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数学、在幼儿数学教育中，我们最常用集合表示法是___。答案:文氏图 “1”和“许多”是小班的数学教育内容。答案:正确 10以内的加减运算是大班的学习内容答案:正确
4-5岁幼儿还没有开始尝试真正的排序活动。答案:错误
4-5岁幼儿能按物体两个或两个以上的特性进行排列。答案:正确
大班感知并体验部分数与部分数之间的互补关系和互换关系。答案:正确 大班还不能理解平面图形之间的关系。答案:错误 大班会将实物或图形做两等分或四等分。答案:正确 大班会解答简单的加减应用题。答案:正确
大班会区分以客体为中心的左右方位。答案:正确 大班可以按数群教学答案:正确
大班能感知自然数列中相邻3个数之间的等差关系。答案:正确
大班能根据圆形、正方形和三角形等特征进行分类和排列。答案:错误 大班学习长方形、梯形和椭圆形。答案:错误 大班学习等分实物或图形。答案:正确 大班学习量的守恒。答案:正确
大班幼儿90%以上能完成10个物体的排序。答案:正确 点数实物时，只需要手眼器官一致活动。答案:错误
对应是比较两组以上物体的数量是否相等。答案:错误 分类可以是单一标准，也可以是多重标准。答案:正确
规则排序指按物体的外部特征有规律地交替排序。答案:正确
活动过程分三个部分：活动开始、活动进行和___。答案:活动结束 集合是现代数学的一个最基本的概念。答案:正确
集合与-------存在包含关系。答案:子集 集合中的元素都具有共同属性。答案:正确
集合中的元素可以超出集合的界限。答案:错误 计数的目的就是确定一组实物的----------答案:总数 可测量性是-------的本质。答案:量
量的守恒指物体的量不因物体的外形、摆放位置等发生变化而改变。答案:正确 量的正、逆排序从中班开始教学。答案:错误
拼图可以分成看范例拼图和想象拼图。答案:正确
瑞士心理学家认为----------是衡量学前儿童智力的一个重要标志。答案:分类能力 时间和空间都是比较抽象的概念。答案:正确
时间缺乏直观形象性。答案:正确
------是幼儿计数的必要前提，也是幼儿形成数概念的基础，是幼儿感知集合教育的重要内容。答案:分类
数的运算在幼儿期指的是------以内的加减运算。答案:10 数学教学活动的设计一般包括活动名称、活动目标、活动准备和___四个部分。答案:活动过程 数学教育促进幼儿良好学习习惯形成，但对学习品质不产生影响。答案:错误 数学具体事物本身的特性。答案:错误 数学是对现实的具体。答案:错误 数学是思维的体操。答案:正确 数学是一种精确的语言答案:正确
数学有两重性：抽象性和-------答案:现象性
数学知识的特点有抽象性、逻辑性、精确性和___。答案:应用性
文氏图表示法的特点是抽象性。答案:错误
小班会说出以自身为中心的前后方位。答案:错误 小班能点数并说出10以内的总数。答案:错误 小班能对物体集合进行多重分类。答案:错误 小班学习概括物体（图形）的两个特征。答案:错误 小班学习一些常用的量词。答案:正确
小班幼儿通过尝试错误完成排序对应活动。答案:正确
学习集合是幼儿进行数的组成和加减运算的逻辑基础。答案:正确 一个集合的元素必须是确实的。答案:正确 一个集合的元素可以相同。答案:错误
一个集合中的元素并非具有共同属性。答案:错误
一个集合中的元素顺序无论怎样变化，仍表示同一个集合。答案:正确 应用题的结构是：讲一件事情和有两个数。答案:错误 幼儿按物点数比口头数数发展得要晚一些。答案:正确 幼儿按物点数说明幼儿了数的实际意义。答案:错误
幼儿的数学知识是在与环境的交互作用中获得的。答案:正确 幼儿对几何形体的感知不会受空间知觉能力的影响。答案:错误
幼儿对数学知识的学习不可能对其产生积极的情感和态度。答案:错误 幼儿感知集合的发展需经历由泛化到--------的四个发展阶段。答案:精确
幼儿感知集合的发展有四个发展阶段：笼统感知集合阶段、逐步感知集合界限阶段、集合的数量感知阶段和___。答案：初步的集合运算
幼儿几何图形的学习是指平面图形的学习。答案:错误
幼儿计数能力发展的顺序是：先口头数数，然后按物点数，再到说出总数，最后是___。答案:总数 幼儿计数能力发展的顺序是：先口头数数、然后按物点数，再后按数取物。答案:错误 幼儿计数顺序是：口头数数、按物点数、说出总数和按数取物。答案:正确 幼儿排序能力的发展主要表现在对物体___的排序方面。答案:量 幼儿排序是一种比较简单的比较。答案:错误
