北岭乡中心经验交流材料_便民服务中心经验交流
北岭乡中心经验交流材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“便民服务中心经验交流”。
关于教育教学管理的几点思考
北岭乡中心学校小学部
在平时的教育教学管理中，有几点不成熟的想法，现提出来与各位同仁探讨。
一、共同愿景与管理目标
常说“一个好校长，就是一所好学校”，可见校长的办学思想在学校发展中的重要作用。但是否校长具有了先进的办学思想和办学理念，他所管理的学校就是一所高质量、有特色的学校呢？这还取决于校长的办学思想是否为全体教职工所认同，是否转化为教职工的共同追求，即校长是否帮助教职工建立了符合自己办学思想的共同愿景。校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。我们认为教育思想的领导不是校长提倡或硬性规定，其实质是校长融入集体，影响集体，帮助全体教职工建立共同愿景。
共同愿景是全体教职工的教育理想与追求，它的实现需要阶段性的管理目标作保证。管理目标是校长对共同愿景的解码，把共同愿景解码成阶段性的管理要求，这些管理要求即管理目标，必须是全体教职工能实实在在执行的，操作性较强，是日常工作中的一些细节要求。一段时期的管理目标实现了，会有更高层次的管理目标跟进，依次层层递进实现共同愿景。
如在北岭中心小学部我们提出了近期的管理目标是：建设一支学习型的教师队伍，培养一个习惯良好的学生群体。学习型教师队伍的建设，又分解到几项具体要求中保证实施。一是在学校统一订阅教育教学专业刊物以外，还要求教师人手至少订阅1份专业刊物，学校报销50%的费用。二是结合全县两项工程的开展，要求教师与经典对话，每学期至少读一本教育理论著作，并将读书情况纳入常规管理。三是利用每周半日教研，要求教师与同行对话，开展集体备课，课堂观摩，同上一节课，班主任经验交流等活动。四是要求教师每节课都要写出教后反思，提倡教师记教育日记，通过常规、考核有关内容的规定，引导教师积极参加教科研活动，撰写教育教学论文，开展与自我对话活动。学生习惯的培养，注重文化氛围潜移默化的影响和行为规范初期的反复强化。一是门窗、楼道、楼梯、道路、绿地等处的温馨标语提示，如“上下楼梯靠右走”、“轻声慢步”、“学生正在潜心学习，请勿喧哗切莫打扰”、“入门入静”等。二是《小学生守则》、《小学生日常行为规范》要求学生熟记，并参加书面竞赛。三是开学初出台《小学生行为管理实施细则》，共4个方面，77条。并要求第一周，班主任每天至少拿出1节课，带领学生模拟熟悉标准，进行反复强化训练。四是通过“课前抓秩序，课堂抓效率，课后抓减负”的教学管理思路，提出了学生的行为习惯的基本标准“自信自律，乐学多思”。
二、学校发展与教师专业成长
一所学校，一个校长的先进的教育理念，只有通过教师的实践并内化为教师的自觉行为，才具有生命力和创造力。可见学校是教师专业发展的依托和基础，教师的专业发展又是学校发展的重要组成部分。
教师自我专业发展的需要和意识是教师专业发展的内在因素，也是教师坚定教育信念，渴求探索，努力提高专业化水平的原动力。尤其农村中小学教师，只有有了自我专业发展的需要和意识，才会以满腔的热情和自觉积极的态度来工作和学习。当前农村教师多把专业发展定位于教学质量高，得到领导表扬、同事肯定、社会认可层面上，很少真正为自己专业的发展制定长期计划并付诸实施。因此学校要搭建平台，从名与实两个方面促进教师的发展，尤其要让教师明白，学校声誉的提高更有利于教师的发展。校长在学校促进教师成长上要有这样的共识：有条件培养，没有条件创造条件培养。我们在工作中抓住教师对提高教学质量的意识和需要，在全乡范围内实施“名师培养”工程，对自身发展需求强烈，业务水平较高，肯钻善学的骨干教师实施重点培养。一是提供机会外派学习，二是聘为兼职教研员，直接参与全乡教研活动的组织，三是争取一切机会，帮助其在全县甚至全市做课，评选业务称号等，尽快使其脱颖而出，四是如果在全县甚至全市小有名气后，各种荣誉、晋级等予以政策倾斜，在全乡实行“低职高聘”。目的是通过外在的规划和促动，激发教师内在的专业发展意识，从而带动学科群体的发展愿望。
