确立“阶梯式”目标,让学生不断进步(发表稿)_帮助学生确立发展目标
确立“阶梯式”目标,让学生不断进步(发表稿)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“帮助学生确立发展目标”。
确立“阶梯式”目标，让学生不断进步
——读《班主任工作新思维新方法》有感
高安市石脑中学
王勤
近段时间拜读了韩凤臣、荣彦彪两位先生编著的《班主任工作新思维新方法》一书，感受颇深，受益匪浅。
该书秉承全新的课程理念和科学方法，为像我这样的一线班主任提供了解决工作中各种疑难问题的新方法和新思路，具有针对性、启发性和操作性等特点。可以说，这是一部对于提高班主任工作能力和效率具有重要指导意义的不可多得的好书。下面，我就自己阅读本书的一些体会，结合自己的班主任工作实践，谈谈一些粗浅的看法。
我带的班是高二年级的文科普通班，学生的文化基础普遍比较薄弱。在学生当中，厌学情绪比较严重，学生对自己的学习成绩丧失了起码的信心，因此抱着“自暴自弃、破罐破摔”的态度，一上课就睡觉，课后作业从来不做。面对老师和同学的批评，也抱着无所谓的态度，软硬不吃。而且这种厌学情绪呈蔓延的趋势，为此，作为班主任的我感到非常困惑，一时找不到解决问题的出路。多亏这本《班主任工作新思维新方法》，让我深受启发，让我找到了解决这一问题的不二法门。那就是，想方设法让学生树立信心，从而激发他们对学习的兴趣。
那么如何让他们树立信心呢？我到学生当中对他们的学习现状进行了一个调查，发现了很多造成学生对学习丧失信心的原因。
1、以前对学习的放松，造成了很多知识上的盲点，以致现在听
老师上课，如听天书。
2、每次做作业，有时想认真做，可是又不知该怎么做，最后只好抄抄别人的了事。
3、每次考试，卷面分数低得惊人，在班上排名严重靠后。
4、想尽可能地对学习产生兴趣，可是往往事与愿违，在学习上找不到一点乐趣。
综合以上各种原因，归根结底还是，学生在学习上找不到乐趣，学习对他们来说，简直就是折磨！所以问题的关键在于帮助学生找回学习的乐趣。
如何让学生找回乐趣，乐趣的关键在哪里？所谓乐趣，就是使人感到快乐的情趣。要让学生在学习中感受到快乐，这使我想到了一个词：成功。让学生成功，而且是在学习上成功！
为了让学生能够在课堂学习、课后作业乃至测验考试中获得成功，我想到了为学生确立适合自己的目标这一方法。目标要确立，但不宜过高，一定要适合学生当前的学习基础。
以课堂教学为例，我会设计一些很简单的问题，而且特意拿这些问题留给那些基础特别薄弱的同学，让他们在同学们的注视下完成。自然，结果是令人满意的。久而久之，这些学生不再怕上课了，相反，倒是有些盼上课了。因为，他们找到了成功的感觉，更重要的是，他们获得了老师和学生的认可，他们对学习的兴趣也就逐渐产生了。随着学生学习的不断进步，我给他们设计的问题也不断提高难度，学生就是在我这不断提高难度的问题上逐渐找回自
信，找到乐趣，从而产生对学习的兴趣的。这样，学生的厌学情绪逐渐消除，全班上下洋溢着一股“你追我赶，好学上进”的良好氛围。
由于学生的基础比较薄弱，在课堂学习上找到乐趣，并不一定就能够在考试中获得好成绩，相反，还可能考出与从前一样糟糕的成绩。为了使学生这种在学习上的良好势头得到延续，我在历次测验考试中也给学生确立适合他们自己的目标，比如每科比上一次考试多2分，总分比上一次考试多5分，名次比上一次考试前进2名等。当这一次的目标实现了，学生就不会像以往那样怕考、厌考了。当定下一个目标时，我们又可以稍微拔高一点点。学生就是在这样一个个的目标不断得到实现时，获得了学习的乐趣，从而找回自信的。
确立目标一定要适当，目标定高了，学生经历考试就如同经历打击，备受折磨，特别是对他们这样基础薄弱的学生，在学习成绩上一蹴而就是不可能的，反而会极大挫伤他们的学习积极性，那种在课堂学习上树立的信心又可能荡然无存了。
其实，这就是教育教学理念中的“目标教学”理论。不过，这一目标的个性化比较浓，我称之为“阶梯式”目标，学生就是在我为他们设计的这一阶梯上不断往上走，逐渐迈向成功的。
在学生不断实现自己目标的时候，作为老师，千万不能吝啬对他们的赞美和表扬。俗话说，天才是夸出来的。特别是对于这些曾经极度不自信的，甚至在学习上极度自卑的学生来讲，对他们在“阶梯式”
目标的每一阶段获得的成功，赞美和表扬显得尤为重要！可以说，在目标的阶梯上，作为教师的我们，充当的角色不仅是传道授业，把他们推上更高一级的阶梯也是我们义不容辞的责任，此时，在众人面前大力强调学生的成功，对他们大加赞赏，就是一种无形的将他们推向更高一级阶梯并最终走向成功的力量。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。在今后的班主任工作中，我还会不断地学习和借鉴先进的理念和方法，力争把工作做好，让我的学生一个个地在“阶梯式”目标上不断前进，最终实现他们心中的那个处于阶梯最高处的目标。
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