为作文抓耳挠腮，读批语时索然无味，听讲评昏昏欲睡„„。凡此种种，势必导致作文课成为师生最害怕、最头疼、最乏味的功课了。
根据新课程标准的要求，写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。近年来我在教堂实践中作了如下的教学尝试，探寻了一条作文教学的新路径。
一、创设情境，从实践中获得材料。
以往学生一到作文课就头疼，总感到“狗吃糯米粽——无处下手”然而在学生日常生活中司空见惯的事情，学生往往出现视而不见、听而不闻的情形。我在讲授《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时有意识地创设多种情境，为学生提供足够的习作材料，在预习课中，由自愿的学生分别扮演伯父、“我”等角色，在作文时我引导学生自由命题，将课堂“小剧”里的所见、所闻、所想写成短文，让学生在观看或表演中感受生活，激发写作兴趣，自动命题、自动选材写成习作，这节课通过学生自演、自看、自写，大家都觉得别开生面，耳目为之一新，人人都获得真实的写作材料，文思如泉涌。
二、标新立异，从实践中学会构思。
在作文教学实践中，我还体会到培养学生逆向思维是求新思想的一种，它的核心是标新立异，这种创新思维的培养对学生实践作文构思能力、制服“千人一面、机构
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