农村中学体育教学存在的问题、成因与对策_浅谈农村中学体育教学
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农村中学体育教学存在的问题、成因与对策
徐军亮
目前，发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。农村中学体育教学是学校教育的主要组成部分。由于受到体育意识、物质基础、师资数量和质量，地区差异和传统习惯等一系列问题的影响，在大搞体育教学改革，深化素质教育，推行新课程标准的今天，我国农村中学体育教学依然存在着很多薄弱环节。许多农村中学的体育教师还在延续着老一套教学模式,这种情况严重影响了广大青少年儿童身心健康的发展，阻碍了我国学校体育教学改革的发展，限制了我国全民素质的提高。如何适应新课程的改革发展要求，深化农村体育改革？作为一名农村中学的体育工作者，我们如何将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生？意义重大！下面，就以我国目前农村中学体育教学中存在的问题进行分析，寻找对策。
一、农村中学体育教学存在的问题
由于受社会经济发展水平等因素的制约，农村中学体育教育现状不容乐观。主要存在如下问题：
1、陈旧的学校体育观念，忽视学校体育的功能。
广大城镇和农村，因城乡的差别和文化差异，家长们“望子成龙”、“望女成凤”心切，以学习成绩奖惩孩子，以考取高一级学校为目标，对孩子参加不参加体育活动不管不问。相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“分数第一”、“升学第一”。
2、师资力量不足，教师传统教学观念难以转变。
近年来，受领导观念和地方人事制度的制约，专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，特别是村级学校，专职教师可以说寥寥无几，好多只是配备兼职教师。这些兼职老师，体育教学只是带领学生到操场上玩一玩，能在操场上不出伤害事故就算完成了教学任务，其锻炼身体的效果可想而知。
3、学生对体育课缺乏兴趣，教学内容难以实施。
体育本来就是一个来自于游戏,发展于游戏的学科,体育课受到学生的喜爱本来就是天经地义的事情。但是,令人遗憾的是,有许多学生在接触了一段体育课后,就显示出对体育的“厌学”现象,而且这种现象越是在高年级就越明显。在几年的教学实践中，我经常碰到这样的事情：体育课上，教师在安排教学内容的练习任务时，总有一些学生找种种借口请假，而在课后或课余活动时，许多请了假的学生又都活跃起来。有一些学生（特别是女生），当教师下达任务后分组进行练习时，他们却躲在一边或静坐、或闲聊，很少积极主动地来参加体育课的活动。
4、场地体育器材严重不足，限制了教学内容及体育活动的开展。
国家教委、省教委早就印发了关于中小学体育器材、设备配套标准的通知，可目前，仍有许多学校，体育器材严重短缺，不能为学生掌握运动技术，提高身体素质，作充分保证。有些学校至今还没有田径场、蓝球场、排球场，其它器材也和学生人数极不配套，比如上篮球课，我们一般是20个同学共一个篮球，甚至是一个班只有一个篮球，这样怎能进行体育教学？农村中学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校最多的时候有5个班一起上体育课，10亩左右的体育场上，秘密麻麻的都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，在一定程度上限制了体育课的开展。
5、农村中学体育教师专业水平整体偏低，教学质量难以提高。
农村中学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。体育教师数量不足以及质量不高，农村中学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育的情况，教学质量自然低。据调查大多数农村体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。
6、教学评价过于形式，抹杀了学生的个性。
农村学校体育以传统的教师教学方式为主，学生始终处于被动的学习状态，学习目标、教学方法、教学过程及练习步骤都由教师设计，学生完全处于一种被动的角色，加上教师对学生的学习掌握评价由单纯的运动成绩和规定性的标准进行量化评价，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性，这样不能做到综合的、公正的、客观的评价，学生从而失去了对体育学习的兴趣，也抹杀了学生的个性，阻碍了学生思维和创造空间的主动性。
二、农村中学体育教学存在问题的成因分析
1、农村中学体育教学质量差，这是“应试教育”惹的祸。
90%的农村中学都开设两节体育课，而且课程表上安排的体育课都得不到保证，经常被挪做它用。或是用于补习其他课程；开会；排练节目等。学生的体育锻炼时间根本无法得到保证。有部分学校的体育课被占用，主要表现在兼任体育教师的教师把体育课拿来上本科内容，最严重的就是各学期半期考试后，还有下午第三节的课外活动几乎都被其他学科占用。调查
