实 习 报 告_实习报告本
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实 习 报 告
实习名称系
别年级专业学生姓名指导老师
英语阅读课程实习
外语系
2016级英语
王丹妮
刘文红
黄亚音
一、实习时间、地点和实习单位：
实习时间：2017年上学期第19周实习地点：邵阳学院李子园校区1栋教学楼209教室 实习单位：邵阳学院外语系
二、实习过程概述
1、第一天实习过程：在英语学习过程中,经常会遇到生词,生词往往对我们的阅读造成很大的困扰。在没有词典的情况下,大致猜出生词的含义,是每个英语学习者应该掌握的技巧之一。教师从教学实际出发,讨论如何利用文章上下文线索来猜词生词的意思,从而利用这些技巧促进学生阅读能力的提高。词汇是语言最基本的要素,英语教学离不开词汇教学。在我国传统英语教学中,教学方法是孤立地教单词,学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句,这是普遍存在的一大弊病。学生在阅读中如果碰到生词，一般会采取问老师、查词典的方法,而且会对老师、词典产生依赖,但是这些都会大大降低阅读速度。其实很多时候,仅根据上下文的线索就可以猜测出生词的意思,老师给我们介绍了几种常见的上下文线索：（1）确定句子成分法
有时,当我们已经猜到这个词的词性,但仍然不知道这个词的含义,我们可以进一步找出这个词在句中的功能,看看它在句中充当什么的成分,例如: When they inspected her car at the garage(汽车修理厂),they discovered that the engine needed cleaning.在这句话中,我们不难猜测,inspect是动词。然后,我们可以把句子翻译成“他们在汽车修理____她的汽车时,”由此可见放入空白处的应是一个动词“检修(修理)”。
（2）判断词性法 在一个英语句子中,单词分不同的词性,即动词、名词、形容词、副词、连词等,当读者遇到一个新词,首先做的是利用语法的基本知识,确定它的词性。例如: The team’s repeated failure presented no discouragement to the coach.在句中,单词“discouragement”对读者来说可能是一个新词。但可以从其后缀“-ment”知道它应该是一个名词。然后根据discourage中前缀“dis-”,我们知道这是与courage意思相反的词。大多数学生在中学学过courage(勇气、鼓励),因此可推断其反义词discouragement指“泄气”。
（3）对比法
有时在一个句子中作者会给出与生词相对的词或反义词,我们可以根据这个线索来推测生词的意思,如:
Most of us agreed;however,Bill diented.在这个句子中,作者通过“however”这个词使“agreed”和“diented”相对应,从而我们可以猜出diented是agreed(同意)的反义词,即“不赞同”。（4）定义法
有时作者觉得一个词对读者来说可能比较陌生,就会在句中给这个单词下个定义,我们就可以根据这个定义确定单词的意思。如:
All other birthday are called sing il(born day).The sixty-first birthday is called huan gup(beginning of new life).句中斜体部分是生词,根据括号里作者用较简单、熟悉的单词给的定义,生词的意思是不难猜出的。
结合语篇Unit 7 Reading One，利用上下文线索进行教师指导下的猜词实践；以小组为单位，每个小组猜出各段标黑生词含义。老师和学生一起分析、总结小组实践任务中猜词的上下文线索；课后，老师布置了相应的作业，要求我们独立完成。
2.第二天实习过程：今天我们学习了如何根据构词法猜测生词意义。老师首先给我们介绍了几个常见的例子：
1)利用构词法中的词缀法(affixation)猜测生词的含义。词根是英语词汇学习中认知并扩充新词、辨认词义的关键词。英语中的词缀不计其数。它们依附在词根上不仅扩大了词汇的意义，而且还赋予了词汇新的句法功能。前缀一般不改变原有的词性，只改变词义;而后缀通常要改变词性，但词义基本上和原来的词根意义一致。如
interesting(adj.)有趣的 →uninteresting(adj.)没趣的;meaning(n.)意义→meaningful(adj.)富有意义的 →meaningfully(adv.)极富有意义地，等等。由此可见，词缀表义离不开词根，词根增添新义有赖于不同的词缀。只有了解不同词缀的含义，才能确保猜测词语含义的正确性。
When he reached the place with his army，he found an impaable river in front of him.例句中的“impaable”前后都加附了词缀，前缀im-为否定意义“not”，后缀“-able”为“可能”，意义是“can”。根据词根“pa”(通过)的含义可推测该词意为“无法通过的”。
2)利用构词法中的合成法(compounding)猜测生词的含义。合成法一般是由两个意义不同的词组合在一起，但各自基本上仍保留原有的词汇意义，并在合成新词的基础上再生相应的词义。合成词可以用连字符将词合二为一，也可不用连字符。有合成名词、形容词、动词和副词。但应注意合成词也有不可望文生义的词。如
greenhouse(温室)，不是“绿色的房屋”，blackboard(黑板)，不是“黑颜色的板子”等。试看下列合成词在句中的含义。
(1)Saint Valentine's Day is a time of happine for lovers.Boys like to give girls flowers as presents.On that day，he came to see me with a forget-me-not in his hand.由句中“情人节”情侣送花的信息，“forget-me-not”可推测为一种花，直译为“忘我不了”。而花卉知识提示此花应为“勿忘我”，可用来表达情侣间的情意缠绵。
