分桃子一课设计的教学活动_分桃子教学设计

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数学教学过程是一个充满心理活动的过程，也是一个特殊的心理认知过程。学生在不同状态下的学习状态是截然不同的。如果学生具有积极的学习状态，他们的思维就敏捷、记忆就强，对学习产生浓厚的兴趣。反之，如果学生处于消极的状态，学习劲头就不足、注意力分散、反应慢。这就要求我们数学老师在教学中精心设计教学过程，创设与教学有关的，使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，以激发学生的学习兴趣。

我在教学北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”第一个知识点“分桃子”一课时，根据学生的年龄特点和教学目标设计了一下教学活动。

一、故事导入，激发学生学习兴趣。教学时我设计了“小熊过生日，两只小猴来祝贺，小熊用8个大桃子招待两位好朋友，但小熊不知道怎样才能公平合理的把8个大桃子分给两个好朋友吃，请求同学们来帮忙“分一分”的教学情境”。二年级学生的年龄较小，喜欢真实、新奇、有趣的教学情境。以情激趣，激发学生的好奇心，从而使学生自然产生心理冲动，带着渴望求知的心态进入学习状态。

二、学生动手操作，在合作交流中认识平均分。教学时，我设计了一系列动手“分一分”的活动。首先引导学生把8个大桃子随意分给两只小猴，从随意分中选出一种能使两只小猴都满意的分法(最公平合理的分法)，就是分成(4个和4个)同样多。接着继续公平合理的分，把12条小鱼分给4只猫，把18根骨头分给3只小狗要分成一样多，让学生进一步体会平均分的过程，理解平均分的意义，总结定义出“把一样东西分成几份，每份分的同样多的分法就是平均分”。教学中教师是组织者和引导者，而学生才是学习的主体。为每一位学生提供充分从事数学学习活动的机会，让学生在自主探索、合作交流的过程中，真正理解和掌握除法的意义—“平均分”。

三、联系生活，体会平均分。数学知识来源于生活，最终又回归于生活。教学时我设计了巩固练习题，①把9个苹果平均放进3个盘子，每个盘子放几个？②小明想把15朵花送给3位宇航员叔叔，每位叔叔送上几朵花？③引导学生找一找生活中的平均分。选择贴近学生生活的内容作为练习题，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验进一步让学生体会平均分的过程，理解平均分的意义，用所学知识解决生活中的实际问题，活学活用。

四、开展游戏，拓展提升。让学生在应用知识解决问题的过程中，获得成功的体验。教学时我把包好的“智慧星”发给每个小组(每包10颗)，让学生进行平均分，无论分成几份，只要是平均分，智慧星就奖励给小组。学生在分的过程中出现了一种把10颗智慧星分成3份，每份3颗，还剩下了1颗.，这就引出了有余数的除法知识，真正体现了“学生是学习的主体”。进一步提升学生的数学思考—由“分一分” —平均分—有余数的除法(突破难点)。

本节课的教学中，设计了一系列的“分一分”活动。激发学生的学习兴趣，引导帮助学生“平均分”，理解平均分的意义。巧妙的设计了“有余数的除法”和“变式练习”，让学生自主地解决问题，培养学生的应用意识和创新精神。

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