低年级小作文起步训练_低年级小作文起步训练
低年级小作文起步训练由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“低年级小作文起步训练”。
低年级小作文起步训练 安广一小学 郑艳秋
《大纲》指出：“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现。” 实践证明，孩子们对生活、对世界有一种与生俱来的敏感，小学低年级儿童已有一种用语言文字表达自己思想的需要。《小学语文教学大纲》规定，低年级要让学生“乐于把自己想说的话写出来”，教师要刚入学时就开始培养学生写话的兴趣。在语文教学中我从低年级开始就提前起步指导学生作文，结合教材及学生生活实际，进行由说话到写话的小作文训练。
在训练中，本着让学生“想说（写）什么就说（写）什么，想怎么说（写）就怎么说（写）”的原则，不做过多的指导，也不提过高的要求，只是训练学生写通顺的话，能表达一人中心意思，能初步运用书面语把意思表达的连贯、完整，用好标点符号，目的在培养学生作文兴趣，启蒙学生的想像力、创造力。
一、以教材内容为依据，训练学生说完整话，写规范句子的能力，训练的内容包括以下几个方面：
1、抓听说训练，要求说话条理清楚。
说话训练最主要的是抓两条：一条是言之有物，一条是言之有序。说话要有具体内容，说话要有次序。我紧扣教材中的说话训练内容，运用教材中的内容扩展训练范围。例如，第一册59页的表达《打电话》教学过程中，在讲解完打电话的要点后，我将说话训练扩展到实景实物的训练上来。请一名值日同学给妈妈打电话，告诉她自己今天值日要晚一点再回家，请妈妈晚一些来接她。在这个过程中，学生不但掌握了打电话的注意事项，还解决了现实问题，发展了学生语言，使说话教学既有物又有序。
“说”是写作的基础。“说生活”这种形式非常灵活，不要求说的语言多么好。既有利于学生养成积累生活材料的习惯，又使听者受到启发，开阔生活视野。所以我结合值日班长制，每天，新的值日班长上台说一段自己感兴趣的生活小事。起初，值日班长害羞，不好意思说，也感到不知说什么好。针对这种情况，每天放学后，我都要单独对第二天上台的学生进行指导。常此训练下去，其他学生从中学到了怎样“说生活”，“说生活”的学生更是身临其境，感受到怎样说生活了。
如果听说训练抓得扎实，写话训练则水到渠成。训练过程中，注意培养学生集中注意力听话，听话后思考重点意思的习惯，让其他同学针对说话内容提出富有思考性的问题，引导学生动脑筋想问题，同时，鼓励向“说话”的同学提问题，开拓学生说话的思路，训练学生说话的逻辑性、概括性和条理性，为写打下基础。
2、从一句话到一段话严格训练
写话训练一起步就要使学生明确最简单的完整的句子的六种形式：（1）谁干什么，如老师讲课；（2）什么干什么，如：小鸟飞来；（3）谁是什么，如：我是小学生；（4）什么是什么，如：钢笔是文具；（5）谁怎么样，如：弟弟很淘气；（6）什么怎么样，如：小花猫真可爱。按这六种句式对学生进行严格训练。先要求学生在回答问题和说话时说完整的话，再要求学生一动笔就写完整的话，学生有了写好一句话的基础，接着就培养他写一段“四素”完整、连贯的话。如：谁（或什么）在什么时候、什么地方、干什么、怎么干的“，进而练习写好一段话。
3、从看图说话到看图写话
训练中，培养学生抓住图的中心意思，再围绕中心观察图意，进行表达的能力。重点指导分析图意，老师不做”标准答案“式的提示，要求学生“左思右想，瞻前顾后”，怎么想的怎么写，想到什么写什么，充分展开想象，鼓励不同的想法，保护学生灵感的火花。从观察画面到分析图意，再到口述图意，书面描述图意，坚持由易到难，由简到繁，逐步提高的原则。一步步严格训练，从看内容简单的单幅图入手，学习抓住中心用几句简洁的话把图意说明白、写下来；接着看简单的有连续情节的多幅图，每幅写一段话，再把几段话连起来构成一篇文章。
4、观察说话，重在指导观察，引导体验。
教材中“说话、写话”训练的内容，关于写景物，写动物，写植物，写人，写事的都有，教师要在指导学生观察上下功夫，做好观察示范，引导学生明确观察的目的。例如观察人物，要注意人物的外貌、衣着、语言、神情、动作等，教会学生抓住特点观察。老师可邀请本校富有个性的一位老师或学生家长来到班级与同学一起参加班会，让同学们观察。观察后，让同学们写出来，先让学生随意写，写后交流对比，看谁写得像，通过交流对比，引导学生掌握由远及近，由上到下，由整体到部分再到整体的观察方法。进行观察的角度不同，兴趣不同，见闻感受也不一样，因此在表达形式上不多加限制，让学生用自己的话表达，在表达内容上不规定的过于具体。
