同等学力心理学真题_同等学力心理学
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一、单项选择题（每小题 1 分，共 2 0 分）．在韦伯 定 律中，韦伯分数越小，表示。A ．绝对
感受性越好 B ．绝对感受性越差
C ．差别感受性越好 D ．差别感受性越差．大脑中 负 责言语接收（如分辨语音、理解语义）的是。
A ．角回 B ．中央前回
C ．布洛卡区 D ．威尔尼克区．长时记 忆 的主要编码方式是。A ．语义编
码 B ．声音编码
C ．视觉编码 D ．形象编码．由光波 的 波长决定的颜色特性是。A ．
亮度 B ．明度
C ．色调 D ．饱和度．世界上 第 一个智力量表是。
A ．比纳－西蒙量表 B ．斯坦福－比纳量表
C ．韦氏智力量表 D ．瑞文标准推理测验．以下测 验 中属于投射测验的是。
A ． 1 6 种 人 格因素测验（16PF）B ．主题统觉测验（T A T）
C ．艾森克人格问卷（EPQ）D ．爱德华个性偏好量表（EPPS）．以时间 取 样为误差变异来源的信度类型是。
A ．分半信度 B ．同质性信度
C ．重测信度 D ．评分者信度．下面四 种 策略中，不 ． 属 ． 于 ． 元认知策略的是。
A ．计划策略 B ．监控策略
C ．调节策略 D ．复述策略．程序性 知 识的表征方式是。
A ．命题 B ．图式
C ．产生式系统 D ．命题网络．反映 研 究结果的代表性和适用性的效度类型是。
A ．内部效度 B ．外部效度
C ．构思效度 D ．统计结论效度1 ． 测得某大学生组和专业篮球运动员组被试的体重和身高，已知体重与身高存在高相关，若要比较两组被试体重的差异，最合适的统计方法是。
A ． t 检验 B ． Z 检验
C ．方差分析 D ．协方差分析．将一 组 数据按数值大小排序，位于序列中间的是。
A ．众数 B ．中数 C ．算术平
均数 D ．几何平均数．普莱 尔 所著《儿童心理》一书所记录的研究，主要采用。
A ．观察法 B ．实验法
C ．问卷法 D ．测验法．吉布 森 的 “ 视崖 ” 实验，主要用来研究婴儿的。
A ．深度知觉 B ．视敏度 C ．方
位知觉 D ．图形知觉．以摄 氏 温度计测得的温度属于。A ．等比
数据 B ．等级数据
C ．分类数据 D ．等距数据． 若已 建 立了用某种能力测验分 数（X）预测学生数学成 绩（Y）的直线回归方程，且已
知两者的积差相关系数为 0.80，则 该回归方程的测定系数应为。
A ． 0.8 0 B ． 0.64
C ． 0.4 0 D ． 0.32．由 5 名 教师对某班级 3 0 名学 生 的行为表现做等级评定，若要考查这 5 名教师评定结
果的一致性，应计算。
A ．积差相关系数 B ．多系列相关系数
C ．肯德尔和谐系数 D ．斯皮尔曼等级相关系数．标准 正 态分布的平均数与标准差分别为。
A ． 1 和 0 B ． 1 和 1
C ． 0 和 0 D ． 0 和 1．在总 体 印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象是
A ．第一印象 B ．首因效应
C ．印象形成 D ．近因效应．海德 提 出的态度改变理论是。A ．平衡理论
B ．调和理论 C ．分
阶段变化理论 D ．认知不协调理论
二、名词解释（每小题 3 分，共 2 4 分）．表象．品德． β 错误．效标效度．概念同化．观点采择．社会影响．去个性化
三、简答题（每小题 6 分，共 3 6 分）．简述艾 宾 浩斯遗忘曲线的含义。．简述影 响 测验信度的主要因素。．简述引 起 不随意注意的原因。．简述方 差 分析的使用条件。．简述确 定 样本大小需要考虑的因素。．如何对 研 究报告的方法部分进行评价？
四、论述题（每小题 1 0 分，共 2 0 分）．论述动 机 的含义及其功能。．论述幼 儿 思维的基本特点。
2010 年同等学力人员申请硕士学位
学科综合水平全国统一考试
心理学试题答案及评分标准
一、单项选择题（每小题 1 分，共 2 0 分）． C 2 ． D 3 ． A 4 ． C 5
． 6 ． B 7 ． C 8 ． D 9 ． C 10
． B 1 1 ． D 12 ． B 13 ． A 14 ． A 15
． D 16 ． B 17 ． C 18 ． D 19 ． B 20
． A
二、名词解释（每小题 3 分，共 2 4 分）．表象是 事 物不在面前时，人在头脑中出现的关于事物的形象。．品德是 道 德品质的简称，是个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的 特征或倾向。． β 错误 又 称 Ⅱ 型错误，是指虚无假设为假时，接受虚无假设所犯的错误。．效标效 度 也称实证效度，是指一个测验对处于特定情景中的个体行为进行预测时的有 效性。被预测的行为是检验测验效度的标准，简称效标。． 概念同化是指利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念 的关键特征，从而使学生获得概念的方式。．观 点 采择 是 指儿 童 能够 采 取别 人 的观 点 来理 解 他人 的 思想 与 情感 的 一种 必 须的 认 知技能。．社 会 影响 是 指由 于 社会 压 力而 引 起的 个 人行 为 与态 度 朝社 会 中占 优 势的 方 向变 化 的过程。．去个性 化 是指个人自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。