(2)Child labourers in Dickens'novels were ill-treated and underfed.例句中“ill”为“坏的、不好的”，“treated”为“受„„对待”：“under”为“不是的、低于„„”，“fed”为“喂饱”。因此可推测上述词语为“受虐待”又“吃不饱”。(3)The farmers raised crops every other year in the area so that they never overworked the land.例句中“over”为“过度”，“worked”为“耕耘”。从主句中得知农民每隔一年都要在这片土地上耕耘，所以他们没有理由还要让这片土地因“过度耕作”而失去其永久的价值。
(4)Francis Chichester sailed round the world single-handed.例句中“single”为“单个的”：“handed”为“人手”，起着以人体部分代整体的作用。故可猜测该词为“独自一个地”、“单枪匹马地”。3)利用构词法中的转化法(conversion)猜测生词的含义。英语中一词多义是常见的现象，而且词性的转化使用也常见于不同形式的文章内容中。通常有名词和动词的相互转化，形容词转化为名词或动词。转化过程中词形不变，词义偶有变化。尤其是词性的根本性转化使词义要根据转化后该词的句法功能作相应的理解和猜测。
(1)I can't imagine a move.I've really been enjoying the job.例句中“move”由动词“移动”、“搬动”，根据句子意思转化为名词“挪个地方”、“换份工作”。
(2)The author emptied all his pockets to find his ticket.例句中“emptied”由形容词“空的”转化为动词“翻空”、“掏空”。老师通过列举几个典型的例子让学生明白构词法的掌握对猜词帮助很大。按照自愿的原则，叫学生列举一些常用的词缀、字根；参照牛津高阶英汉双解词典的参考信息目录之前缀、后缀，与学生一起找出高频词缀，并举出几个具体的单词加深理解；结合语篇Unit 8 Reading 1，利用构词法知识进行教师指导下的猜词实践；
第三天实习过程：老师给我们解释了略读的定义。略读(skimming)是常用的阅读方法之一，其主要特征是选择性地阅读。通常的阅读要求看到每一个词，每次注目看1-2个词。略读不需要看到每一个词，眼睛跳动的频率和幅度都有较大的提高，有时甚至从上一行跳到下一行。略读不可能使你对所读内容全部了解，但是你能大大地提高阅读速度，也能获得大量的信息。略读的主要作用是了解文章的大意。经过略读之后，你对所读内容已经有了大致的了解，再仔细阅读，这时你的印象会更深刻，理解更透彻。大部分读者不需要正规的训练和指导就可以进行略读。但是有意识地训练会大大地提高。你的略读速度和效率。进行略读训练的最简单的方法是强迫自己在规定的时间内读完某一篇文章，开始训练时，可以把略读速度定为平常阅读的5/4倍，以后逐步提高。略读的关键是增加眼跳的幅度，高度集中注意力，努力捕捉那些能 引起注意或者你认为重要的内容。老师让我们探讨略读与主题句的关系；然后给我们布置练习，要求我们尝试利用略读技巧找出Unit 7 Reading 1中的主题句；老师与学生一起探讨这些材料中的主题句，并总结主题句在文中的位置；以小组为单位，每个小组找出Reading2、Reading 3中各段的主题句；
4.第四天实习过程：教师解释查读的定义，就说学会跳读以查找特定的信息；如查找某个人名、地名、时间、地点等，也即在寻找特定信息、寻找具体事实、寻找答题所需内容时都用这种方法。掌握查读技巧可以有效帮我们节约时间找到答案，这在考试中是十分有好处的。随后老师让我们在规定的时间内，迅速找出Unit 8 Reading 1细节题的答案。
5.第五天实习过程：教师介绍阅读原著的必要性。阅读英文原著能够帮我们减缓压力，一本优质小说绝对可以带你进入另一个世界，而一篇好的文章足以把你牢牢吸引无暇顾其他，帮你去除紧张让你得以放松；它可以扩大我们的词汇量，读的越多，获得的词汇就越多，这样就不可避免的会增加我们的日常词汇量；它可以提升我们的写作水平。多看英文名著能对一个人的写作产生重大影响，观察韵律、流畅度以及其他作家的写作风格都会深深的影响到我们自己。老师调查我们自已读的原著；让我们课后阅读Unit7、Unit 8单元后推荐的书目。
三、主要实习岗位和实习内容
主要实习岗位：邵阳学院外语系16级翻译二班
主要实习内容：根据上下文线索猜测词义、根据构词法猜测生词、找主题句与略读技巧、查读技巧和细节题的训练、原著的阅读技巧
四、实习收获及重要心得体会
欢乐的学习时光总是很短暂，转眼间，为期5天的阅读课程实习就结束了，在这将近一周的实习学习中，我收获颇多，而且每一天都有不一样的收获。我学到了很多有效快速的阅读技巧，例如根据上下文线索猜测词义、找主题句与略读技巧、原著阅读技巧等等，每一种方法都让我受益匪浅，而且相比于之前，我现在都阅读能力还真提高了不少，再也不会像以前那样摸不着头绪了，看阅读问题，我知道对症下药了。
五、存在不足与建议
在实习过程中，有收获，有欢乐，也有许多的不足。首先是词汇量的缺乏，这点虽然可以通过猜词法进行一定的弥补，从而提高阅读速度，但平时积累的缺乏也是一大弊病。第二是，在阅读中，无法全神贯注，因而在分析句子、寻找主题句时，常常出现偏差。原著阅读的匮乏，并且缺乏阅读原著的毅力。我必须做到日积月累，每天积累词根、词缀，来加强自己的构词法能力，每天做阅读训练，做到学以致用。
六、其他
学习语言不像其他专业，是一个需要日积月累过程。不管是听力，还是阅读、口语，都需要每天的打磨。五天的阅读实习，给我们介绍了很多的阅读技巧，我们在阅读过程中可以少走很多弯路，但真正的提高，需要每天的训练、打磨。每天做阅读题，每天阅读名著，量变引起质变，总有一天，阅读能力会产生质的飞跃。
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