评儿童阅读课_儿童诗评课稿
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评儿童阅读课《蚯蚓的日记》
陈定一
一个学生阅读量的多寡直接关系着这个学生成绩的好与差。阅读量大，知识面广，那这样的学生普遍都是优秀的。现在的教育应渐渐脱离开应试教育，而应将多元化知识融入到学生的日常学习当中。因此，现在越来越多的教育工作者开始关注儿童的阅读。低段的儿童阅读应从简单的图文结合，内容风趣幽默的绘本入手。今天曾为仙老师的这堂《蚯蚓的日记》就是围绕绘本展开的儿童阅读课。
这堂课一开始，曾老师就带领同学们去认识了我们生活中最微小的朋友——蚯蚓。通过同学们对蚯蚓的认识进行展开，切入正题“那么我们今天就来看看这是条怎样的蚯蚓”。曾老师让学生给主人公取名字这是个亮点，充分调动起了低段学生的童趣，发挥了学生的主动性，让学生完全参与到文本当中，而不是做一个简单的读者。这个班级学生的思维也很活跃，“小红帽”、“球帽蚯蚓”、“帽帽”等富有童趣的名字层出不穷。对这本绘本封面的解读，曾老师也做得很到位，能够引导学生去观察关键点，如作者、出版社、题目以及主人公，让学生了解到，当我们阅读一本书的时候应该关注哪些。
在随后的教学过程中，曾老师做到由扶到放，先由“我觉得这里很有趣，同学们跟我一起来看看”开始，师生共读其中的一篇日记，并非常细致的引到学生去观察图画上的人物，去了解蚯蚓的日常饮食，去体会这条蚯蚓的性格特点，还能够让学生展开联想，转变角度，去说说老师会说什么，爸爸妈妈又会说什么。这样做，不仅让抓住了低段学生好奇的心理，引到学生观察的顺序，又将语言训练融入其中，还让学生了解了蚯蚓。
接着，曾老师让学生以四人一小组为学习单位，对文本进行充分的阅读，使学生与文本之间展开了充分的对话，并且给出了四个阅读要求：1.自由阅读绘本，展开丰富的想象；2.选择自己最喜欢的日记在小组内交流；3.在最喜欢的日记里，把你想象到的话写在纸条上；
4.小组派代表说说自己最喜欢的日记全班交流。目标明确，学生知道自己该干什么。从随后学生的变现可以看出，学生非常喜欢这个绘本，非常喜欢这条蚯蚓朋友，被蚯蚓的日记逗得直笑，说明学生已经完全走进了阅读的世界中。期间曾老师还不停的巡视，并做到相机指导，让学生能够准确地写下自己的感受，体现出了教师在教学中仅仅只是引到作用。我们的儿童阅读课就应该给足学生充分的时间去自己体验文本。
最后，曾老师对文本进行拓展，让学生对绘本中主人公其他的照片展开想象，进行想象写话，讲阅读与写作结合，开发了学生的故事性。
也许由于时间的原因，这堂课的收尾显得匆匆忙忙，学生的交流没有做到位，很多学生想表达的内容都由于时间关系或草草结束或由老师代替总结。我想，如果时间更多的话，这些学生应该可以讲出更精彩的内容。
课堂是一种遗憾的艺术，而针对曾老师的这堂课，我也提出几点个人意见：
一、对于儿童阅读课这样形式的课堂，在座位安排上，应该是左右学生面对面坐，而不是前后学生面对面坐，这样能够更好的让学生在文本与黑板之间切换他们的注意力，而不需要转来转去，一点都不效率。
二、在开头给主人公蚯蚓取名字的时候，一个学生的“帽帽”取得非常好，体现了学生的童趣感，但曾老师没有即使抓住这点，并讲这个名字贯穿整堂课，使得这个名字显得很鸡肋，这点很遗憾。本来是个亮点的，却没运用好。
三、由于一堂课只有40分钟的缘故，我们应该尽量做到精致，该省则省。在开头导入时，曾老师就马上让学生猜测这条蚯蚓的性格，在最后总结的时候又整理蚯蚓的性格，显得前后重复，如果能将前面的内容缩短或者删掉，将时间留给后面的汇报总结，我想效果会更
好。
四、在文本解读方面，曾老师有个不足点。在学生汇报“蚯蚓教蜘蛛挖地道”这里时，文本反应出来的内容应该是“要做自己擅长的事情”，而不是“向朋友学习”。
总得来说，对于一堂还没磨过的儿童阅读课来说，整体感觉已经很不错了，只是在细节上还需要继续斟酌很反思。希望我们的老师将来能上出更多出色的儿童阅读课来。
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