幼儿排序主要有三种：按规则排序、按物体量的差异排序和___。答案:按量排序 幼儿排序主要有三种：按规则排序、按物体量的差异排序和___。答案:总数 幼儿认识几何形体包括平面图形和---------答案:立体形体
幼儿认识几何形体的顺序是：圆柱体、正方形、球体等。答案:错误
幼儿认识几何形体的一般顺序是球体、圆柱体、正方体和___。答案:长方形 幼儿认识几何形体深受图形摆放位置的影响。答案:正确
幼儿认识平面图形的顺序是：圆形、正方形、三角形等。答案:正确
幼儿认识平面图形的一般顺序是圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形和___。答案:梯形
幼儿认识时间应主要在____中来进行，而不是靠集体的教学活动。答案:实际生活 幼儿时间的教学从中班开始。答案:错误
幼儿数概念的发展是从--------开始的。答案:计数
幼儿数概念的发展主要包括计数能力的发展、认识数的序列的发展、掌握数的组成的发展以及___等几个方面。答案:加减运算能力的发展
幼儿数学教育的内容选择应考虑启蒙性、生活性和___。答案:现象性
幼儿数学教育内容的选择应遵循数学知识的逻辑和幼儿数概念的认知和发展规律。答案:正确 幼儿数学教育内容选择和安排应书本化和正规化。答案:错误 幼儿数学教育有助于发展幼儿的思维能力。答案:正确
幼儿所涉及到的空间方位概念主要是上下、前后和___等。答案:左右
幼儿学习的量主要是指大小、长短、高矮、粗细、厚薄、轻重、宽窄等。答案:正确 幼儿学习的数学知识包括数、量、形等的理性经验。答案:错误
幼儿园数学教育活动主要有：数学教学活动、游戏活动中的数学教育、日常生活中的数学教育以及___等。答案:活动区中的数学教育
在幼儿期主要是通过操作具体的材料感知、理解、认识___以内的自然数和零。答案:10 在幼儿期主要学习按物体____的差异排序及按物体的某一特征或规律排序。答案:量 在幼儿期主要学习按物体____的差异排序及按物体的某一特征或规律排序答案:大小 在幼儿数学教育中，我们最常用集合表示法是___。答案:文氏图
只有当幼儿能说出物体的___时，才算理解了数的实际意义。答案:总数 中班初步体验序列之间的双重性等。答案:错误 中班会认识时钟整点。答案:错误
中班会说出以自身为中心的左右方位。答案:错误 中班教授认识立体图形。答案:错误
中班能按物体的一种特征分类。答案:错误
中班能从物体的两种特征和事物的多个角度进行分类。答案:错误 中班能理解大小和长短的相对性质。答案:错误
中班能区分物体的粗细、厚薄、高矮、宽窄和轻重。答案:正确 中班能认识一些常见的几何形体答案:正确
中班能正确点数10以内的物体，并能说出总数。答案:正确
中班认识加号、减号及其含义。答案:错误
中班认识数字1-10，会用数字表示物体的数量。答案:正确
中班学习10以内数的分解和组成。答案:错误 中班学习按一定的规则排列顺序。答案:正确 中班学习等于号。答案:错误
中班学习用各种几何体进行拼搭和建造活动。答案:正确
中班学习用一一对应的方法比较两组物体的数量。答案:错误
中班要求感知和体验10以内相邻3个数之间的等差关系。答案:错误 中班幼儿可以体验集与子集的包含关系。答案:错误
中班幼儿目测能力显著提高。答案:错误
中班幼儿学习认识圆形、正方形和三角形。答案:错误
中班幼儿要求初步理解昨天、今天和明天的含义。答案:正确
自然测量是中班学习内容与要求。答案:错误 自然数不表示物体的次序。答案:错误
自然数可以表示物体的数量，也可以表示物体的次序。答案:正确 自然数列没有等差关系。答案:错误
总体来讲，幼儿认识时间是非常___的。答案:困难
二、名词
幼儿园中班数学教育的目标。答案：能专心地进行数学操作活动，对自己活动成果感兴趣等；能自己选择数学活动内容和按规则参与活动；能按物体的某一特征和数量进行分类；能注意周围环境中的物体的数量、形状、物体量的差异，以及它们在空间的位置等；能比较、判断10以内物体的数量多少等；认识一些常见的几何形体。
幼儿数学集合的表示法的分类：有列举法、描述法、文氏图表示法等。幼儿数学教育中，最常用的是文氏图表示法。
