五年级上册第六单元_英语五级上册第六单元
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五年级上册第六单元
单元教材指导
一、课标要求
制定本单元教学目标的依据，首先是课标，五年级属于第三学段，本单元相对应的课标要求有：
（一）识字与写字
有较强的独立识字能力。
（二）阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7． 40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
二、教材分析
（一）本单元教学内容在在整套教材体系中的位置和作用。
从专题上来说，本单元“父母之爱”的专题延续三年级下册第五单元“爱”的主题，与其中《可贵的沉默》、《妈妈的账单》所表达的父母之爱一致，又有所深化：让学生体会父母之爱的不同表达方式。从教学内容上说，本单元从第二学
段的“初步把握文章的主要内容”的阅读要求提高到“能把握文章的主要内容”。这点与本册其他单元的要求相同。同时又提出了新的学习要求：通过外貌、语言、动作描写体会人物内心及情感。这是要求我们带领学生领悟文章基本的表达方法。这也是第三学段阅读教学中对我们提出的要求：初步领悟文章基本的表达方法。这种文章表达方法的学习、应用，与本册第八单元“走近毛泽东”以及五年级下册第七单元“作者笔下的人”、六上的“了解鲁迅”这几个单元遥相呼应，这种螺旋上升、环环相扣的教材编排，为后面的学习打下了基础，做好了准备。
（二）具体内容分析：
本单元以“父母之爱”为专题安排教学内容。都说“父爱如山，母爱似海”。单元导语中就点出了主题：父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。
教材中安排了两篇精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》，一个“口语交际 习作”和“回顾 拓展”。这几篇课文从不同角度来反映父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震中，一位父亲冒着生命危险，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和同学的故事，感人肺腑。让我们感受到父爱的无私与伟大，孩子从父亲身上汲取到的爱的力量。“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这个承诺创造了爱的奇迹，为当时陷入险境的父子与同学撑起了一片生命的晴空。《慈母情深》中著名作家梁晓声讲述了自己年幼时，家庭贫穷，辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买“我”渴望至极的《青年近卫军》，满足了“我”读书的强烈愿望。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，为了孩子的成长宁愿付出更多的艰辛，承受生活的重压而无怨无悔！这一件小事展现了母爱的深沉。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种不同的评价对孩子以后的成长产生了及其深远的影响。最终孩子也明白了：父母爱的方式虽然不同，但出发点却是一样的。《学会看病》中的母亲，著名女作家毕淑敏，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在孩子感冒发烧时让他自己上医院，学会了看病。这一反平常“无微不至”地照顾的做法，用心良苦。我们随着她的文笔走进了她的情感世界，让我们深深感受到：母爱是呵护，更是一种责任。
语文园地中的“口语交际 习作” 和“回顾 拓展”，紧扣父母之爱的专题安排，让学生正确认识父母对子女的爱，加强父母与子女的沟通。
本次的口语交际是让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。有两个话题，先是展现了几个发生在生活中的小故事，让学生评说，提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲这三个小故事，请父母也谈谈看法，促使父母能正确教育孩子。
本次习作的内容也是可以有几个方面的，可以是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；可以建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；还可以同父母再说说其他心里话。具体要求一要选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；二要表达真情实感；三是写完后要读给爸爸妈妈听。习作联系生活、表达真情，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
三、学情分析：
学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些语文的学习方法，如：联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情等。因此，在这个基础之上，学生通过阅读课文，把握文章的主要内容问题不是很大，但是要注意，概括主要内容的语言要简洁，叙述要完整。在学习人物细节描写：外貌、语言、动作描写方面，其实三四年级的课文学习中，教师都有所渗透。在平时写人、记事的习作中学生也有所运用。通过这组课文的学习，要让学生有所收获、提高的是：这样的人物描写是如何表达人物内心情感的。自己在习作中想表达一定情感的时候，又该如何通过细节描写来体现。
本单元主题是“父母之爱”。学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独生子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会父母对子女深情的同时，让孩子们学会感恩也是学习的重点之一。
文中一些含义深刻、富有哲理的句子，如：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”既是学生学习理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。可以通过品读文本，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
四、教学建议
单元导语中点出本组教材应抓住两个教学目标：一是认真阅读课文，把握主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。因此在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文时，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。下面就选取精读课文《地震中的父与子》和略读课文《慈母情深》讲讲一些教学思路。
（一）精读课文《地震中的父与子》
1、整体感知 把握基调
本组教材训练重点是“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写”。那么，是不是一上课就得抓住重点段来感悟呢？我想不然，教师上课是得抓住一些重点段落和句子，我们要把握的是那些牵一发而动全身的句子。抓住这样的段落或句子，实际上就是抓住了全文的一个切入点和感悟点，是为了更好的实现由点到面、由部分到整体的感悟过程。而要寻找到这一合适的感悟点，首先应该对课文有一个整体的领悟。只有准确地把握了整体，找准了文本的基调，对局部的理解才会到位。
