18、维生素C的故事案例7_18维生素c的故事
18、维生素C的故事案例7由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“18维生素c的故事”。
关于第二自然段通常都会从中心句出发，引导学生自主地走向文本的深处，学生在圈点批注、潜心会文中学会阅读。课堂上，阅读进程在流变着，阅读经验在累积着，学生的阅读智慧在生成着。但是看了下面的教学设计是不是感觉有点小不同呢？
这个教学设计也是根据文本的结构特点—— — 中心句统领全段，引导学生从内容角度自然“潜入”这一段的阅读—— — 这段话的中心句是哪一句？ 但是接着，引导学生再“潜入”一步—— — 这个中心句中的关键词是什么？ 这样一步一步教会学生在阅读中捕捉文本重点。然后，引导学生将阅读视角聚焦于“艰苦”“危险”上，让学生画出描写“艰苦”和“危险”的句子，这样就使得航海生活的“艰苦”与“危险”在具体的语言文字中得到了形象化的解读。最后，再引导学生回到中心句，关注语言的表达形式，在生动的语言情境中解读“不光……而且……”这个关联词。这样，学生全程经历了阅读这一段的过程，找出中心句—— — 圈画关键词—— — 品析具体语句—— — 解读关联词。
师：课文中讲的维生素 C 的故事和哪些人有关系呢？ 生：和哥伦布有关系。师：有什么关系呢？
生：是他在航海时注意到了野果子中的秘密，后来人们才发现了维生素 C。
生：和十几个生病的船员有关系，是他们在荒岛上采野果子吃，活了下来，才引起了哥伦布的注意。生：和医生们有关系，是他们听了哥伦布的话后，经过研究，发现野果子和其他一些水果、蔬菜中含有维生素 C。师：维生素 C 的故事和哪种病有关系呢？ 生：和坏血病有关系。师：这种病是—— —
生：由于人体内长期缺乏维生素 C 引起的。
师：哥伦布航海时，人们还不知道“坏血病”，只是把这种航海时的怪病叫做—— —
生：（齐）“海上凶神”。
师：谁来读一读第 2 自然段？ 请大家想一想：这段话的中心句是哪一句？
（指名朗读，生读后圈画）
生：中心句是第一句：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。生：中心句是最后一句：船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。师：他们俩一个认为中心句在开头，一个认为在结尾。你同意谁呢？ 生：我认为中心句是第一句，后面的几句话都是围绕这句话说的，包括“海上凶神”这种怪病，也说明航海生活是充满危险的。师：是的。让我们一起来读这个中心句—— —
生：（齐）那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。师：请再想一想，这个中心句中的关键词是什么？ 生：“艰苦”和“危险”。
生：应该是“非常艰苦”和“充满危险”。师：（板书：艰苦、危险）请认真默读这一段，用横线画出“艰苦”的句子，用曲线画出“危险”的句子。谁先来读读“艰苦”的语句？ 生：“艰苦”的语句是：船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。师：能具体说说怎么艰苦吗？
生：船员们要在海上航行几个月，这几个月里他们只能吃黑面包和咸鱼，从这儿可以看出生活艰苦。
生：他们在海上那么长时间都吃不到蔬菜、水果，吃不到新鲜的食物。师：说得好！这句话中要是没有“黑”和“咸”字，你们读读看还感觉“艰苦”吗？
（生自读体会）
生：这句话中若没有“黑”和“咸”字，就不能感觉到航海生活的“艰苦”，有面包和鱼吃，生活应该是挺不错的了。师：下面谁来读读“危险”的语句？
生：“危险”的语句是：最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病 叫做“海上凶神”。
师：画得很完整。那么，谁来具体说说怎么危险呢？
生：在海上航行很容易得“海上凶神”这种怪病，这种病能要人命。生：得了“海上凶神”这种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢死去，非常可怕。师：难怪船员们把这种怪病叫做—— — 生：（齐）“海上凶神”。
师：请注意“海上凶神”加了个引号，谁知道这个引号的意义？ 生：表示不是真正的凶神。
师：（吃惊地）哦，船员都被它折磨死了，它还不是真正的凶神吗？ 生：表示特别的名称，人们叫它“海上凶神”。生：表示特定的称谓。（师板书：特定称谓）
师：（指板书）你觉得航海生活的“艰苦”和“危险”，谁更可怕？ 生：（齐）危险！
师：再读读这个中心句，看看句中是怎么比较“艰苦”和“危险”的？ 生：句中是用“不光……而且……”来比较“艰苦”和“危险”的。生：“不光非常艰苦，而且充满危险”，说明“危险”比“艰苦”更可怕。师：“不光……而且……”这个关联词就是表示意思更进一层的，它更强调的是后面这一层意思。我们在读的时候，也要注意强调后者。（生齐读体会）
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