论当代大学生的创新教育与创新能力的培养（优秀）_论大学生创新能力
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论当代大学生的创新教育与创新能力的培养
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［摘要］大学生创新能力的培养是高校教育工作者的一项重要任务，本文剖析了当前大学生创新能力培养来自个人和学校两个方面的制约因素，并提出了一些切实可行的对策。［关键词］大学生创新能力制约因素对策思考
江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪是知识经济占主导地位的世纪，是一个需要大量创造性人才的世纪，创新是这一时代的主题。在知识经济时代，经济和社会的发展，不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创造精神和创新能力。在面向二十一世纪的高等教育改革实践中，在注重大学生全面素质培养的同时，加强大学生创新能力的培养，以造就一大批知识经济时代需要的创新型高级专业人才，无疑是一项十分紧迫的任务。客观地说，这些年来我国高等教育注重大学生创新能力的培养，并取得了可喜的成绩，但也存在一些制约大学生创新能力培养的因素，值得引起重视并应寻求可行的解决对策。
大学生创新能力培养的制约因素
笔者在本文中界定的创新能力是指在学习前人知识技能的基础上，提出创见的能力。大学生在现有知识储备和智力水平下，对未知东西的探索、掌握并加以完善，都是可以看得到的一种创新活动。可见，创新并不神秘，每个大学生都有创新潜能。因此，高校必须确立培养创造性人才的目标，从以知识传授为主的传统教育转变为着重培养大学生创新精神和创新能力的教育。就目前来说，制约大学生创新能力发展的因素主要来自个人和学校两个方面，这两个方面都应引起我们关注。
（一）个人因素
目前，我国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是偏低的。主要表现在以下三个方面：
１、具有创新意识，但不善于利用和创造条件进行创新能力培养。大学生普遍具有创新动机，对创新也有一定的认识，也希望在学习中产生新思想和新理论，积极寻求新的学习方法，但由于学校创造性学习的条件局限及学生自身不去创设和充分利用学校的条件，往往不能把握本学科最新发展的动态，又不去向知识和经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科的知识迁移等。这些都限制了大学生创新能力的进一步发展。
２、思维敏捷，但缺乏创新性思维能力。大学生随着知识和经验的不断积累，想象力逐渐丰富起来，思维能力尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展，但由于他们知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，他们的思维方式往往是单一的，思考问题缺乏灵活性和全面性。有些大学生也想创新，但不知道如何去创新，他们的联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力还需要加强培养和锻炼。
３、有创新的热情，但独特的创新目标不明确。大学生通过学习和教师的引导，有了一定的创新热情，但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解，导致他们的创新目标不够明确。
（二）学校因素
１、教育内容陈旧与教学方法单一，忽视大学生创新能力的培养。当前高校教学仍以知识的学习为主要内容，缺乏能力的培养；在教学方法上仍以教师的课堂讲授为主，形式单一，方法呆板，缺少新意。在这种教学状态下，大学生学习的主动性和积极性不够，从而影响了自身创新能力的提高。
２、专业范围狭窄，影响了大学生创新能力的培养。目前，高校专业设置，对培养专门人才发挥了一定的作用，但专业知识面的狭窄也制约着大学生创新能力的发展。由于大学生的活动大多是在本专业的范围内展开，没有时间和条件学习相邻学科和边缘学科的知识，从而限制了大学生的视野和创新能力的发挥。
３、教学目标上重视认知教育，忽视情感教育，制约着大学生创新能力的培养。当前的高等教育普遍重视大学生的认知教育，而对大学生的情感教育则很不够，忽视了大学生情感素质的培养。
二、解决对策
１、注重大学生创新观念和创新意识的培养。观念的创新，就是要求大学生要在实事求是的基础上进行主体独创性、深刻性、全面性、灵活性、敏锐性、开放性和活跃性等优良品质的培养，克服大学生观念的陈旧性、保守性、狭隘性、肤浅性、封闭性和片面性，从而使大学生能够眼界开阔地看待新生事物，机敏地抓住新事物，充分发挥自己的创新能力。创新意识是一种独特的思维意识，常表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆幻想，敢于联想和想象。大学生创新意识的培养也是一个不可忽视的问题。虽然创新是人类的基本特性，但积极主动的创新意识的形成却不是先天就有的，而是要靠后天的培养。不可否认，长期以来我国高等教育在一定程度上束缚了大学生创新意识的培养，教师仅仅把学生当作学习的客体，大学教育仍习惯用划一的内容和单一的方法来培养人才，大学生的个性得不到充分发展，他们创新能力的培养相应地就得不到应有的重视。这个问题应该引起高校的重视。