幼儿数学集合的表示法的分类：事物所具有的能区别事物之间差异的性质。事物的多少、大小、长短、高矮、粗细、宽窄、厚薄、轻重等特征1）认识、区别、比较物体量差异性；2）感知、体验量的的相对性3）理解-序-的概念；4）解决生活中的问题
幼儿数学集合：集合就是由具有某种相同属性的对象所组成的整体。如某一特征，如颜色；或某一名称，如玩具等都可以作为“相同属性”。集合概念，必须明确三点：一是一个集合的元素必须是确定的。二是一个集合的元素必须是互异的。三是一个集合的元素的顺序无论怎样变化，仍表示同一个集合。
幼儿数学集合：集合就是由具有某种相同属性的对象所组成的整体。
幼儿数学活动目标设计：指数学教学活动所要达到的具体的教育效果。包括幼儿学习的内容要求及幼儿行为的养成要求两个方面。活动目标应是具体且可操作的。
幼儿数学活动名称：指数学教学活动的名称。活动名称有两种确定方法：一种是按数学活动的内容要求，用数学术语定名称，如“认识6的实际意义”“认识整点、半点”等等。另一种是按活动内容或选用的材料，用生活语言定名称，如“给数学找朋友”等。
幼儿数学活动名称：指数学教学活动的名称。活动名称有两种确定方法：一种是按数学活动的内容要求，用数学术语定名称，如“认识6的实际意义
幼儿数学分类：幼儿期分类：1）按物体的1个外部特征对物体进行分类；2）按物体的特征进行多角度及多层次的分类。
幼儿排序：根据物体的差异，按一定的次序或规则进行排列。幼儿期排序根据：1）按物体量的差异排序；2）按物体的某一特征或规律排序。作用：提供另一角度观察事物、辨别物体之间的差别，培养幼儿思维的敏捷性、灵活性，促进幼儿观察、比较、判断及推理能力的发展。
幼儿排序：
1、依据原则是：
1、符合幼儿和谐发展要求
2、考虑学科本身特点
3、幼儿认知发展的规律。
幼儿计数能力发展的顺序是：先口头数数，然后按物点数，再到说出总数，最后是___。答案:总数
幼儿感知集合的教育要求：幼儿感知集合的发展需经历由泛化到精确的四个发展阶段：笼统感知集合阶段、逐步感知集合界限阶段、集合的数量感知阶段、初步的集合运算阶段。
文氏图表示法：答案:文氏图表示法就是用一条封闭的曲线把集合的元素圈起来表示集合的方法。
1、明明的电动玩具集合。
2、小于7的自然数集合。
数序：数序 指每一个自然数的自然数列中的位置以及与相邻两数之间的大小关系
数的分合：数的分合 一个数（总数）可以分成两个较小的数，两个较小的数合起来组成原来的数。
皮亚杰幼儿测量能力发展三阶段论标准答案：皮亚杰认为：幼儿的测量能力的发展可以分为三个阶段。阶段一：幼儿测量的方法只是视觉比较；阶段二：儿童使用了测量工具，但用得不正确；阶段三：测量是一种智慧或运算的测量。
排序：排序：根据物体的差异，按一定的次序或规则进行排列。幼儿期排序根据：1）按物体量的差异排序；2）按物体的某一特征或规律排序。作用：提供另一角度观察事物、辨别物体之间的差别，培养幼儿思维的敏捷性、灵活性，促进幼儿观察、比较、判断及推理能力的发展。
量：指客观世界中事物或现象具有的可以通过测量等手段加以认识的属性。
计数：即数数，就是让幼儿运用各种感官认识，学会手口一致地点数实物并说出总数，认读和书写10以内的阿拉伯数字。
几何形体：几何形体 对客观物体的形状的抽象和概括，包括平面图形和立体图形。
分类：是把相同的或具有某一共同特征的物体归并在一起。
“认识整点、半点”等等。另一种是按活动内容或选用的材料，用生活语言定名称，如“给数学找朋友”等。
幼儿园中班数学教育的目标答案：能专心地进行数学操作活动，对自己活动成果感兴趣等；能自己选择数学活动内容和按规则参与活动；能按物体的某一特征和数量进行分类；能注意周围环境中的物体的数量、形状、物体量的差异，以及它们在空间的位置等；能比较、判断10以内物体的数量多少等；认识一些常见的几何形体。
幼儿园大班数学教育的目标。答案：能积极、主动地进行数学活动，遵守活动规则，会有条理地摆放、整理数学活动材料；能用适当的方式表达、交流自己操作、探索的过程和结果；能倾听老师和同伴的讲话等；能运用对应、比较、类推、分类统计等简单数学方法解决生活中的某些问题；能从物体的两种特征和事物的多个角度进行分类；认识一些常见的立体图形，对平面图形的关系能有所感受。
幼儿学习的空间方位的概念主要是哪些概念。答案：幼儿所涉及到的空间方位概念主要是上下、前后、左右等。
