浅谈小学语文课堂教学中语文味的渗透_小学语文有效课堂教学
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浅谈小学语文课堂教学中语文味的渗透
安吉县递铺三小 马 清
《语文课程标准》明确指出，要“正确把握语文教育的特点”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。这些都要求我们在语文教学中必须做到“语文课要有语文味”。作为一线教师，我们一直在孜孜追求师生互学的状态，力求把语文课“烹饪”出浓浓的“语文味”。下面，我简单地谈谈自己的几点想法。
一、结构设计贯穿语文味
这是就设计而言的。我的脑海里常常萦绕着特级教师范超的声音：“石墨与金刚钻的分子是一样的，但是因为结构不同性质就不同了——结构在任何地方都是太重要太重要的，教学也是如此！”是的，在语文教学中，尤其是教学中年级语文课本中写人记事类的课文，必需细研文本，进入文本的核心区，挖掘文本内部的立意层次，进行“组块教学”。也就是说，整个教学流程应由精心设计的几个大的板块组成，把听、说、读、写训练有机地糅合。唯有这样的课堂结构，才有利于实现动态生成，有利于“烹饪”出语文味。
如，在教学《珍珠鸟》时，我没有面面俱到地去分析，而是在细读文本的基础上，抓住“探”“陪伴”“睡着”引导学生感悟珍珠鸟“胆小——胆大——放心——不怕——信任”的心理变化。我设计的板块是这样的：（1）扣住“探”字，揣摩珍珠鸟的心理。（2）想象“陪伴”，感悟珍珠鸟的心理。（3）聚焦“睡着”，体会珍珠鸟的心理。教学思路清晰，层层推进，使学生逐步感受到“信赖能够创造出美好的境界”这一哲理。
当然，预设的板块在实际操作中可以根据“学情”灵活调整。这样就留给学生尽情想象的空间，从而加深对文本的独特体验，课的语文味道也就更浓了。
二、导入形式渗透语文味
特级教师于漪认为：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维更多资料请访问：豆丁 教育百科
火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入，作为“课的第一锤”，如何才能做到像磁石一样吸引学生呢？不妨来看以下一些做法。
1．名言导入。这一导入的设计，从点明课文的主旨处落笔，如春风扑面，自然清新，可谓匠心独运。
2．吟诗导入。这样的导入，学生口中诵读有韵味的小诗，心中升腾起热爱母亲的情感，真是“未成曲调先有情”。
3．创设情境。如此创设情境，调准了舒缓、抒情的基调，激活了学生的情感，为整堂课孕育了积极向上的探究情趣。
三、煮书过程牢记语文味
叶圣陶先生在著名的《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神。”读书，并非那么简单，当以“煮书”为上。哥德说过这样一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，读书，不仅要读出字面上包含的意思，更要读出语句的内涵。“煮书”，我们可这样做。
1．品味。宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。”品味涵咏的工夫固然重要，但不能篇篇字字细品，这就要求教师与文本深度对话，抓准文中的关键词句进行文意的探寻，从而获得对文意的心领神会。
2．立象。有研究者认为，阅读课文的审美心理过程大体有这样几个层次：（1）“形的感知”——阅读课文，大体知道文章的类型和所写的人、事；（2）“情的影射”——在阅读过程中，情感受到激发，读者融入某种感情进行阅读；（3）“意的揣摩”——对启人深思、富有意趣的地方以心悟对，细细玩味；（4）“境的沉浸”——阅读时完全沉醉在作品引发的联想、回忆中。在这里，立象应该是“境的沉浸”吧？要领悟课文的情感，感受课文所塑造的形象，可通过语言文字来体悟。也就是说，让学生通过想象，让躺着的文字站起来！
四、练笔构思绝对语文味
有专家言：“把写挤进课堂。”一个“挤”字，道出了现在语文课堂的“唯说唯读”。反思我们自己的语文课堂，又有几节课能安排一定的时间写呢？所以，在这里，尤其想点击一下这个词语，和大家谈谈如何让难得的“练笔”做到真正有效，既要触动学生的心灵，又要使其在表达上有所领悟，也就是说要将人文性更多资料请访问：豆丁 教育百科
与工具性艺术地融合，真正体现语文课程的基本特点，真正“烹饪”出语文味来。动情。宋代朱熹在《观书有感》中写道：“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”这虽是行舟之理，但同样适宜于我们的教学。我们在设计课堂练笔时，就需要为学生引这一江“春水”，让学生在入情入境体验中，产生表达的欲望。拓展。在执教《我不是最弱小的》一课时，我们可以紧紧抓住文本的特点，将“对话描写”作为课堂教学的主线，在有层次的对话朗读之后设计这样的小练笔：“听了萨沙的话，爸爸、妈妈、托利亚分别会想些什么，说些什么？”这样一个看似简单的问题，却有着丰富的内涵。第一，它是情境的，在这里，教师不是常规性地问学生“你有什么想法”，而是让学生进入故事情境中去，自然感悟出课文的主旨：自觉保护弱小者。第二，它是语言的，这样的设计是对前面对话学习的拓展，在这一过程中，学生的对话在前面的语言铺垫之下自然有了新的发展。
