24大道之行也_24大道之行也正
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24、大道之行也
教学目标：①翻译并背诵课文，掌握相关文言词 ；②。
教学重点：背诵课文；了解孔子大同社会的思想意义
课时安排：一课时
教学步骤：
一导入：《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。今天，我们来学习其中的一篇《大道之行也》。
二、整体把握：
①范读课文。
②学生仿读并思考：大道指什么？大同指什么？（大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。）
三、研读理解：
1、自由朗读课文，掌握以下文言实词，疏通文意
大道之行也：施行选贤与能：通“举”讲信修睦：培养矜：guān老而无妻的人
故人不独亲其亲：故，所以。独，单独。亲，以---为亲皆有所养：供养男有分：fèn职分，指职业货恶其弃于地也：憎恶不必藏于己：私藏谋闭而不兴：发生故外户而不闭：用门闩插门 盗窃乱贼而不作：乱，指造反。贼，指害人。作，兴起
2、指导学生翻译课文。
a自主探究理解翻译。b小组合作学习，翻译全文。c全班交流。
3、细读课文，探究讨论：a本文阐述的大同社会有哪些基本特征？b如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？（A、在同学们各抒己见的基础上，老师可以依据课文内容作总结归纳
a人人都受到社会的关爱。全社会亲如一家，各种年龄段的人都有适当的安排，对五种人要实行生活保障，更充分体现出了社会的关爱；b人人都能安居乐业。有稳定的职业，有安定和睦的家庭，男耕女织，丰衣足食；c货尽其用，人尽其力。人们在共同的生产劳动中，应珍惜劳动产品，无自私自利之心，以不出力或少出力为耻辱。尽全力工作，没有多得的念头，更不会据为己有
B、“大同”社会是夏以前的社会形态，过去有“孔子以五帝之世为大同”的说法，由此可见，“大同”社会是以“五帝之世”的传说为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会模式，孔子的原意是建立一个合理的社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社会源于“五帝之世”同时又高于“五帝之世”。）
四、指导诵读：
①理清文章脉胳，帮助学生理解记忆文章内容。全文可分三层
第一层：“„„讲信修睦”这是对大同社会的纲领性说明。大道之行也——总纲，以下分述：天下为公；选贤任能；讲信修睦
第二层：“故人不独亲其亲„„不必为己”这阐述“大同”社会的基本特征。共有三个方面：①故人不独亲其亲；②男有分，女有养；③货恶其弃于地也„„不必为己
第三层：“是故谋闭而不兴„„是谓大同。”这一层是全文的总结
②指名单独朗读，注意文中停顿.③朗读课文三遍，试着背诵。
④抓重点词句背诵课文。
五、教师总结：尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”
六、作业 ：①思考：“大同”社会跟陶潜描绘的“世外桃源”有没有相似之处？②背诵并默写全文。板书设计：满足生存需要
大道之行也详述“大同”社会的基本特征满足发展需要
总结全文，折射社会现实满足精神愉悦的需要
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