幼儿园课程活动设计考试重点_幼儿园课程与活动设计
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幼儿园教育活动的特点：
1、幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动
2、幼儿园教育活动是引导幼儿主动活动的过程
3、幼儿园的教育活动是多种多样的
幼儿园教育活动的内容：
1、健康领域中的身体保健部分包括生活习惯、饮食与营养、人体认识与保护、保护自身安全四个方面。身体锻炼部分包括身体基本活动技能、身体素质和基本体操三个方面。
2、社会领域包括社会环境、人际关系、社会行为规范和社会文化四个方面。
3、科学领域包括数学与科学两部分。数学部分包括分类、排序与对应、10以内的数及其加减、几何形体、量、空间和时间。科学部分包括自然现象、物质世界及其相互关系、常用的科技产品及其对人类的影响和人体的奥秘及其保护等。
4、语言领域包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品和早期阅读五个方面。
5、艺术领域包括音乐和美术两部分。音乐部分包括唱歌、韵律活动、打击乐器演奏和欣赏四个方面。美术部分包括绘画、手工和欣赏三个方面。
幼儿园教育活动的形式：
一、根据活动内容的组织特点划分：
1、核心课程
2、学科课程
3、活动课程
二、根据对活动者的组织形式划分：
1、集体活动，是全班幼儿参加的教育活动，是一种传统的组织形式。其优点是有利于提高活动效率和进行集体教育，缺点是不便于照顾幼儿的个别差异。
2、小组活动，是部分幼儿参加的教育活动。其优点是有利于教师对幼儿观察、了解、因类施教；有利于幼儿交往、商讨、合作，能给幼儿提供更多的表现机会，减少等待。缺点：一是对幼儿有一定的困难，因为这种组织形式要求幼儿有一定的合作、交往能力。二是教师的主导作用如何发挥难以把握，是放任、限制、还是启发引导？
3、个别活动，是幼儿自我探索活动或教师对幼儿的个别教育活动。其优点是可以满足每个幼儿的兴趣和需要，使幼儿充分展现个性，学习自我管理，便于因材施教。缺点是容易出现偏爱、错爱等现象，教师应注意做到平等对待每一个孩子。
划分小组的形式：
1、按幼儿的发展水平分组，把相近水平的幼儿分为一组，对各水平的幼儿提出不同的教育要求。
2、按幼儿的兴趣分组。
3、按操作材料的种类和数量分组，换组操作，轮流尝试。
幼儿园教育活动设计的类型：
1、预先设计，是教师在分析幼儿当前的发展特点、能力经验和需要的基础上，结合教育目标的要求，选择适当的内容和方法，设想活动的进程、步骤，可能出现的问题以及解决方法等，写出活动计划的过程。预先设计能加强教育工作的目的性和科学性，保证教育活动的顺利进行。
2、临时设计，是幼儿学习活动的主体，活动中充满了幼儿的创造性。因此，教师在开展活
动时不能机械地照搬原有的计划，而应观察幼儿的活动情况，针对幼儿活动中出现的问题和现象，随时调整计划，进行临时设计。这种设计既可以是对预定的某个环节的临时调整，也可以是针对幼儿的自发学习而临时进行的设计，它能尊重幼儿活动的主体性，使活动更能满足幼儿的兴趣和需要。
3、反思设计，活动结束后教师对自身组织及幼儿在活动中的反应进行分析思考，及时对原计划进行修改和补充。不断的反思会促使教师不断积累经验，改善和提高自身的教育技能，实现自我成长。
幼儿园教育活动设计的原则：
一、活动性原则，是指幼儿园教育活动设计应立足于活动。幼儿是在感兴趣的活动中不断积累经验，调节和更新认知结构而获得发展，因此教师应满足幼儿喜欢活动的愿望，通过有目的、有计划地组织各种生动有趣的活动，吸引幼儿参加，使幼儿的身心处于积极主动的状态，促进幼儿全面发展。应注意：
