杏山小学学生阅读现状分析_小学学生书写现状分析
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杏山小学学生阅读现状分析
“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。阅读就是与作者心与心的交流活动，让学生通过阅读，感悟作者的思想感情，从而明白道理，获得启示。针对我校学生的阅读情况，我认为主要有以下几个现状：
1、学生的课外书短缺。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。大部分山区学生根本就没有课外读物，也就谈不上阅读了。
2、学生阅读的自主性不强。对大部分学生来说，阅读是在老师的要求下才进行的，平时根本不去触碰一下书。即使让他读书，也往往是支差应付，不放心上。
3、学生阅读的方法不当。学生看书时只是粗粗看一遍，根本不去细细品味，甚至只看一个开头，看完书也没有什么收获。
课外阅读活动能丰富学生的语言积累和精神积累，使学生的语文读写能力得到了迅猛的提高，为学生今后的语文学习打下了扎实的基础。如何提高学生的阅读质量，我认为可以从以下几个方面着手：
1、激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。要激发学生的阅读兴趣，或以学生耳熟能详的事物来引导，或挖掘本校、本班学生与书的感人的故事，取得的成绩，及时表扬班里喜爱阅读、学习进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生产生强烈的自我需求的趋向，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。
2、推荐合适的阅读材料。当学生读他喜欢读的书时，他会读得津津有味，常常手不释卷，废寝忘食，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同悲同喜，读完后还兴奋得滔滔不绝，向人介绍书的内容。因此我们要根据学生的年龄特点和心理水平，为学生提供了一套与课本相配套的课外读物系列丛书。
3、保证学生的课外阅读时间。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。我们每天抽一定的时间组织学生进行阅读。这些由每班的图书管理员去图书室借书，由语文老师指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。
4、开展阅读成果交流会。小学生毕竟年龄小，情趣不稳定。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，可以开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“摘录笔记展示”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
总之，只要持之以恒，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读也将会让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
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