分数的意义教案反思_分数的意义的教学反思
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《分数的意义》说课稿
东方小学项瑞香 [教学内容]
人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元第一节。[学生分析]
分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。
[设计思路]
设计本节课的教学根据教育心理学的原则，不仅要考虑学生的年龄特点及认知规律，还要考虑到学生们已有的知识经验。
1、结合实际、灵活处理教材，充分挖掘教材中蕴含的数学意识和教学思想方法。知识源于生活，又服务于生活。教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认识水平出发，整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活的思想。
2、按照学生认知的发展规律展开新知的探索，并通过观察、操作概括和实践应用等教学手段，让学生参与知识形成的全过程。让学生主动探索，将贯穿于整节课的教学，而新知探索是本节课的重点，在这里新知的探索是建立在学生已有的知识平台上，并给他们一个自主、自由的探索空间，去主动构建知识的体系。根据儿童的认知规律及思维特点，在探索中采用个体活动与分组活动相结合的形式，使学生能够从多角度、多侧面、多方位感受知识产生的过程，为学生创设一个积极参与、主动学习的课堂环境，培养学生的思维品质及合作意识。教学中，让我们主动建构，师生生共同合作，共同探究，实现由不知到知，由知其然到知其所以然的认识，体现学生活动的主体性、自主性，把学生推到“活动主体”的位置。
3、构建宽松和谐的教学氛围，创设良好的课堂学习环境，提供创新保证，从而培养学生的思维品质。教学中注意营造一个自由、平等、开放、生动、愉悦的集体氛围，让学生充分展示自己的潜能，同时在学习活动中，教师要充分信任学生，才会使学生能够进行创造性学习和活动，并培养和建立他们的自信心。
4、练习设计，层次多样，注重培养学生的创新意识和实践能力。本节课的练习，分为基础性练习和实践性练习。这里设计的目的既巩固了基础知识又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，不仅把课堂气氛推向高潮，而且让学生深刻地体会到今天所学的数学知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步培养了学生的创新意识和应用能力。
课堂上的实践活动空间是有限的，在学生们余兴未尽当中，教师布置一道实践性作业，让学生真正体会到数学知识在实际生活中的运用。同时，在实践中进一步巩固加深对所学知识的理解。
《分数的意义》教学设计
东方小学项瑞香
[教学目标]
1、知识与能力目标：是使学生理解单位“1”，掌握分数的意义，并且知道分母、分子、分数线所表示的意义。
2、过程与方法目标：通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。
3、情感与态度目标：使学生在分一分的数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立独立学习的自信心。
[教学过程]
一、以旧引新，导入：
1、三年级的时候我们对分数已经有了初步的认识，请同学们回忆一下你都知道哪些有关分数的/知识？(生：分数各部分的名称、读写的方法，举分数的实例板书1/4，)
二、操作释新：(理解整体、单位
1、分数的意义)
2、快速浏览课本第46页，勾画出认为重点的语句。
3、问：你认为这节课我们要学习哪些内容，明确教学目标。
4、学生仔细观察书中出示的1/4，有什么异同？（哪些是变化的哪些是不变的？一变三不变）
5、学生说，教师引导总结，归纳出单位“1”
不管是什么东西，有多少个，我们对这些物体进行平均分的时候，是把这一个物体，一定的计量单位，一些物体，都看做了一个整体。这个整体可神奇了，所以在数学上，我们可以用一个更专业的名字来替代它，那就是单位“1”。
为什么加引号呢？
6、运用单位“1”抽象出分数1/4的意义，学生练习说。
7、通过学生活动操作，同桌交流，推广到所有小数（画一画，折一折，涂一涂，说一说）
分数大家庭里可远远不止1/4着一个分数，你能用你手中的材料创造出一个分数并说出它的意义吗？
8、通过表格的形式分析分数可部分的意义
9、大家得到分数了吗？哪个小组来说一下你们是怎样得到的？(在生汇报时分物体的过程中，老师重点强调平均分、若干份等概念)〔板书：平均分、分数、；贴实物图，老师填表格〕
10、总结分数的意义
这么多的分数我们可研究不完，你能不能只用一句话来把所有的分数的意义都代表进去？
提示：可以参照1/4的意义，换几个词来看。（老师给你们三次机会，如果说不准，老师就公布正确答案）。
把单位1平均分成若干份，表示了这样一份或几份的数叫做分数，这就是分数的意义。
11、认识分数单位
板书：把单位1平均分成若干份，表示其中一份的数教分数单位。问：通过读这句话，你对分数单位怎么理解？表示其中一份的数，那分子就是几？（1）那这个分数就是（几分之一）分母呢？（与原分数分母相同）
12、开火车接龙游戏练习分数单位
给你一个分数能不能说出它的分数单位？我们来挑战一下自己。
三、梳理本节课的知识重点
1、看黑板，回顾一下本课内容，看看老师讲过的你还有什么疑问？没讲的你又有什么收获？(以一个分数为例，解决分数各部分的名称有涵义)
2、到现在为止，你都学会了哪些知识？（梳理本节课的知识重点）
四、巩固强化：
这节课我们在变与不变中，认识了单位1，分数的意义，还认识了分数单位，老师真为你们高兴。其实，在分数内容中，还有很多的变与不变，想不想进一步探索？
1、（磁性教具）红色圆片占单位“1”的几分之几？
要求：用虚线表示出平均分的过程，以不同的眼光，从不同的角度，会找到不同的分数
（1/
3、2/
6、4/12）
问：什么变了？（平均分的份数）没变？（单位“1”），从而导致分数变了。
猜测：这三个分数的大小关系如何？
2、原片的数量不变，改变单位1，得到不同的数。
3、游戏：寻找单位“1”，挑战未知
五、课堂小结
同学们，体会到分数中的变与不变了吗？在今后的学习和生活中，我们就在这些变与不变当中学习分数，掌握分数，应用分数。《分数的意义》教学反思
东方小学项瑞香
1、本节课能够从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。教师不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计题目、问题，由实际生活引入，密切联系实际，留意身边的事，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。
2、课堂上探究交流、合作学习方式为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助，给学生提供了互相交流的时间和空间。不仅有利于学生对知识的理解，而且能在人际的互助中促进学生的社会进程。
3、教学过程中，教师十分重视利用学生原有的经验，能够经学生创设一个和谐、民主的学习氛围，让他们在自主、自由的探索空间里，在各自原有的经验的基础上去主动建构知识的体系。
4、鼓励求异思维，激发创新潜能。在理解平均分和若干份以及教学“单位1”的教学过程中，老师鼓励学生的不同想法：“你有不同的分法吗？”学生的求异思维受到了极大的激励，谁都想说出与众不同的分法，大大的激发了学生学习数学的兴趣。他们思维的求异性得到了鼓励，学生智慧的火花越然越旺。
5、在学习分数概念的时候，通过“观察、概括、应用”的数学过程教学，培养学生的创新意识；运用实际物体与数形相结合的教学手段，构建数学模型，帮助学生克服学习中的难点。
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