反映：大部分学校未进行过体育理论知识和健康知识教育。这样，学生的运动时间减少，而学生学习与掌握知识需要一个感知理解的过程。知识的运用更需要一个较长的体育教育过程。体育课的减少，其根本原因是领导不够重视。部分老师对体育课不正确的认识，以及学校体育教育没有建立完善的管理体系，使体育课与其他科目不具有同等地位，导致一些“主科”课占用体育课成了合情合理。
2、据观察了解，社会上很多家长认为搞体育“出息不大”或“没出息”。
农村学生家长文盲半文盲较多，认为体育就是“干苦力活”跟自己种田没什么不同，与自己期望的“跳农门”思想相背。由于受这种陈旧观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。不少人包括相当一部分领导者，认为体育就是活动课，蹦蹦跳跳、玩玩游戏，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。
3、多年来，农村中学体育教学一直只有比较笼统的指令性的体育教学目的。
衡量体育教学质量也一直是依据《体育教学大纲》的要求进行，这种教学文件中的目的和任务对体育教学的指导意义不强，教师在进行体育教学时也常常难以确定和把握体育教学目标以及重难点。
4、据了解，许多农村学校存在着大量不合格的兼职或代课体育教师，有的农村中学甚至就没有体育教师。
在一些偏远山区农村中学，体育课可有可无，或完全采取“放羊式”教学，学生毕业后连基本的体育知识、技能也没有掌握。位于偏远山区的学校，经济条件、交通工具、通讯设施普遍较差。在体育专业毕业生就业形势较好的今天，很少有大学毕业生愿意到山区任教，这就导致山区体育教师缺乏。
5、学生素质参差不齐，体育教师难以组织教学。
由于一个班级部分人受过体育教育而另一部分人未受过体育教育，因此他（她）们的素质不一样，对教学内容的要求也不一样，照顾前者而容易使后者对体育产生消极、厌倦情绪；照顾后者，又易使前者产生对新知识追求的失望心情，影响其积极性，因此体育教师难以组织教学，内容的安排很难统筹兼顾，两全其美。
6、学校体育经费的严重不足，体育器材的匮乏，严重制约农村中学体育工作胜利开展。通过调查表明：大部分山区中小学体育运动场面积都很小，其中大部分是不能使用的坑洼地，60%以上的农村学校没有其他基础设施，体育器材仅限于乒乓球和篮球。在拥有的体育设施中，许多是劣质产品，尤其是在偏远山区，体育器材特少，这些器材中还有部分不能使用。经费的不足同时使学校体育设施不能得到补充，破损器材不能及时维修，给学校体育
教学及课外体育活动留下严重的事故隐患，导致一些农村学校出现伤害事故。因此，7、体育课不受重视，导致体育课变质。
体育课是技能课，在学生、家长、学校的心目中都不受什么重视，导致农村体育教师自身也觉得低人一等，觉得体育课上得好与坏没有什么区别，有着做一天和尚撞一天钟这种混日子的想法。很多年轻的体育教师出来工作没几年就有了这种想法。
三、解决当前农村中学体育教学存在问题的对策
影响农村中学体育教学质量的问题是多方面的，通过认真分析产生各种问题的根源，因地制宜，对症下药。我认为，要切实提高农村中学体育教学质量，应该在以下方面狠下功夫：
1、首先是转变学校体育教育观念。
农村学校领导者要更新陈旧观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。同时加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化。在有关部门的协同下，引导学校，教师，家长乃至整个社会都正确认识学校体育教育对学生进行素质教育的积极作用，从根本上改变体育课“可有可无”的错误观念。领导要把体育工作放在手心，抓在手上。每学期都要制定工作计划，严格控制其他课占用体育课，切实为开展正常有序的体育教学创造条件，形成良好的体育教育环境。
（1）教学模式化变个性化。
新的体育教学观念要求体育教师应树立特色意识，形成教学个性，也就是说体育教师在深入钻研体育教材的基础上要敢于突破教材，创造性地开展体育教学工作。例如在篮球的单手肩上投篮教学中，可针对学生喜欢球星和喜欢看比赛的心理，讲解篮球投篮的发展史及单手肩上投篮在比赛中的重要性。教师应遵循体育教学规律，并结合自己的教学实际进行突破和创新。
（2）教学应重过程。
在体育教学过程中，新课程倡导教师要注意揭示动作技术的形成过程，暴露学生学习技术的思维过程，从而使学生在体育学习过程中思维得到训练，形成正确技术动作的能力及各方面的能力得到全面发展。如教师在初三背越式跳高教学中，单元按课题“什么是助跑、起跳、过竿”，“过竿的要素”、“如何练习过竿的动作”、“你的同伴的过竿动作如何”等相互有关联的问题，放在6个课时的单元中进行教学。在实地验证和讨论中使学生找到练习的方向。
2、加强体育师资队伍的建设和培养。