二、以学生的日常生活为内容，让学生以小作文的形式自由地写话，把自己的所见、所闻、所思写出来。
生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文内容越充实。《大纲》要求教师要结合教学，有计划地组织学生开展各项有益的活动。可见，提高学生的认识水平，不能脱离生活实际。
首先，是大胆引导学生接触自然、社会，让学生从所见所闻所经历发展到所思所感。例如，组织学生郊游，让学生领略大自然的风光；开展互帮互助活动，美化校园，搞各种比赛、庆祝活动等等。总之有计划地开展各项有益活动的过程中，有教师作指导，就能让学生有意识地去观察和分析事物。一旦学生有了正确的认识就会产生对事物的态度和感情。也就萌发出表达的意思。只有在这个基础上指导写作，才能有效地提高学生的认识水平和文字表达能力。
其次，注意积累间接材料，扩展知识，开拓眼界。积累间接材料主要是多看书、勤写笔记、写心得体会。例如让学生把课外书中、报纸上精彩的描写，动人的抒情，好的成语、典故等等都工整地抄在笔记本上。还可以事前布置作文题，让大家早作搜集间接材料准备。这样久而久之，学生从大量的材料中增长了知识，开阔了眼界，写作时就会觉得有取之不尽的素材。
再次，我还鼓励学生在电视中找写作材料。现在有些老师和家长对电视有抵触情绪，认为学生一看电视，就是影响学习。其实这是极其错误的做法。电视节目丰富多彩，其中不乏优秀作品，而学生对电视节目又非常爱看。这种情况下，只要我们有选择的让学生看电视节目，学生会在看电视中受益匪浅。我要求学生有选择的看电视，并组织学生讨论看电视的心得，引导学生看有意义的电视节目。不仅如此，我还引导学生将自己看到的电视节目写下来，看谁写的有意义。经过一系列的训练，学生不仅会看电视了，还会写电视了。写作素材得到了丰富。
另外是结合阅读来增强认识事物的能力。要写好文章，除了了解生活和有正确的认识外，很重要的一个条件就是阅读。课文是精选的优秀文章，是学生学习语言文字的主要凭据。我利用课文中的精美句段，让他们积累词汇。久而久之，学生不光理解了课文，更将课文的精华留在了自己的脑海里。有了丰富的词汇，学生有事要写时就会不自觉地用上恰当的词语，使文章生动精彩。
进行写话训练时，结合所学课文指导学生仿写。也指导学生用上所学的句式表达，使用学过的书面语，比如写一人场面，提示运用“有的„„，有的„„，还有的„„”；比如写别人陌生的事物或现象，用“„„像„„一样”句式等。
其实，写作只是一种手段，是一种把自己想到的表达出来的一种手段。小学生以他们那儿童的眼光去看待事情，去发现一些问题，虽显稚拙，但真实，有意味。训练中，学生由无事可写到随手拈来，由要我写到我要写，无论观察力、思考力、想像力都得到了发展。总之在低年级进行小作文训练，挖掘小学生的语言表达的潜力，也为中年级作文奠定了坚实的基础。
低年级小作文起步训练
安广一小学 郑艳秋
低年级作文起步训练汪丹万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。我作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计......
低年级作文起步训练（共19篇）由网友“李三光”投稿提供，以下文章小编为您整理的低年级作文起步训练，供大家阅读。篇1：谈低年级作文起步训练的方法 谈低年级作文起步训练的方法低年......
对小学低年级作文起步训练的看法俗话说：“万丈高楼平地起。”低年级作文教学的起步成功与否，基础打得是否扎实，这对学生今后的作文有极大的影响。作为一名小学低年级的语文教师......
小学低年级作文起步教学论文[内容摘要]低年级学生求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，但表达起来缺乏条理性和连贯性。根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。这样，可......
新课程标准指出中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与......
