(18)11、在急流中_在急流中阅读短文答案

2020-02-27 其他范文下载本文

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在急流中

总第39--40 课时

共享备课（杨曦）审验签字（同意使用）教材分析：

湍急的江水一路奔腾，奔向远方。急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应该像年轻的母亲一样勇敢沉着。

教学目标：

1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

2、理解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚强镇静及对孩子的深爱。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情，结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。

4、有感情的朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。

教学重点：

抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。教学难点：

结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。教学准备

1、课文插图。

2、准备赵丽宏其他作品。

教学时间

2课时。

教学方法：

三疑三探

教学过程

一、谈话导入新课：（5分）

1．教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。

2．生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急妇女：勇敢）

3．师请生把这四个词连成一句通顺的话。（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。）

4．师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。生齐读课题两遍，师板书课题。

5、看了插图，读了课题，你对课文一定产生了浓厚的兴趣，你心中产生了哪些疑问呢？

学生质疑，预设，梳理问题：

1）图中这位年轻的母亲在急流中是怎么做的？她顺利通过急流了吗？

2）作者被什么而打动？通过文章作者表达了什么样的感情？

6、过渡：面对这位急流中的母亲，大家一定也被深深地吸引，那就让我们带着这些问题一起去学习课文。

二、粗读课文，疏通字词，感知大意（15分）

1．初读课文。

（1）把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；

（2）认读生字，找出生词，查字、词典理解生词；（3）标出段的序号，想一想课文大意。

2．出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。字音：舷蓊驭酣嚣

字形：蓊酣嚣

词语：

绿荫蓊郁：草木绿而茂盛。酣睡：熟睡。

喧嚣：叫嚣，喧嚷；声音嘈杂。

3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)

三、再读课文，把握文章大意（10分）

1、自由读课文，思考每段写些什么。

2、再读课文，思考每段之间的联系。

3、默读课文，用简洁的语言概括文章主要内容。

四、熟读课文(10分钟)

1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、找出给你印象深刻的句子读一读，多读两遍。

第二课时

一、设疑自探：(10分钟)

1、温故导入，梳理问题上节课我们初读了课文，了解到了一位年轻的母亲，背负着孩子，在急流中探寻安全的通道。这位母亲不仅吸引了作者，也吸引了我们，这节课，我们继续学习——在急流中。（板书课题）

大家回忆一下，上节课我们提出的问题（指名回答）出示问题： 1）图中这位年轻的母亲在急流中是怎么做的？她顺利通过急流了吗？

2）作者被什么而打动？通过文章作者表达了什么样的感情？

2、提示引路，自读探究：

（1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出与问题相关的语句，并在旁边做出批注。

（2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。

二、解疑合探(20分钟)一）

1、读了课文后，图中这位年轻的母亲在急流中师怎么做的，一定给你留下了深深地印象，她是怎么做的？谁来说说你的感受及你找到的相关的语句。

2、学生交流： A、“我向前方一看，只觉眼前一亮——急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”

这里运用了比喻句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢小筏子就像小蜻蜓。

B、“划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”

虽然困难很大，但是，这位年轻的母亲仍然通过自己不断地努力在江水中曲折的前进。可见她不仅勇敢，而且相当镇定。“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”这些词语表现了这位母亲的坚强镇定。

C、“划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。”

从她的神情中可以看出她是多么的镇定！D、“我向她挥手，她朝我微笑一下，脸上泛起一片红晕，马上又将目光投向江面，双手奋力划桨，继续在急流中探寻安全的通道。”

这位年轻的母亲勇敢、坚强、沉着、奋进。

师：面对险滩、礁石和湍急多变的江水，这位年轻母亲毫不畏惧，从容地面对。学到这儿，我们肯定都在问：她究竟能战胜这险滩急流吗？

学生：一定能！因为她勇敢、坚强、努力拼搏„„

师：是啊，有了这勇敢、坚强、努力拼搏的精神，这位年轻的母亲一定能战胜这急流险滩„„从远方到近处，作者的我们一样，眼睛始终注视着这位划桨人，对于这位划桨人，文中还有哪些描写给你留下了深刻的印象？

学生：“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波逐流的红杜鹃。”句中把红包裹比作红杜鹃，突出它的美，与下文“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。”互相照应。一个妈妈带着孩子在这么湍急的河水中拼搏，更充分反映了她的坚强、勇敢、镇定。

师：而此时，作者还发现“襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。”在惊险的激流中，孩子竟在酣睡，是母亲的努力拼搏给他带来的安宁啊„„

二）

1、师过渡：小筏子和大船擦肩而过，我们的相逢只在一瞬间，再回头，小筏子已经消逝在远方，可看到的这一切，作者会忘记吗？出示：在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一幅感人的画面，留存在我的记忆中，再也不会消失。（齐读）

2、作者究竟被什么而打动？作者得到什么启示？

生：作者被年轻母亲勇敢、坚强、镇定所打动„„

生：作者被年轻母亲奋勇前进、勇于抗争的精神所打动„„

生：作者也被年轻母亲对孩子的深爱感动„„

师：我们在感动的同时，是不是也深受启发？你有什么启发呢？（指名学生自由谈看法。）那作者又有什么样的感想？

指名说，相机出示：在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？

指名谈句子体会：在复杂的社会里，很少有人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流。我们面对生活中的急流，应该勇敢沉着，奋力拼搏。

3、此时，面对着感人一幕，面对这位年轻的母亲，你想说些什么？

引导学生抒发内心真实感受。

4、齐读最后一段。

师小结：希望她就像作者心中那簇不息的火苗那样，永远激励我们勇敢、沉着面对生活中的一个又一个困难。

三）学习写法