历史教学中史料的选择_历史教学中的史料运用

历史教学中史料的选择由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“历史教学中的史料运用”。

有人认为，在历史教学中选择史料的标准就是要看“史料能否充分论证教科书上的某个结论”。

这个观点极为片面，我认为史料的选择应该遵循以下几个原则：

（1）史料的真实性和可靠性

在史料的选择中，选择真实的史料是一基本原则。通过真实的史料，可以增加历史的真实感和学生的历史感，使学生能更贴近历史地感受历史事件和历史人物，只有在真实的感受下的分析，才是可靠的。

（2）史料的客观性和多面性

在史料的选择中，除了前面提到的真实性、可靠性外，客观性和多面性也是必须要考虑的一个重要原则。而对于史料的多面性，主要是指尽量能多角度、多侧面地向学生提供史料，使学生对结论有一个较完整的认识。如对于科技革命的认识，我们在向学生提供科技革命带来的进步性影响的史料时，也应出示一些带来副作用影响的史料，以使学生能真正认识到科技是一把“双刃剑”。史料的多面性还有一种情况，那就是史料就一种。

（3）史料的可读性和通俗性

历史是生动的，充满魅力的。通过阅读激起学生思维的热情和思想的碰撞才是关键，通俗的而又能激发学生思维的史料应是首选，套用庄周式的一句话来说，那叫“大雅若俗”。例如，上遵义会议一节时，出示长征前夕由于电台丢失而无法与共产国际进行无线电联络一段材料，再由学生来分析由此引起的结果，很自然就能与中共摆脱了共产国际的干预，独立自主解决问题的结论联系起来。就材料而言，俗则俗矣，然而效果却是非常的好。笔者的一位现已为人师的学生至今还记得这一细节和结论，可见其印象之深，这也是我们常说的“细节”震撼的力量。诸如此类的材料其实很多，乡土史就是很好的史料，许多教师嫌其“俗”而不愿用，事实却证明学生对此是极感兴趣的，用得好，往往能起到事半功倍的效果。当然，要用好“大雅若俗”的材料，教师的眼光和平时的积累是非常重要的。

（4）史料的鲜活性和前沿性

随着史学界对历史研究的不断深入，新史料也在不断地涌现，而其中的许多史料与现有一般结论是有矛盾的。这时候，就需要历史教师尽量地站在史学阵地的前沿，去获取最新的史学研究成果和信息，并把其中相关的，可信的已成定论的信息及时反馈给学生。

（5）史料的适量性和适度性

在一节课中，对史料的选择除了以上所说几点外，还要注意的一个方面就是史料的长度、容量，即要注意适量和适度，并不是史料越多、越长越能显出对史料的重视，关键是史料的出示要能说明问题。从技术环节上来说，史料过长，对学生的阅读往往很不方便；史料过多，切换过频，又常常使学生顾此失彼，抓不住要领，冲淡了主题。因此，在选择史料的时候，还要多站在学生的角度来思考，真正体现以学生为本的理念。

教学中所出示的每一段史料还得要从教学的实际出发，根据需要有的放矢，突出重点。