幼儿数学集合的表示法的分类？答案：有列举法、描述法、文氏图表示法等。幼儿数学教育中，最常用的是文氏图表示法。
幼儿感知集合的教育要求？答案：幼儿感知集合的发展需经历由泛化到精确的四个发展阶段：笼统感知集合阶段、逐步感知集合界限阶段、集合的数量感知阶段、初步的集合运算阶段。
幼儿感知集合的教育要求？答案：《幼儿园教育指导纲要》（试行）对教育活动内容的选择提出了以下几个原则：
1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；
2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；
3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
幼儿感知集合的教育要求：幼儿感知集合的发展需经历由泛化到精确的四个发展阶段：笼统感知集合阶段、逐步感知集合界限阶段、集合的数量感知阶段、初步的集合运算阶段。
幼儿感知集合的教育要求：《幼儿园教育指导纲要》（试行）对教育活动内容的选择提出了以下几个原则：
1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；
2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；
3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
幼儿大班时间概念的教育要求？答案：大班：1）认识钟表、会看整点和半点的时间。2）学会看日历，知道一个星期有7天，以及这7天的名称和顺序；能说出今天是星期几，明天是星期几。
论述幼儿方位概念教育活动的指导要点。答案：根据如下几点说明之：引导幼儿观察，让幼儿用描述的方法，说出自己对物体方位的感知体验；通过观察、操作、游戏等方法，让幼儿逐渐掌握以客体为中心辩别方位；在幼儿日常生活中进行空间方位的教育；认识空间位置，从某种意义上来讲，就是认识地点或者说是认识环境。
简述幼儿园数学教学活动准备设计的几个方面？答案：皮亚杰认为：幼儿的测量能力的发展可以分为三个阶段。阶段一：幼儿测量的方法只是视觉比较；阶段二：儿童使用了测量工具，但用得不正确；阶段三：测量是一种智慧或运算的测量。
简述幼儿物体量的差异排序。答案：按物体量的差异排序：如，按物体的大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄排序。
简述幼儿数学教育内容选择的依据原则答案：指数学教学活动的名称。活动名称有两种确定方法：一种是按数学活动的内容要求，用数学术语定名称，如“认识6的实际意义”“认识整点、半点”等等。另一种是按活动内容或选用的材料，用生活语言定名称，如“给数学找朋友”等。
简述幼儿数、计数及数的运算的意义？答案：激发幼儿对数的兴趣和探究数学的欲望；感知、理解周围事物中存在的数量关系；有助于对加减互逆关系和加法交换关系的感知；有助于幼儿运用、理解和学习数学。
简述幼儿活动区中数学教育活动的特点答案：价值是：一是幼儿丰富知识、能力提高；二是改善态度、兴趣、求知欲、审美等；三是良好习惯形成；有利于当前学习；有利于小学学习；有利于长远及终身学习。
简述幼儿活动区中数学教育活动的特点答案：1）根据自己的兴趣、需要选择进入活动区的时间；2）独立的选择活动的材料和开展活动；3）使幼儿有较大的自主性。
简述幼儿活动区中数学教育活动的特点。答案：价值是：一是幼儿丰富知识、能力提高；二是改善态度、兴趣、求知欲、审美等；三是良好习惯形成；有利于当前学习；有利于小学学习；有利于长远及终身学习。
简述幼儿活动区中数学教育活动的特点。答案：1）根据自己的兴趣、需要选择进入活动区的时间；2）独立的选择活动的材料和开展活动；3）使幼儿有较大的自主性。
简述数学知识的特点。答案：抽象性、精确性、逻辑性、应用性等。
简述数学研究的对象。答案：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。简述教育部颁布的《教育教育指导纲要》对科学教育的教育目标。答案：（1）对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
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