三、简答题（每小题 6 分，共 3 6 分）． 艾宾浩斯遗忘曲线 揭 示了记忆 保 持量随时 间 变化的规 律 ：遗忘随 时 间的推移 而 增加（3 分）； 但 遗 忘速 度 不 均 衡，开 始 时 的速 度 非 常 快，然 后 速 度减 慢，即 遗忘 “ 先快后 慢 ”。（3 分）．所有能 引 起随机误差而导致分数不一致的因素，都会影响测验的信度。
（1）受试 者 方面：身心健康状况、动机、注意力等。（2 分）
（2）主试 者 方面：不按规定实施测验，评分主观等。（2 分）
（3）测验 内 容方面：试题取样不当，内部一致性低，题数过少。（1 分）（4）施测 情 境方面：测验现场条件，如通风、温度、噪音等。（1 分）或按如下方式作答：
（1）被试 样 本 ：（2 分）
① 团体 的异 质性。一个 团体越 是异 质，其 分数 范围越 大，以其为 样本 计算得到的相关系数（信度系数）就越高。
② 团体的平均水平。
（2）题目 的 数量：在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。（2 分）（3）测验难 度 ： 若 测验项 目 太难 或 太容 易，则 分数范 围 将缩 小，从 而 使信 度 降低。（1 分）
（4）间隔 时 间：两次测验相隔时间越短，其信度越高。（1 分）．引起不 随 意注意的原因：
（1）刺激 物 本身的特点，包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物之间的对比
关系等 ；（3 分）
（2）个体 本 身的状态，如需求、情绪状态、兴趣、过去经验等。（3 分）4 ．方差分 析 的使用条件包括：
（1）总体 正 态分布 ；（2 分）
（2）变异 是 可加的 ；（2 分）
（3）各处 理 内的方差一致。（2 分）．最佳的 样 本大小既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上搜集资料的可能性，以使 取样误差减到最低限度。（2 分）样 本大 小 通 常 取决 于 以 下 几方 面 因 素 ： ① 研究的 类
型 ； ② 预定 分 析的 精 确 程 度 ； ③ 允许 误 差的 大 小 ； ④ 总 体的 同 质 性； ⑤ 研 究者 的 时 间、人 力和 物 力 ； ⑥ 取 样 方法 等。（4 分）评分说明： 上述 6 点每点 1 分，答 够 4 点即给 4分。．一般考 虑 如下几个问题：
（1）作者 的 研究方法是否能够检验研究假设 ；（2 分）
（2）研究 的 自变量、因变量和无关变量是什么，被试如何选取，是否合理 ；（2 分）（3）按照 作 者的研究方法预测将取得怎样的结果 ；（1 分）
（4）自己 提 出的检验假设方法是否比作者的更好。（1 分）
四、论述题（每小题 1 0 分，共 2 0 分）．动机是 由 一种目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。（3 分）
动机的功能包括：
（1）激发功能 ；（3 分）
（2）指向功能 ；（2 分）
（3）维持和调节功能。（2 分）
评分说明： 若只答出动机的三个功能，而未加必要论述的，每点各扣 1 分。．幼儿思 维 的基本特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。（3 分）（1）思维的具体形象性，即思维活动主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，而不是 凭 借对 事 物的 内 在关 系 和本 质 的理 解，即 概 念、判 断和 推 理来 进 行的。（3 分）
（2）思维 的 抽象性开始萌芽。（2 分）
（3）言语 在 幼儿思维中的作用日益增强。（2 分）
评分说明： 若按照皮亚杰的理论论述幼儿思维基本特点也视为正确。
2008年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷及参考答案一、单项选择题（第小题1分，共20分）1．视觉区位于大脑皮层的（ ）。A．额叶 B．顶叶 C．枕叶 D．颞叶2．人脑对直......
同等学力考试，个人感觉今年比较偏，考完凭自己回忆把有印象的题记下来，因为是凭记忆，所以字面不能完全准确，但是基本是没错的，希望能给同样选择同等学力教育学的同学们一点启发。另......
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名词解释1、学习答：广义的学习概念。学习是人和动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为相对持久的变化的过程。狭义的学习概念。学生的学习是人类学习的一种特殊形式，......
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