思想品德课中多种教学资源的应用_2228_思想品德课教学自主
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【思想品德课中多种教学资源的应用】
摘要：思想品德课由封闭式教育变为开放式教育，可用资源有学生个体、教材、多媒体、校本、家庭等，教师可结合教学实际情况科学合理地挖掘身边的资源，让学生在丰富的感知中去体验、去思考，多层次、多角度地影响和启迪他们，从而收到思想品德课教书育人的应有效果。
关键词：思想品德课；教学资源；挖掘；利用
我国基础教育课程改革的一个亮点，就是构建开放的课堂教学模式，充分利用学生、学校、家庭等各类教育资源，丰富教学内容，充分调动学生的感知参与教育活动过程。随着人们对新课程的不断学习和理解，教育资源的利用越来越引起广大教育工作者的重视。多年来，教师受传统教育影响，已经习惯了完全依赖教材，但随着社会进步和经济发展，日益丰富的各类资源加大了教育的选择机会。归纳以来，在课堂中可以比较利用的教育资源有学生个体、教材、多媒体、校本、家庭等。如今，一本书一支笔的上课方式已远远满足不了孩子的需要，为了挖掘各类教育资源，丰富课堂教学，可以让课堂变得更加生动、活泼，更为有效地激发学生的兴趣，采用开放的课堂教学方式，利用各种教育资源，是改变学生学习方式，培养学生学习能力，促进学生全面发展的一条有效的途径。
一、充分挖掘学生资源
所谓学生资源，简单说就是利用学生所带来的教学来源。学生是学习的主人，盘活学生资源，是实施素质教育的必然，也是盘活课堂的关键。学生活了，课堂才会活。
（一）注意课前学生资源的储备
学生是实际生活中的学生，我们的教育也是为了教会学生学会生活，而学生周围的一切都可以、也应该成为学生注意、学习的对象。陶行知先生说：“真教育是在大自然与大社会里办的。”“‘社会即学校’，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使他能任意翱翔，是要把学校的一切伸张到大自然里去。”我们的思品教学也是如此，特别是新课改后的思品课，很多内容是要课前准备的。所以我们教师要注意课前学生资源的储备，课前布置寻找、收集相关的生活资源。例如：在上八年级第四课第一框“我知我师我爱我师”之前，我先让学生去采访自己的老师，然后再拿到课堂上与别的同学一起交流，这不但使学生对这一节课充满兴趣，又让学生更好的了解了自己的老师，从而学会体谅老师的难处。有时候也可以让学生做一些小制作来配合上课。例如：在上八年级第一课第一框“我知我家”前，我让学生用硬纸板做成家庭树，拿到课堂上来，从学生自己制作的家庭树来认识核心家庭、主干家庭这两个概念。课前收集资料，不但可以丰富课堂，吸引学生的兴趣，又可以让学生参与其中，真正成为课堂的主体。
（二）开发学生资源，激活课堂
1.学生自身的个性资源。生性活泼、好奇心强是多数学生的特点。有些学生擅长表演，有些擅长画画，有些擅长写诗„„这些都是可以利用的教学资源。平时的课堂教学中，我们教师可以根据不同的教学内容和实际情况，开放学生的嘴巴、头脑、双手以及眼睛，采取不同的活动形式，如：讲故事、朗诵、小品、课本剧、游戏、辩论等，通过表演创设一定的场景，开展多种形式的活动，使学生积极参与教师的课堂教学，让我们的教学吸引学生，让课堂活起来。
2.课堂教学中生成的资源，包括教师设计的问题或回答，或课堂中突发的某一事件，或学生的特殊表现等。教师要善于发现、把握学生在课堂上生成的资源，让它成为课堂教学中的一个亮点。例如：在讲到七年级下第六课中“为坚强喝彩”这一单元时，叫学生全体起立，并请几位学生到讲台前做示范，双臂平举，双手紧握，坚持三分钟。在这一过程中，有少数同学坚持不住放弃了，而大多数同学都能坚持到底。结束后再引导他们谈体会：在这一过程中，你有什么感受？你想过要放弃吗？为什么？在同学们七嘴八舌议论之后得出结论：是意志支撑着我们坚持到底。这样学生对“什么是意志”也有了感性的认识，在整个教学过程中，学生学得兴致盎然，不仅激发了兴趣，而且培养了学生自主探索的能力，让课堂成为学生舒展灵性的空间，使学生成为课堂真正主人。
（三）注意课后的延伸
苏霍姆林斯基说过：道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。教育研究表明，使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻，才能真正领悟到一些东西，才能使他们把在学校里所接受到的教育转化为他们生活实际中需要的实际行为，使他们在生活中发展，在发展中生活。学生受教育不是一二节课的教学所能解决的，要做到教书育人还要注重课后延伸课上的活动。因此，在课后，我们可以有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动。如：学习九年级第四课“保护环境基本国策”时，教师在参考教材事例的同时，可以组织学生成立“环境调查小分队”，让学生自己走访、调查身边的环境，或者上网查询我国的环境状况，然后按照欣赏篇、警示篇、反思篇、行动篇来分类，共同完成课后知识延伸。学生通过实际走访调查后会深刻认识到环境问题特别是身边环境问题的严峻，认识到要依法保护人类共有的家园，认识到保护环境应从我做起、从身边做起、从现在做起，从而盘点自己以前的行为，认识到自己不足与缺点及今后的正确做法。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
