张长玲规范教师言行,打造高效课堂_教师课堂行为规范
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规范教师言行，打造高效课堂
生物教师 张长玲
摘要
高效课堂离不开教师的参与和引导。在课堂有限的时间内，教师的一言一行都应慎之又慎。关键词
高效课堂
教师
言行
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。课堂教学的高效性是指通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。针对高效课堂的实施，笔者从教师在课堂上的一言一行方面进行了不断的探索，现归结如下： 1 预备铃
当铃声响起，教师要准时站在教室门口等待。教室内的学生会拿出相应的学习用品，或复习上节课强调的重点内容，或复习该节课要讲的内容；上厕所或去老师办公室的学生则会一路小跑的跑回教室。这样可以确保在上课铃声响起时，学生从情绪、心理等方面已经做好了准备。2 问候语
“上课！”“起立！”“老师好！”“同学们好，请坐！”这些问候本身有两个意义：一是礼仪，尊师重教，师生平等；二是使学生涣散的精力快速集中起来。礼仪之事不是上课问候就能使学生从内心得到认同的，这需要大的教育环境。可以体现于日常生活的点点滴滴。如果平日见了你连个招呼也不打，只是在上课时随大家一同站起，装样子说声“老师好”，又有何用？仅就第二个意义，我建议：可以用拍手，并辅以“请静下来”。如此，至少可以节约7秒钟的时间。3 检查回顾
检查可以促进学生对所学知识及时复习回顾，也正应了古人“学而实习之，不亦乐乎？”“温故而知新”的妙理。但应格外注意以下几点：①时间上以5分钟为宜。太短检查的内容太少，下次学生复习时会产生侥幸心理，滋生惰性；太长，则影响该节授课的内容。②内容上以重点、难点、易错、易混点为主。学生在课堂的前20分钟，注意力集中，精力充足，记忆会比较深刻。③形式上多以提问为主。一来可以调动学生思维，二来可以锻炼其反应能力。若为习题性的，可以利用多媒体投影，或事先写在黑板上，不能在课堂上现写现做，浪费了课堂的宝贵时间。4 试题成绩的比较分析
4.1 班级的比较分析
可以划分分数段，将自己任教班级（通常是两个）的成绩形成表格，展现在黑板上，既要找出该班的优势所在，更要找出一个弱势点，利用学生的班级荣誉感、好胜心，促其进步。4.2 受表扬的名单
表扬既是对学生努力的认可，也是对问题学生的一种反面的激励。在读名单时，注意把相同成绩的放在一起，如得97分的有5个人，不可以读一个人名，再读一遍97分；可把这五个人名字读完，再读一次97分即可。这样既节省了时间，又可以突出1分所带来的差距和震撼。4.3 受批评的名单
每个人都有自尊，而一次成绩的优劣原因也有很多。鉴于此，我通常只通报少于多少分的仅有多少人，“希望下次努力，你也能做好！”进行鼓励，或个别谈话，深入了解做差的原因。5 试题答案的核对
如果已经批阅，无需再从头到尾复述正确答案。对其出错处，即使你不讲，学生在好奇心的驱使下，自己也会设法弄清楚。如未批阅，可如下操作：① 选择题部分，可以五个一组读出，如果一个一个读，1A、2B、3C„„则会浪费太多时间；写在黑板上的话，大家在心理上必然放松：反正已经写在那了，早点看，晚点看都不会没了，这样在动作上会迟缓些。至少5秒的浪费那是肯定的。② 简答题，由学生说出答案。一来可以知道其答题情况，二来也调动了学生的参与意识。③ 若试题量大，说不清楚的话可以形成文稿，每人一页，避免问题因表示不清，对知识产生误解。6 习题讲解
6.1 内容