1、活动必须能激发幼儿参与的主动性和积极性，即所设计活动应能引起幼儿对认知对象的注意和兴趣，使幼儿主动的探索学习。
2、为幼儿提供丰富的物质材料，让幼儿在与这些材料的相互作用中获得发展。
3、为幼儿提供较多的社会交往机会。
4、应重视为幼儿提供同伴间交往的机会。
5、应建立与幼儿的平等的关系，不能以指导者的身份强制幼儿接受、服从现成的答案或教师的想法。
二、发展性原则，是设计教育活动时应考虑幼儿的现有水平及“最近发展区”，通过活动，使每个幼儿得到最大限度的发展。
应注意：
1、对幼儿提出适当的要求，依据幼儿的不同水平因人施教。
2、考虑幼儿发展的整体性，充分挖掘活动中可促进幼儿发展的因素。
三、综合性原则，指在设计教育活动时，不仅要充分发挥活动内容、形式、过程等因素的功能，还应加强各因素间的协调、配合，发挥其综合效能，从而促进幼儿的整体发展。
1、实现教育内容的综合，尽可能地把多种活动的内容科学地结合起来，使之形成合理的、科学的网络结构，实现多方面的发展目标，促进幼儿和谐发展。
2、实现教育活动形式的综合，集体活动、小组活动、个别活动；统一活动、自选活动、自由活动；核心课程、学科课程、活动课程。相互配合，发挥各自优势，有利于教育目标的实现。
3、实现教育过程的综合，要实现教育过程中各因素间的协调，如幼儿的身体发展、认知发展和社会性发展，使活动过程成为促进幼儿发展的过程。
确定活动目标：
1、活动目标应包括：知识技能方面、能力方面、情感社会性方面。
2、活动目标的确定应注意问题：
①活动目标应具体、明确、便于操作。不能太笼统、太抽象，以免在操作过程中级检查活动效果时产生困难。
②活动目标表述中应突出重点。避免主次不分。
③活动目标应符合实施班级幼儿的实际水平和能力，切实可行。
④活动目标中行为的发出者应一致，都是教师，或都是幼儿，即主语一致。
⑤活动目标应表述结果，避免表述过程。
选择教育方法和途径：
1、教育方法的分类。
（1）口头语言法，分为讲述法、讲解法、谈话法、语言评价法。（2）直观教育法，分为演示法、范例法、观察法榜样法。
（3）活动法，分为游戏法、操作法、探究法、移情训练法、练习法。
2、教育活动的途径：生活活动、游戏活动、教学活动、随机教育、家园配合。
3、注意问题：
（1）根据教育目标选择方法与途径。（2）根据教育内容选择方法与途径。（3）根据幼儿年龄特点选择方法与途径。（4）多种方法与途径配合使用。
（5）选用任何一种方法或途径时，都要注意教师语言的配合。
活动准备：
1、教具、学具和环境创设等方面的准备。
2、幼儿知识经验方面的准备。注意问题：
1、教师对教具的操作应达到准确、熟练的程度。
2、充分利用废旧物品制作教具、学具，学具应符合卫生、安全等方面的要求。
3、重视幼儿的参与。
指导类型：直接指导方式、间接指导方式。
指导技能分类：
1、组织活动进程的技能：活动导入技能、活动过程技能、活动结束技能。
2、运用语言的技能：提问的技能、描述的技能、评价的技能。
3、观察的技能。
4、运用教学媒体的技能。
活动导入技能：
1、要求：精练、巧妙、准确。
2、常见类型：教具导入、演示导入、悬念导入、作品导入、游戏导入、音乐导入、经验导入、直接导入。
活动过渡技能：
1、要求：自然合理、衔接紧凑。
2、类型：分析性方法、演绎性方法、转移法。
活动结束技能：
1、要求：明确目的、把握时间、留有余兴。
2、类型：回应法、归纳法、发散法、练习法、游戏法、延伸法。
提问技能：
1、要求：选点准确、适时适量、难易适度、层层递进、面向全面，区别对待。