在教师专业发展过程中，校长要让教师明确几个关系：（1）机遇与个人努力，个人努力是主要的，只有不断地努力才能不断捕捉机遇；在教育转型期，机遇是很多的，对每个人而言都是平等的。（2）别人帮助与个人努力，别人的帮助可以更有利于自己的发展，可以通过自己的努力去争取到别人的帮助，但不能一味依赖和等待别人的帮助。（3）不断发展自己与做好岗位工作。做好自己的岗位工作其实就是在蕴蓄着发展的力量。要打消顾虑，不要认为做好本职工作会消耗自己的精力和体力，阻碍自己的发展。
叶澜教授说过：教师写一辈子教案不一定成为名师，但坚持写三年教学反思，就一定能成为名师。可见反思对教师专业成长的重要作用。学校只有引导教师学会反思，才能引领教师走上专业成长之路。要引导教师走上反思之路，首先就要通过理论学习让教师接受“反思”这一理念，乐于“反思”。因为“反思”是教育理念，“反思”也是一门学问，“反思”更需要相关先进的教育理论的支撑。其
次要搭建平台，让教师勤于“反思”。我们一般搞好如下几项活动：一是新上岗教师过关课、同上一节课、骨干教师示范课。对于执教教师来说，听取评点的过程就是一个反思的过程；对其他教师来说，展开评点的过程，也是一个反思的过程。二是班主任经验交流会。分两个系列贯穿于每个学期进行，学校优秀班主任经验交流和年级班主任经验交流。思想的碰撞，能促成人的反思，技巧的交流，能提高人的反思技能。三是引导教师撰写教学后记。教学后记是反思的原始材料，撰写教学后记是教学反思的主要方式，只有习惯了撰写教学后记，才能使自身的教学反思常规化。因此我们把引导教师写好教学后记，作为推进教学反思活动的主要方式之一。一开始提倡写，但多数教师因不习惯、懒得动、感觉难写而不写。现在我们把教学后记的撰写纳入常规检查的重要内容，虽然多数教师写得笼统、简单，但毕竟都在写。下一步的重点是引导教师应该怎样写教学后记，并组织优秀教学后记评比，结果计入常规检查得分，引导教师明确教学后记不但要写，而且要写好，写出自己想说的话。
三、职业倦怠与课堂效率
当前听到老师说得最多的就是“忙、累、紧张”等诸如此类的话语，教师普遍感到工作压力越来越大了：不能正确处理减负与提高课堂效率的关系，教学工作越来越难；不能正视新型的师生关系，使教师感觉正在逐渐失去以往“师道尊严”的权威，学生越来越难“管”……随之而来的就是教师成就感降低，对工作不再是积极进取、奋发向上，而是得过且过、应付了事，乃至丧失对教师职业的热情——出现了典型的职业倦怠。心理专家认为，随社会竞争的日趋激烈、应激情感的不断加剧，职业倦怠是在所难免的。教师是多应激的职业，教学工作本身就是一种应激情景，所以教师尤其容易出现职业倦怠。职业倦怠问题，既影响了教师个人的生活质量、身体健康，也严重阻碍了学校教育教学质量的提高。
职业倦怠的主要表现一是浮躁，二是效率低下。大家可能都是这样的想法，“事情，我做了，至于效果，那就不是我说算的了。”这种心态其实就是浮躁所致，长此以往，教师不再关心工作的实际效果，反而把主要精力放在：我这样做了，能得到多少考评分啊、他（她）为什么就比我的分多啊等等的思考上，引发的直接思维就是急功近利。而这种急功近利一旦不能实现，就会觉得不公平，随之不是消极怠工、就是变相抵触——明明是自己不作为，反倒认为社会不公平。教师工作中形式的东西、应付成分的存在，造成了效率低下。比如备课，提到备课，很多教师简化到就是写教案，甚至是照抄照搬优秀教案，作用只有一个，那就是应付领导检查。辛辛苦苦备完的课，不实用，课前还得需要时间再进行备课，在书本上写写划划，标标注注，心里才能做到有数，精心设计的教案成了“摆设”，造成了“备课”“上课”两张皮的怪现象。这样的备课，可想而知课堂效率的低