所需讲解的内容以班级出错率在20%以上的习题为主。对这些题目从基础知识、能力等方面进行细致的分析，增强针对性。出错率较低的题目，因为大多数同学已经做对，很容易通过讨论弄清，老师对此无需操心。如果对此样的题目讲解，必然造成大多数学生时间上的浪费。
6.2 变式训练
针对学生出错的原因，立即跟上一至两道变式训练，可以强化学生记忆，避免以后出现相同的错误。
6.3讲解的量
题量不可以贪多，课上时间有限，讲解的题目太多，则每个题目所分配的时间则太少，不易讲透。走马观花，看的多，忘的也多，结果得不偿失！7少说无意义的话
7.1 口头语要不得
像“那么”“然后”“听清楚了吗”“对吧”“是不是”„„听多了会转移学生的注意力，也缩短了课堂的有效时间。
7.2 避免不必要的重复
学生已经回答的很准的知识，老师则没有必要再叙述一遍；教材上已经有的，不讲也明白的，让学生读一遍，不必唠叨个没完；对于讲了，大部分学生依然不能弄懂、记牢的知识，可以由学生自行讨论，加深印象。
7.3 拒绝情绪化的语言
人总是难以避免情绪化，有时一高兴，就着一个话题就会一扯千里，久久不肯回归主题；不高兴了，逮着学生的一点错误就当堂大训特训一顿。过程休息
在整堂课上，学生往往在20分钟后会，注意力不再集中，可利用以下措施进行调节。8.1 讨论法
教师提供一个易错的有一定难度的题目，发动学生展开讨论，活跃思维。
8.2 故事法 以所教授的知识为依托，给学生呈现一个生动的生活实例。例如：某8岁男孩，在体征上表现出女性的显著特点，经过血液检查，发现血液中雌激素的量严重超标。后来查明病因，是因为经常食用含雌激素的猪肉造成的„„。通过故事，一方面使学生明了了性激素可以口服，其化学本质不是蛋白质；另一方面也趁机对学生进行了保护环境、关爱健康的情感态度价值观教育。
8.3 闭目休息
身心放松，闭上眼睛，心无杂念，„„，时间大约3分钟即可。这种“动”中“静”，也可以使学生抛却疲惫，再次集中精力。9 发式、穿着
以干净利落、清新整洁，又不影响学生的注意力为准则。太时髦，则会喧宾夺主，使学生不能全身心听课；太老旧，不能激活学生的兴奋点，甚至会使学生产生厌烦。10 突发事件的应对
每个人都具有独立的思维，情绪无时无刻不在受着周围环境的影响，课堂也正因此而呈现多样化。课堂上的突发事件无疑会干扰课堂的正常进度，在这种情况下，教师要注意冷静处理，能静不动，所采取的措施以不干扰大多数同学继续学习为原则。我在课堂上曾遇到过多种情况，现举两例：①课堂上，某女生突然放声大哭„„师生全都惊愕。我迅速冷静下来，缓步走到她面前，拍拍她的肩，轻声说：“别哭，下课后到老师办公室来，老师帮你找回快乐。”她止住了哭声，课堂也得以继续。②有一男生上课特好动，扔纸条时却砸在了一女生头上，该女生气的冲着男生大叫：“干嘛啊，你！”而后又自觉失态，满脸通红。同学们都看着我的反应，我口中依然继续讲着刚才的知识，只是冲该女生摇摇头，又严厉的对着那男生足足瞪了1分钟。一切就这样恢复了正常。11 板书
字体上以楷行书为好，既清新，书写速度又快。内容上，习题讲解应注重规律的总结、强调；新授课或复习课则需注重知识的系统化，以便学生反思、总结、归纳。12 下课前5分钟
安排学生梳理本节课的知识要点。根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度最快，如能及时复习、反馈，必然记忆深刻，事半功倍。13 下课前1分钟
安排、布置课下的作业，并说明下节课授课的内容。以便学生对教学进度心中有数，在时间上能够合理安排。
总之，高效课堂离不开教师的参与和引导。在课堂上，教师的一言一行都应慎之又慎，因为“桃李满园易，优桃佳李育之难”啊！
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