《分数的意义》反思_分数的意义教学反思
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《分数的意义》教学反思
双新小学
史唯
《分数的意义》是小学数学课本人教版第十册的内容,这部分教材是在第八册里学生初步认识了分数的基础上,通过学习使学生从感性认识上升到理性认识,理解单位“1”,概括出分数的意义。因此我把这节课的教学目标确定为以下几个方面： 1.拓宽学生学习的渠道，让学生通过到图书馆查资料，初步了解分数产生的条件、背景和发展史。2.让学生在玩学具的过程中理解单位“1”，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力。3.让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。
如何达到既定的教学目标，如何与新课标吻合，作为一个概念课，如何能让学生参与概念的生成过程，体验在做中来学概念，这些都是我们必须重点考虑的问题。在新课程标准基本理念的指导下，基于以学生的发展为本，这节课的教学我力求突破传统教学模式,思路独特新颖,在培养学生创新精神和实践能力上做文章。所以这节课在设计时有这样几个特点: 1.注重学习方法的熏陶。
《数学课程标准》指出：数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切的、现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容。所以我在学生已有知识经验的基础上，由学生自选学习材料，促进学生学习方式的转变。
课前让学生自己查阅资料，了解分数产生的有关知识,培养了学生良好的学习习惯和自我获取知识的能力，拓宽了学生的学习渠道,这种学习方法的渗透,把课堂教学向课前延伸,会使学生终身受益,为学生的终身发展打下坚实基础。
课中让学生自选学习材料，借助学具，展开有意义的学习活动，在生动、具体、现实的情境中学习分数，体会数学与现实生活的联系，学生通过自选学习材料，动手操作，得出各种不同的分数，这样教学有效地突破了传统课堂中“人人用同样的方法，人人获同样的结果”的弊端，使不同的学生在数学学习上有不同的发展。
2.确立探索式的教学模式。
美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见亲自参与、亲自实践是何等重要！让学生富有个性的学习，必须强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验，课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料，也就是说，要充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历教学过程中，逐渐建立概念，而不是只见结果不见过程。教学中，学习小组借助学具动手分一分，在教师的指导下，每位学生主动从事观察、实验、操作、推理与交流等数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己发现问题，自己探索解决问题方法，对自我或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而实现对知识的自我构建。这样的数学活动，必使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，为学生学习数学能力的增强，运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至终身的学习、发展，打下坚实的基础。
3.建立新型民主的师生关系。
新课标指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。“合作者”的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中收到激励和鼓舞，得到指导和建议。因此，课堂上，我深入到学生的学习活动中，与学生一起学习，一起讨论，完全放下教师权威的架子。在巩固练习的环节中，我设计了“闯三关”的游戏，利用FLASH动画充分调动了孩子们的兴趣，让他们在轻松、愉快的气氛中自我挑战。当我和他们一起战胜困难时，我和孩子们是站在一起的，我们的关系是亲密的、融洽的。
4.关注学生个性的发展。
课堂上,教师给学生充分的思维空间,让学生在感知的同时,体现个性、展示特色,把学生创新意识的培养落到实处。
由于我对如何在教学中体现新课标精神，如何创造性地使用教材，还处在一个不断探索的阶段，因此，在这节课的设计上还存在一些不足的地方，在教学过程中也还存在一些问题，如对于学生在分数单位的认识没有抓住、讲透，致使有些学生在什么是分数单位的理解上还不够明确。我会在以后的教学中不断总结经验与不足，探索更有利于学生发展的教学方法。
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