２、转变教育观念，改革教育方式。教育观念的转变是创新能力培养的前提。要转变教育观念中不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性化教育的科学发展的新型教育观念。引导大学生学会学习是大学教育的根本目的。大学教育应重视奠定大学生终身学习所必须的知识和能力的基础。高校必须引导大学生掌握正确、科学的学习方法，尤其是适应他们自身特点的自学方法及获取知识的能力。要引导大学生学会用已知的知识去获取未知的知识，逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题，并养成创新的习惯。这是至关重要的。
要培养大学生的创新能力，还要把过去以知识讲授为主的教学方式转变为启发大学生对知识的主动追求。积极实行启发式和讨论式教学，激发大学生的独立思考热情，切实提高教学质量。要积极创造条件，让大学生积极参与教学过程，从而使大学生从被动学习转变为主动学习。要充分调动大学生学习的自觉性，使其思维活跃，并积极动脑筋解决各种问题。３、改革考试方法，构建合理的课程体系。提高大学生的创新能力，改革考试方法与构建合理的课程体系也是一个不可或缺的重要方面。高校的考试可以实行知识和能力并重，理论与实践相结合，重点测试大学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践能力。可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式，做到既考知识，又考能力和素质，以促进大学生积极主动地提高自身的创新意识和创新能力。
大学生的创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是很难有效提高创新能力的。因此，构建合理的课程体系非常重要。高校必须优化课程结构，要按照“少而精”的原则设置必修课，确保大学生具备较为扎实的基础知识；要增加选修课的比重，允许学生跨校、跨系、跨专业、跨学科选修课程，发展大学生的特殊兴趣，提高他们创新的积极性，最终实现他们知识结构的优化。此外，高校还要强化对大学生实际动手能力和实践
技能的培养，建立大学生创新教育实验基地，为大学生提供实践的机会和场所，进一步培养、锻炼、提高大学生的创新意识、创新能力。４、营造创新能力培养的良好教育环境。大学生创新能力的培养，营造良好的教育环境也是很重要的一个环节。大学阶段，青年大学生的成长具有相当的自觉性，高校的教育者在考虑培养目标时，不能把大学生单纯地视为教育对象，而应把大学生当作发展主体，充分尊重大学生创新意识和创新行为，充分调动大学生的参与意识和积极性、主动性、创造性。高校还要针对大学生求新求异的心理，针对他们各自的特点，让他们的个性得到健康发展。要大力加强校园文化建设，着力构建一种适合大学生成长成才的校园文化环境和学术氛围。要开展各种社团活动，提高大学生的认同感、归属感，让大学生在社团活动中长见识，增才干，培养创新精神。加强大大学生创新能力的培养 人类社会已经进入21世纪，这是一个全新的时代--知识经济时代。所谓知识经济就
是以知识的生产、处理、传播和应用为基础的经济。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明研究和创新，其核心在于创新，包括知识创新和技术创新。而知识创新、技术创新能否实现的核心问题取决于人，取决于人的创新精神、创新意识和创新能力，因而新世纪创新型人才的培养是时代向教育提出的要求，只有培养出一大批具有创新意识和创新能力的创造型人才，才能使我们有能力参与日趋激烈的国际竞争，并且保证在竞争中立于不败之地。高等院校是为国家培养创造型人才的重要阵地，目前世界各国的高等教育改革，都非常注重学生创新能力的培养。
目前，我国高等教育正处于变革时期。随着办学模式、管理体制和后勤服务社会化改革的深化，高校与社会的联系将越来越紧密。然而，由于长期以来受应试教育的影响以及大学专业设置太细、知识面窄、技能方面训练不够、不注重思维方法训练等诸多因素，使许多大学生缺乏创新精神，创新能力不强。因此，高校应通过各项改革，切实加强对大学生创新心理素质的培养，不断缩小与先进国家的差距，迎接时代的挑战。江泽民同志在北大100周年校庆上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新，人才开发对经济发展和社会进步的重大作用„”,江泽民同志的讲话很好地证明了我们国家对大学生创新能力培养的重视,知识是由人创造的,知识的创新离不开创造性人才，知识经济将需要大量的创造性人才。