经过多方面的思索，学生上课的积极性大大提高，学习语文兴趣也大提高，令人欣喜之至。因此我们要牢牢把握小学语文的本质所在，让语文教学的课堂充满语文气息。
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综合学习——当代小学教师的必需品
安吉县递铺三小 马 清
曾经在杂志上看到这样一个小故事。一个孩子诉苦道：“老师总是说我上课讲话影响了同学，说我不会学习。上课讲话我承认，可我怎么不会学习了？每天的预习、复习作业我都完成得很认真。老师会学习吗？我怎么从来没有看到老师学习什么？”另一个孩子也应声道：“有时候上课我提出的问题，老师还答不出呢！”现在的孩子怎么对老师评头论足了呢？孩子们这些稚嫩的话语，说者无心，听者却不一样了。
我们小学教师这几年的改革是翻天覆地的。从应试教育的“一言堂”到素质教育的“以人为本”，叶澜教授的新基础教育理论的“把课堂还给学生”和二期课改理念，我们的教育越来越适应社会发展的需求，同时也对教师提出了更高的要求。俗话说，自己有一桶水，才能给别人一口水。作为一名老师，如果我们自身没有充足的知识储备，我们又拿什么来教育学生呢？在这里，我就我自己的体会，总结了几点关于教师自我学习的要求，与同事们共同分享，不足之处还望大家多多指教。
一、提升自身身体素质
在我看来，教师自我学习的第一要点，应该是对自身身体素质的提升。都说身体是革命的本钱，教师，虽然每年有几个月的假期，但日常工作强度比较高，远远不是某些不知道的人说的那种上完两节课就轻松了的状况。早自习，正课，晚自习，加上作业的批改，备课，学生的教育等等，各项内容加在一起，每天的工作时间以及远远超过了8小时，而且是对体力以及脑力的双重要求。这就造成了，身体素质不是很好的老师不堪重负，日渐憔悴。所以，身体素质的锻炼，无疑是自我学习，自我提升的首要条件。
二、加强职业道德学习
职业道德的学习，作为一种培养人的职业，我们的一言一行，都对学生产生着很大的影响，在学生心目中，老师，就是他为人处事的标杆。我们在处理一些事情上的方式方法，就成了他们处理类似事情的模板。古语说得好“道高为师，更多资料请访问：豆丁 教育百科
身正为范”，为人师，并不是道高就行，良好的道德行为准则，以及为人处事方式，无疑是非常必要的。
有关职业道德学习，教师必须扭转地个念头，那就是——师生平等。教师缺乏平等学习的意识。在学生面前仍存在“居高临下”的思想，“严于律生，宽以待己”，容易在学生面前失去该有的威信。新基础教育理论和二期课改早已把教师的角色定位从知识的“传授者”转变为学习的“引领者”、“指导者”和“参与者”，理论知识是否能为实践服务，取决于学习领会的程度。教师们要真正地放下架子，除向书本学、向经验学、向同事学，在教学中平等对待学生、参与互动、向学生学才是上策。
三、勤磨职业技能技巧
职业技能的学习，目前，各行各业的人都提倡“充电”，也就是进行在职的学习以及提高，从而保证自己不被淘汰。而对于我们教师来说，如何保证我们的学生，我们的领导、同事以及学生的家长接受我们，认可我们，都需要我们不停的对自己充电，来保证自己用更先进的教学方法，教育技能来提高教学的效果。来赢得我们本应得到的尊重和荣誉。
教师缺乏终身教育的观念。“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各个方面--身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之是在创造性方面--最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付裕如地迎接他一生中遇到的各种挑战。”有部分教师总以为自己的能力和水平担任现在的工作绰绰有余，根本不需要再花时间去学习了，即使参加教育局和学校组织的学习也是抱着“不得而为之”的心态，敷衍了事。殊不知，这样的心态让他白白丢失了提高自己的机会。长此以往，不能适应教育形势的发展是必然。
四、拓展知识学习领域
相关知识的学习，正如我在开场时所说的那样，“自己有一桶水，才能给别人一口水”。我们所教授的学生，知识面越来越广，文化程度越来越高，这就要求我们自己不断的对相关的专业知识进行补充，从而进一步保证教育教学的质量。更多资料请访问：豆丁 教育百科
教师的工作性质决定民教师必须有创造精神。我们力图不用先验的方法去向人们灌输现成的、陈腐的文化；我们深信，教育工作者对其他任何一个人、特别是成人能提供的帮助就是给他以工具，将他置于一种环境，使他能够依靠自己在社会上的地位、自己的日常经验、斗争、成功和挫折来建立自己的知识体系，进行独立思考，并逐步地形成和发展自己的个性，使个性的各个方面得到充分的表现。教师在教学中越来越注意倾听学生、发展学生的个性，可有没有想过表现自己的个性呢？不仅要在工作中善于发现问题，更重要的是能带着问题去学习、带着问题去研究、带着问题去验证......最终解决问题。
学习是教师的终身必修课。在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。教师们要学习教育理论，转变教育观念，改变教育方式等等。只有这样，教师才会更明确基础教育课程的基本理念，才会不断更新教育观念，更深入地了解基础教育课程改革的背景、意义、和目标，创造性地改进教育方法和教学手段，增强实施课程改革的自觉性和责任感。只有这样，才能成为研究型的教师。
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