2、类型：回忆式、判断式、理解式、应用式、分析式、综合式、评价式。
描述的技能：
1、要求：具有科学性、体现艺术性、注意启发性、要有针对性。
2、类型：解释型描述、叙述型描述、答问型描述。
评价的技能：
1、要求：评价要客观、公正；评价要具体、明确；以正面评价为主；既重结果评价，又重过程评价。
2、内容：活动中幼儿的兴趣、态度；幼儿对知识、技能的掌握情况；幼儿能力的发展情况；行为表现。
3、方式：肯定；表扬、奖励；批评；纠正；讨论；总结。
观察的技能：
1、要求：目的明确、迅速准确、全面客观、做好记录。
2、类型：环视法（扫视法）、点视法。
3、方式：文字描述式、列表打钩式、等级评定式。
运用教学媒体的技能：
1、作用：增加活动内容的直观性、增加活动过程的趣味性。
2、类型：演示性教具、表演性教具、学具、操作性学具。
3、教具选择注意：注重教育性、科学性、艺术性；要有针对性、实效性；要根据活动需要自制和加工改造教、学具。
4、制作注意：选材要多样、制作要新颖、具有实用性、让幼儿参与。
5、出示教、学具的要求：实际恰当、数量合适、方法得当。
6、操作要求：动作熟练、程序清晰、方位适宜、适当伴随语言讲解。
现代教学媒体：
1、分类：视觉媒体、听觉媒体、视听型媒体、系统交互媒体。
2、作用：缩短时间与空间、增加感染力。
3、要求：与教学目标、教学内容一致；运用要适度；与其他教学媒体互补利用。
幼儿身体保健教育的原则
1.集体健康行为指导与个别健康行为指导相结合一般来说，幼儿健康教育以集体健康行为指导为主，但是，由于幼儿常常存在着个体特殊的健康问题，因此必须在进行集体健康行为指导的同时对幼儿进行有针对的尽快行为的个别指导。
2.幼儿健康教育与幼儿园其他各科教育相结合为实现幼儿健康教育的目标，落实幼儿健康教育的内容，可以结合幼儿园的音乐，美术，语言，科学，社会等教育活动形式实施幼儿健康教育，使幼儿健康教育变得生动活泼，符合幼儿的心理特点
3.幼儿健康教育与家庭和社会健康教育相结合 4.幼儿健康教育要求与幼儿年龄相适宜。
幼儿身体锻炼的原则 一，经常化原则
1． 每天让幼儿进行适当的身体锻炼活动，且保证“幼儿每天户外体育活动时间不得少于1小时”。
2． 动静交替安排幼儿的一日生活 二，适量的运动负荷原则 1． 合理安排活动量
2． 活动量的安排要遵循人体生理机能能力变化的规律 3． 运用多种方式方法灵活调节活动亮及活动过程 4． 教师要注意合理地安排和调节幼儿的心理负荷 三，多样性原则 四，全面发展原则
1.注意整体素质的提高 2.注意身体各部分的锻炼 3.注意活动美容的多样性
4.选编的体操注意全面锻炼身体
幼儿科学教育的内容 一，选择内容的要求 1.科学性和启蒙性 2.时代性和名族性 3.广泛性和代表性 4.地方性和季节性
二．幼儿科学教育的内容
1.幼儿常见的自然现象及其与人类，动植物的关系 包括：季节现象；气候现象；理化现象
2.幼儿周围的物质世界及其相互关系以及生态环境教育 3.幼儿日常生活中常见的科技产品及其对人类的影响 4．人体的奥秘及其保护
幼儿教学教育的意义
一．有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识 二．有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养 三．有助于日后的小学教学学习
幼儿语言教育的指导原则 一．重视幼儿完整语言的教育 二．为幼儿提供良好的语言范例
三．给幼儿创设语言交往的机会 四．照顾幼儿语言的个体差异
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