下。
要想消除或减轻教师的职业倦怠，必须平和教师浮躁的心态，尽量让教师的“手脚”停下来，让教师的“头脑”动起来，引导教师用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，提高课堂效率。
决定课堂效率的首要因素就是备课。特级教师于漪老师的“三备法”，非常值得借鉴。她的方法是一篇文章备三次：第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这方法肯定行之有效，只是备课需要的时间要增加很多，老师们又会陷入疲惫不堪的状态中。我们提倡教师可以每个单元借鉴“三备法”备一课时的教案，硬性规定平时检查备课主要侧重是否赶或超进度，教案的实用性通过听课后的课堂效果，及上课与备课的相符程度来确定，这样的听课，每学期至少3次。其次为防止课堂效率低下造成的“课内损失课外补”现象，我们严格控制作业量，课间坚决杜绝书面作业，家庭作业由班主任协调各任课教师统一布臵，学校不定期抽查，严格控制作业量。同时，本学期我们在五年级开始试行“生生科代表”制度，每个教学班分为6个小组，每个小组内的每位成员分别担任语文、数学、英语、科学、品社等科目的科代表，也就是说，每个班每个科目的科代表有6名，这6名科代表直接对科任教师负责，以此来增加师生的交往合作，激发学生的学习积极性，提高课堂效率。
四、管理、教育与指导
现代学校管理正逐步从物的管理（如教室设备资产等）向文化管理过渡。而我们有相当一部分学校仍然存在重管理、轻教育、少指导的现象。如过多的各种量化管理，把能动性的人看作死板的物来管理，管理中缺乏人本思想，管理中忽视文化氛围的熏陶，注重惩罚性，欠缺正面教育和必要的指导。
我认为，在学校管理中，尤其是在学生管理中要坚持“教育领先，管理从严，指导到位”的原则。对待学生要“大事宽容，小事严格”，如要宽容学生成绩暂时落后，而绝不允许学生书写乱差，不允许学生随手乱丢。对待教师不妨“大事严格，小事宽容”，因为由于教师的生活背景、性格特征等方面的原因，教师的处事原则会有不同，教师的教学风格会有迥异，但这些不会影响到学校的发展，学校领导要宽容教师的这些差异，而对于影响全局的原则性问题，则要严格要求，明令禁止，违者必究。
以上不当之处，请批评指正。
北岭乡中心学校教育科研现场会交流材料本学期，我们以“校园文化建设和规范化学校建设”为总抓手，突出实验教学和教育信息化工作，紧紧围绕“打造一支高素质的教师队伍，建设高效率......
汀罗镇第一中学教育科研现场会交流材料本学期，我们以“校园文化建设和规范化学校建设”为总抓手，突出实验教学和教育信息化工作，紧紧围绕“打造一支高素质的教师队伍，建设高效率......
教育行风民主评议工作情况汇报北岭乡中心学校2008年10月在县教育局的正确领导和精心指导下，我校的教育行风民主评议工作，在充分发扬民主、广泛征求群众意见的基础上，按照教育行......
北岭中心学校档案管理制度学校档案工作是办好学校的重要基础工作之一，是衡量学校教育质量和管理水平的重要标志。为适应我校教学、科研、管理等各项工作上质量、上水平的发展......
北岭乡中心学校请销假与考勤管理实施细则（三届四次教代会通过）一、请假1、请（休）假类别事假、病假、婚假、产假、节育假、丧假。2、审批权限教职工请假半天（含）以内，由处室主任审批......