（1）探索适合本地区的教师培训模式，建立系统化的体育教师在职培训和进修制度，定期对中学体育教师特别是农村地区和贫困地区的中学体育教师进行培训，使体育教师培训工作走向规范化。动员、鼓励体育院校毕业生到农村基层任教，不断充实体育教育队伍，增加数量，提高质量。
（2）利用暑假及业余时间函授办班；市县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育教师。在岗体育教师应认识到自己是体育活动的组织者和教育者，教师的言行举止都会直接影响学生。因此体育教师要严于律己，做好学生的榜样，认真备课，努力提高教学质量。
（3）学校领导及社会有关部门要关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，适当提高体育教师的待遇,尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作
（4）我们广大的农村中学体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。
（5）叶圣陶先生在《如果我当教师》一文中这样写道：“凡是希望学生去实践的，我自己一定实践；凡劝诫学生不要做的，我自己一定不做”。我认为这句话道出了“为人师表”的深刻含义。要求学生做到的，教师必须首先做到。
3、培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯。
培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教育过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅要求在体育课中进行教育，而且，应课内外结合，校内校外配合，共同实现之，忽视了这一点，就难于奏效。（1）信心是培养学生兴趣的动力
罗森塔尔效应说明,教师对学生抱有期望,信任并施以关注和爱的情感,使他们得到重视,即使各方面条件比较差,信心不足也能得到全面发展。a在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄,鼓气,就是激励,对学习信心不足的学生,我一旦发现他们一点进步,就及时表扬和鼓励,以增强其荣誉感、自信心。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性,愉悦的心理体验,能对学习兴趣产生积极的影响,进而促进其学习。b接近他们,沟通思想。师生心理相容能增强学生的自信心。学生一有高度的自信心,便会形成一种进攻性、创造性的心理状态,就会喜欢学习,就会对体课课感兴趣。
（2）利用教材本身引发学生的兴趣。
a教材的趣味性。教师要充分地选好教材,要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性、趣味性强、竞争性激烈,受学生欢迎的内容来引发学生学习兴趣。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。b教材的实效性。一个好的体育教材,能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多,涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。农村中学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。体育教学要根据学校的具体条件,气候特点,学生实际,选择一些锻炼身体行之有效的内容, 不需要复杂的设备条件,同样可以发展学生的身体素质和运动能力。（3）充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣
a学生喜欢看老师做动作,特别是青年教师干净利落的示范,往往使学生产生羡慕的心理,对所学的动作跃跃欲试。教师讲课的语言精练、生动形象或幽默有趣,能激发学生对所学动作的兴趣。b根据教材的性质,灵活地运用各种练习方法。如学生在上篮球课时已经掌握了一些篮球基本技术,这时可让学生进行球类游戏,半场竞赛等均由学生自己来定。除此还可利用竞赛、表演、测验等方法,也可以采用现代化教学手段,通过看录相、电影、观摩比赛等,提高学生对各项运动的兴趣。通过电视、录像、VCD等媒体向学生开设欣赏课，使学生在欣赏中得到了感官的愉悦，把情感和体育情感直接沟通，使其情操受到陶冶。我们教研组就利用了学校新置的空中课堂，让七年级学生先观看了第九套广播操，让学生中的佼佼者先学，利用学生教学生，老师进行辅导的方法，取得很好的课堂教学效果，同时也培养了学生的能力。原来懒洋洋的广播操一去不复返了，学生动作标准得到了大幅度提高。（4）建立融洽的师生关系，有助于提高学生的积极性。
教师要从关心和热爱学生的立场出发，建立融洽的、真诚的、和谐的师生关系，教师既能分担学生的忧愁，又能分享学生的快乐，此时教师以真挚的爱，改善师生关系，消除隔阂，学生才能推心置腹，把心理活动展现在教师面前。教师针对性的施教，容易产生教学共振，情感共鸣，教学中教师与学生目标一致，默契配合，调谐共振，提高教学质量的同时，为发挥学生的学习积极性创造良好条件。