在教学《地震中的父与子》这篇课文时，导入课题后先让学生自由朗读思考课文主要讲了一件什么事？学生读了课文后马上就能讲出课文讲的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险经过38小时的挖掘，终于救出儿子的故事。文中的父亲很了不起，可见父亲对孩子的爱是多么的深，作者写这篇文章的目的就是为了歌颂伟大的父爱。对课文有了整体的感知，把握了文本的基调，对重点段的理解也就容易到位了。
2、整体规划抓住文眼
《地震中的父与子》是一篇情感性特别强的文章，文中人物心理变化也很复杂，值得推敲的句段也很多，课堂教学时不可能面面俱到，我们教师对文本得先有个整体规划。课文结尾“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这是提领全文的关键句，从中我们也可以看出课文主要写了“了不起的父亲”和“了不起的儿子”两大板块，这对父子的了不起都是因为他们信守诺言“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这是课文的主线，这句话在文中反复出现了三次。
课文写父亲的了不起，共写了三个画面。第一个画面是父亲悲痛欲绝，但一想起自己对儿子的诺言，又重新挺立；第二个画面是父亲不听别人的劝阻，坚持挖废墟中的儿子；第三个画面是父亲长时间孤军奋战，面目全非。在这三个画面中，第三个画面“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”最有感染力、震撼力，最能说明父亲的了不起，最能体现父亲那饱含血泪的沉甸甸的爱，最能在学生心中留下难以磨灭的印象。因此，我们在教学时可以避轻就重，抓住这一片段重点感悟。
3、细读文本充分感悟
五年级学生的生活经历和文本有很大的距离，可以说没有学生体验过生离死别的痛苦，他们的理解和我们教师的理解也有很大的差距。在课堂上，我们不能把我们的理解强加给学生，而应引导学生通过朗读、体验、想象等方法来感悟。通过反复朗读这个句子来感悟父亲不怕艰难，不放弃的精神固然是最重要的，许多名家大师都给我们树立了很好的榜样，我们可以从网络上，参考用书上去看看他们的一些设计，在这里我就不多说了。但我觉得在这一环节的教学中，光光通过读来感悟是不够的，还可以引导学生通过想象来感悟。如引导学生通过想象来填补文本的空白：“当父亲挖了8小时（12小时，24小时，36小时）的时候，他的手指已经，他的肚子已经，衣服，他的脸上，但是，他想到，于是他又。”也可以引导学生想象：“父亲在挖掘的过程中可能会遇到哪些事？”值得一提的是，课文中写到父亲最后终于救出了儿子，这是最圆满的结局，可在当时地震现场，这种可能几乎是微乎其微。父亲可能在挖掘的过程中因引燃煤气罐而爆炸身亡，也很可能挖到自己儿子的尸体。可以说父亲在挖的过程中只有一个信念，“不论发生什么，我总会跟你在一起。”不管是生还是死，父子都要在一起。通过想象对父亲那坚忍不拔、决不放弃、恪守诺言的形象就更加鲜明了。
感悟儿子的了不起也同样可以通过想象。课后有个“小练笔”：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。教师应引导学生注意当时的阿曼达只有七岁，面对突如其来的灾难不可能不感到恐惧，在废墟下的漫长时间里，不可能不哭泣，不可能不感到绝望。他是怎样战胜恐惧，战胜饥饿，重新鼓起勇气的，又是怎样把这种力量带给其他同学的？把自己当成废墟底下的阿曼达，把埋在废墟下的这一过程写下来，然后和同学们交流交流。通过想象，更能感受到伟大的父爱对孩子的重要。
4、课后拓展，感悟父爱
推荐阅读：马一刀的《鼾声》、石涧竹的《父爱安全网》、叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》、刘蒙的《父亲的爱》„„
（二）略读课文《慈母情深》
1、整体感知，明确重点
《慈母情深》讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。可见母亲那平凡而伟大的爱。应让学生知道本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。如果学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。
2、自读课文，抓住重点句
本文作者是带着对母亲深深的敬意与无比的热爱写这篇课文的。作为略读课文，教师应大胆放手让学生自学。教学时可让学生先读一读课文上面的导语，导语中提示了本文的学习重点“阅读下面的课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。”通过朗读，学生不难找出描写母亲外貌和语言的语句：①我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。②背直起来了，我母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。④母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”⑤母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„
3、朗读感悟，体会母爱
自由朗读上面语句，从这些语句中你看到的是一个怎样的母亲？你是从哪些词语中感悟到的？（贫穷的母亲，疲惫的母亲，辛劳的母亲，通情达理的母亲„„）特别是“我挺高兴他爱看书的。”从这句简单而又朴素的话中你体会到什么？不仅是母亲的宽慰与欣喜，还包含着母亲为了孩子甘愿辛劳的无怨无悔，包含着母亲对子女未来的憧憬和期望，母亲那平凡而伟大的爱跃然纸上。
4、拓展阅读，加深感悟
阅读推荐：梁晓声的《母亲》、张玉庭《母爱•风筝•童话》、安徒生的《母亲的故事》、黄衣青《没有人喝彩的工作》、陈运松的《鱼头》„„
（三）口语交际
先通过出示生活中家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。如果有不同的观点，可以让学生辩论，最后形成统一认识。教学中，对三个故事谈看法，要广开言路，畅所欲言。要让学生打开思路，充分交流。第一个小故事中妈妈对孩子的所有事都包办，却使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《学会看病》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法，促使父母正确教育孩子。
在习作教学中，首先要引导学生打开思路，选好写的内容，这是习作能否做到内容具体、言之有物的关键。第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听，这个环节一定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的最直接体现。
五、单元教学目标
知识与技能：
1、正确认识本单元的“陷、碌、攥”等28个生字，正确读写“杉、矶、混”等25个生字和词语盘点中的生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、能够掌握课文的主要内容，理解文章含义深刻的句子。
2、通过体会对人物外貌、语言、动作的描写，感受人物内心。体会文章表达思想感情的方式，提高阅读能力。
情感态度与价值观：
受到情节的感染，与文中人物引起共鸣，感受父母之爱的伟大，思索对父母的爱应该怎样回报。
六、课时安排：
17、《地震中的父与子》2课时
18、《慈母情深》1课时
19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》 2课时20、《学会看病》1课时 口语交际1课时习作2课时 词语盘点、交流平台1课时日积月累课外书屋1课时
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