按照现代社会的分工，大学的职能体现在教育教学、科研开发(生产)和社会服务等三方面。大学既是文化的集中地，也是人才的集中地。从这个意义上说，大学从来就不是一个封闭的象牙塔。我觉得加强大学生创新能力培养,应丛如下方面入手:
1.创新意识培养：即推崇创新目标，发挥创新潜力，释放创新激情。
大学生普遍具有创新动机、对创新有一定的认识，也希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习的条件局限及学生自身不去创设和充分利用学校的条件，往往不能把握本学科最新发展的动态，而常常又是闭门造车，没办法去向知识和经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科的知识迁移等。这些限制了学生创新能力的进一步发展。江泽民同志指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育制度。”要在很好地传授和学习已有知识的基础上，注意培养实现知识创新、技术创新、管理创新的能力；在教学中强调发现知识的过程，强调解决问题的方法，培养探索精神；在适度掌握知识的数量和精确适度的基础上，更加注重从创新能力和提高素质上衡量教育质量；在学习知识的过程中更加注重训练思维能力，认识学科本质，掌握学习方法；在强调学生的全面发展的同时，特别注意学生个性发展；在重视专业知识学习的同时，重视基础知识和人文知识的学习。因此，面向21世纪，适应新世纪素质教育对创新人才的要求，我们必须在教育观念上实现三个转变：一是要从传授知识为主转向培养学生会学习和创造为主。二是要从以教师为中心转变为以学生为中心。在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼的发展，从而培养其创新心理素质。三是教师要有创新思想和创新意识。
2.创新思维培养：即发明或发现一种新方式用以处理某种事情或事物的思维过程。创新思维是整个创新活动的智力结构的关键，是创新能力的核心，应着力培养大学生的这种可贵品质。创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感五个特征。我们在教学中可以采用近年来国内外采用的创造性教学方法：
（1）潜科学教学法。潜科学教学法就是教师在课堂上当面向学生展示自己探讨疑难问题或尚未定论问题的方式、技法，使学生亲自看到教师创造性思维和想象活动的实际过程，从而获得各种有益的启发。
（2）内容不完全教学法。是指教师在教学中不把全部内容和盘托出，而是有意识地在内容上制造一定的空白，让学生自己去推测可能的结论。在做实验时，教师先向学生讲述实验过程，然后让学生大胆推测实验结果，这样可以激起学生的探索欲望，进一步培养学生的创新思维能力。
（3）社会探究法。是由教师提出源于社会中的某个问题，然后由学生开展调查，提出假设搜索证据，在此基础上，教师引导学生分析整理，从而得出解决某个问题的结论。
（4）角度教学法。是教师在教学中就一个问题多地点、多指向、多角度地讲解和启发学生思考，也就是我们常说的“一题多解”、“一题多变”。此外还有“问题教学法”、“局部探求法”、“智力激励法”、“发展问题教学法”等等，通过采用多种教学方法，不断培养学生的创新心理素质。
3.创新技能培养：即创新主体行为技巧的能力，包括信息加工能力、动手操作能力、运用创新技法的能力、创新成果的表现能力及物化能力等。
创新人才必须有独立的个性，没有个性，也就没有创新。在教学管理上，要正确认识和处理统一要求与个性发展的关系。变硬性管理为弹性管理，使原则性与灵活性统一，一致性与多样性统一，严格与宽松统一，从注重过程管理到注重目标管理，为学生营造一个宽松、自由的氛围，从而使其创造个性得以发展。要引导大学生广泛开展课外科技活动，培养学生积极探究科学奥秘的精神，激励学生的创新激情，锻炼学生独立创新能力。并且建立创新激励机制，鼓励学生的创造活动，不断培养学生的创新心理素质。
4.创新情感培养：即具有敢于怀疑、敢于批判、敢于冒险的科学精神，在挫折面前能很快调整自我心态，在任何不利条件环境下都不动摇对自我的信念，不因一时困难和挫折放弃个人的想法和计划，有较强的独立性。因此要着力培养大学生的创新人格，使他们具有远大的理想、坚定的信念、务实的作风、无畏的胆识、坚强的意志和浓厚的兴趣等。
大学作为人类文明的象征，应该包括自由精神、开放精神、民主精神、创新精神、理想精神五个方面。大学不仅是学生求学之所，更是创新之所,它的创新对社会有引领作用.一所成功的大学，应当也能够充分展示大学的自由精神、开放精神、民主精神、创新精神和理想精神。
加入WTO，我国高等教育面临更加严峻的挑战，在人才培养、就业等各个领域引起连锁反应。我们必须与时俱进，根据社会对人才创新能力、实践能力、创新意识、竞争意识的要求，去研究如何提高教育质量，如何提高人才培养质量，如何争创优良学风，才能在未来的竞争中立于不败之地。所以，高校加强大学生创新能力的培养，对我们国家和民族的长远发展都是很有好处的。
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