4、利用自然环境，扩大活动空间。
场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场
地首要条件。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外。
（1）在校内我们要充分利用学校的自然环境和建筑物，做自然地形跑。如：沿着花坛跑、绕树慢跑、台阶两脚交换跳、跑楼梯、沿墙根慢跑、纵跳摸高、靠墙手倒立，对墙投掷、绕过障碍等。这种方法因地制宜，顺其自然，学生情绪很高，运动量易于掌握和调整，组织队形不易混乱、活泼自然，灵活而不忙乱。
（2）许多农村学校面前的现实情况：活动场地小，不规范，体育器材少等不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法。如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。农村学校有自然资源的优势，我们充分利用周围的自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺 问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。
（3）农村学校相对于城市学校体育设施落后，但拥有丰富的自然环境，体育教学场所空白地比较开阔，因此如果能够充分挖掘和利用已有的环境优势，就有可能推动整个体育教学环境的改善。
5、提高农村中学体育教师的教学学术水平，体育教师必须进行专业化发展。
所谓体育教师专业化，是指体育教师个人成为体育教学专业的成员并且在体育教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。（1）学校要重视政策充分肯定教师的教学水平。
在教师专业职务晋升中规定教师在近二年的教学工作中必须有一次被评为教学质量优秀否则不予申报高一级专业职务。学校坚持每学年对教师进行一次教学质量考核制度对于教学质量优秀者给予一定的奖励。通过这些有效的政策，一而对体育教师的教学水平给子充分的肯定；另也对广大体育教师从事体育教学研究的积极性给子了积极的鼓励。（2）有计划地开展各类体育教学研究活动提高教师的教学水平。
学校建立教改立项制度，每年都提供专门的体育教改立项基金专款专用鼓励和奖励教师通过参与教改活动提高教学水平。教研室坚持每一周开展一次教学法研究活动指定一名教师进行主讲从技术动作的示范、到教法组织、教学难点以及易产生的错误动作及纠正方法等都进行详细地讲解然后再进行讨论和练习。通过教法研究活动极大地调动了教师钻研教学工作的积极性。对这些做法应总结经验继续坚持务求实效。
（3）积极开展教学质量评价，加强体育教学质量监控。
学校每学期坚持教学期中检查组织校级专家对体育课的教学水平进行评价；教研室坚持每学期的听看课制度对每位教师的课都进行一次同行评价；组织学生对体育课任课教师的授课质量进行意见反馈；教学管理职能部门的领导定期听课对教学质量进行抽检。根据多方而的综合评价意见对教学水平高的教师进行奖励，对教学质量不高的教师和不称职的教师进行课时数的调整，少安排课时或不安排上课，增加了教师不断提高自身教学水平的自觉意识和竞争意识。
6、改革体育教学评价方法，全面准确的评价学生。
体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。例如实施等级制教学评价，即将百分制启用A优秀(90~80)B，良好(75~89)，C(中等60~74)和D(尚需努力60分以下)四个档次。实践中，各项目的评价只对学生公布等级的档次，而不直接公布具体分数。实施等级制评价，目的是使学生学习分散的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数给学生带来的学习压力，进而全面的评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣。
现阶段，体育教学还没有引起人们的普遍重视，特别是农村学校。其实农村学校具有得天独厚的体育资源，虽然很多方面比不上经济发达地区，但是农村的体育教师要利用好这些有利的优势。开发生活与教学内容相关的课程资源，充分激发学生对体育课的兴趣，从而提高农村学校体育教学水平。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。
参考文献
1、李祥主编《学校体育学》高等教育出版社，2001年版
2、樊临虎主编《体育教学论》人民体育出版社，2001年版
3、毛振明主编《体育教学科学化探索》高等教育出版社，1999年版
4、毛振明主编《体育教学改革新视野》北京体育大学出版社，2003年版
5、王德平主编《新体育课程教学设计》辽宁师范大学出版社，2002年版
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