二、有效开发利用课本资源
新课标倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材已不再成为学生学习的惟一课程资源了，教材只是教学的一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。
（一）课本教材资源的利用，新编的人教版思想品德政治教材课本资源丰富：图片、图表、故事、名人名言、实践活动等栏目，为了合理的开发和利用课本资源，教师合理的使用材去引入新课，引导学生去理解知识，去巩固知识，去积累知识，会激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
（二）课本教材的生成资源利用。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。教师在备课时，一定要严格依据课标，认真研究教材，根据学生发展的需要，对教材进行调适和重组，这就要求教师学会寻找、开发、整合教学资源和资料，开发利用课程资源，来丰富教学内容。例如：在八年级上第一单元“相亲相爱一家人”时，教学中对子女应如何与父母交往等内容进行阐述，然而在现实生活中未成年子女在思想认识上不仅与父母有一定距离，而且有的甚至不理解父母的用心良苦，更谈不上给予父母精神抚慰。为了解决这已现实存在的问题，在教学过程中，我对教科书内容进行灵活处理，调整教学活动，专门设计了“我爱我家”的一节活动课，以解决学生思想上存在的实际问题。
三、多媒体教学资源的合理利用
多媒体教学具有知识容量大，教学信息直观，极易引发学生求知兴趣等特点。恰当地利用多媒体教学资源，有助于课堂教学取得良好的效果。例如：在讲“世界因生命而精彩”时我放了视频：《敕勒歌》。同学们感受到了碧蓝的天空，洁白的鸟儿，摇曳的青草，奔跑的羊儿，这里所以美丽，是因为处处都散发着生命的气息，从而知道了生命是地球上最珍贵的财富，我们的世界就是因为有着这些可爱的生命而变得精彩，是生物的多样性让我们感到世界充满生命力和无穷希望。又如：在讲“消费者权益保护”时，让学生欣赏歌曲《天亮了》，再配上这首歌曲创作的由来，使学生在欣赏歌曲的过程中感悟消费者权益保护的重要性。多媒体的使用能够在较大的范围内拓展学生的视野，但多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，并不是所有的课堂都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，其展示的知识内容必须与教学内容和课型相结合，与学生的认知水平相适应，一定要从实际出发，结合教学内容教学课型，寻找最佳的结合点，有效地发挥多媒体的最佳效果。
四、利用校本资源，增强教育深度
学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源。学校教育资源是最方便，最快捷，最灵活运用的教育资源。新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想品德课教学应该把握的一个方向性原则。学校教育资源就在校园里，就在学生的身边，教师要根据教学内容，选择相关的学校教育资源有效地利用，以增强教育的深度。例如：在上七年级第五课第二框“发掘自己的潜能”时，由于我校处于城乡结合部，外来工子女多，部分学生阅历较浅，知识面较窄，同时初一学生刚从小学升入中学，在新的学校、新的班集体中，竞争日益激烈，学习压力、难度的增强，使得许多学生极容易迷失少年时期美好的梦想，认为自己什么都不行，什么都不如别人，对自己缺乏足够的认识和信心。同时我校的体育教学是强项，曾获得“省体育工作先进”、“市体育工作先进”的光荣称号。许多学生在体育方面有特长。在课堂上教师根据学生自己的优势与长处进行体能方面进行“才艺表演”展示，使学生非常直观地感知潜能的存在，发现潜能是多方面的，体验潜能给自己带来的快乐，树立学生的自信心，从而突破教学重点。学校形式多样的德育活动也是思想品德课教学的第二课堂。近几年，学校团支部广泛开展了“民族精神教育、爱心教育、以及八荣八耻”等主题活动教育，为思想品德课教学注入了新的动力和活力。而思想品德课与学校的班会课能找到最恰当的结合点。例如，在讲到七年级上第三课“珍爱生命”这框题时，我和一位班主任联合搞了一次“学会感恩”的主题班会，学生受益匪浅。
五、充分挖掘家长资源
家庭是未成年人成长的摇篮和第一所学校，是他们的人生观、价值观形成的重要场所，父母是未成年人的第一任老师，对他们一生有重大影响。家庭生活是丰富多彩的，对孩子来说也是最直观、最形象的，家庭教育对学生良好品德和行为的养成起着不可忽略的作用，也是学校教育最强有力的后盾。利用家庭教育，更有利于把学生的道德认识内化为道德行为。例如：在上八年级“我爱我家”这节活动课时，教师邀请家长亲自参与课堂教学。一位母亲讲述了孩子一岁时生病，孩子父亲不在身边，母亲抱着孩子看病的事，讲到激动处是泪流满面。孩子们听得入了神，连我们老师的眼睛也润湿了，这对于在场的孩子和家长都是一次教育。教师将家长看成一个个鲜活的、可挖掘利用的教育资源，将家长请进教学的课堂，以一名教育者的身份参与教学，再现生活场景，让学生身临其境。在这样一个特定的环境中，学生充分感受到了父母对自己的疼爱，达到了很好的教学效果。
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