基于学科性的EEPO有效教育教学评价F_浅谈eepo有效教学
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基于学科性的EEPO有效教育教学评价
――以“五种基本动画的复习及应用”为例
由盂照彬教授创立的EEPO是一个集“-备课方式――课型方式――学习方式――管理方式――装备方式――评价方式”等多维一体的思想体系、理论体系和方法体系的教育系统。系统融合中西方的教育精髓，具有思想性、理论性、先进性、科学性、实践性、创造性、发展性和可行性（可操作性）等特点。
不仅备课方式、课型方式、学习方式等比较系统科学，评价方式也比较先进科学系统，课堂教学评价方式主要有6种：经典性评价、学科性评价、项目性平价、流程性评价、过程性评价和结构性评价。下面，结合计算机学科特点，我们对陈兵老师的“五种基本动画的复习及应用”作简要的学科性评价。
首先，本节课有几个明亮点：
1．用电脑屏幕代替板卡实现多种表达呈现方式，电脑网络中单元组、团队的组建，在机房内进行互动调控。
2．通过讨论组、Q群、作业机等形式进行小组交互、团队交互、人机交互。3．动中学，做中学，任务驱动，充分体现学生的主体地位和发挥教师的主导作用，做到知识性、个性、创造性“三性”统一，互动、主动、能动三动融合，既符合EEPO有效教育的要求，也满足建构主义学习理论的思想。
下面按照学科性评价的几个方面进行具体的点评。
一、执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用
本课的内容是“五种基本动画的复习及应用”，这是Flash二维动画设计这门课程的核心内容，在整个教材系统中具有比较的地位和作用，明确教学内容的作用和重要性。这是一节复习课，适合采用“平台互动式”进行教学。在设计和教学实施中注重思想性、科学性、教育性，没有知识性和原则性的错误。
选题较好，综合归纳，系统复习，强化训练，二、教学内容是否围绕目标，反映目标
本节课教者设定了两个目标：
1．通过复习使学生掌握五种基本动画的制作特点及应用； 2．培养学生总结归纳能力，信息技术使用能力，表达能力和团队协作能力。
这符合EEPO双目标的要求，比较明确，具体。但是，（1）第1点，“通过复习使学生掌握五种基本动画的制作特点及应用”，是否在“掌握”加上“进一步”或者把“掌握”改为“强化”，成为：“通过复习使学生进一步掌握五种基本动画的制作特点及应用”，或者“通过复习使学生强化五种基本动画的制作特点及应用”，是否更加确切。
（2）第2点，是属于能力方面的目标，不好测量。
对于知识点的处理，做到主次分明。按照由易到难、由浅入深、由简到繁，循序渐进来安排教学活动。
但是，把“五种基本动画的复习”作为教学重点，不太准确，应该是“五种基本动画的方法和应用”。
原来定的难点是“通过团队活动由学生完成五种基本动画的归纳复习”，改为“五种基本动画的方法和应用”更加合适。
抓住关键，处理好新旧知识的结合点：五种基本动画，系统复习，交叉融合，抓住知识的生长点。
三、能否处理好学科知识结构的关系
教学中，陈老师按照由易到难、由浅入深、由简到繁，循序渐进来安排教学活动。队员各自完自己的任务→小组活动→团队完成。根据计算机学科实践性、操作性强的特点，组织教学，任务驱动，动中学，做中学。这也是EEPO有效教育的理念。注重思维训练与思维能力的培养。
四、能否充分开发教材的资源
教学中，充分利用各种资源，创造性地活用教材。包括：纸质教材、网络资源、人力资源。有课件、讨论组、Q群、作业机、小组学习、团队活动等等。
五、学生学科素养在课堂上的呈现情况，以及学科目标达成情况
通过前测、中测和后测等流程性检测，检查教学目标的达成，学生作品成果的呈现：（1）学生展示；（2）作业机上共享，团队间文件交流；（3）两个团队分别展示；（4）展示一个动画实例提问用那些基本动画制作。目标按计划完成，教学效果良好。
另外，本节课是复习课，平台互动式+要素组合方式比较合适，平台互动式用来上复习课比较好，执教者选题较好，内容合适，如果上新课就比较难实施。
几点建议：
一是教学设计是否考虑信息技术与课程的整合，因为学习对象是2012级数学教育专业的学生，他们的培养目标是小学数学教师，所以，要体现技术的应用性和数学的学科性，引导学生制作的动画应用于小学数学教学。
二是说课不仅要说明做什么、怎么做，还要说明为什么这么做，即这么做的理论依据是什么。
三是团队展示学习成果（动画作品）之后，教师要作适当的点评，做的好的，好在哪里；不好的，不足在什么地方。
四是最后教师小结时，不要每种动画花同样的时间和力气去讲解，最好重点解决重要的内容和难点，比如，形状补间动画这种动画（向度）没有团队选择，教师应该花时间去讲解。就是说，在采用平台互动式进行上课的时候，如果有的向度没有学生（团队）选择，教师要精讲、补讲。
附：“五种基本动画的复习及应用”点评结构图
“五种基本动画的复习及应用”点评结构图 附：学科性评价
学科性评价是一种传统的评价方式，它是从学科的角度来看课评课，具有鲜明的学科特色。
首先看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误。
其次，要看教学内容是否围绕目标，反映目标。教者能否分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点。
三看执教者能否处理好学科知识结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重思维训练与思维能力的培养。
四看执教者能否充分开发教材的资源，创造性地活用教材。五看学生学科素养在课堂上的呈现情况，以及学科目标达成情况。
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