形势政策_形势与政策
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关于《形势政策》课程教学方式与教学管理的改革思路及建议
形势与政策教育是高校学生思想政治教育的重要内容。作为开展形势与政策教育工作的有效载体，《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是高校对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。我院一直响应中宣部、教育部联合发出的相关文件要求，将《形势与政策》课作为每个学生的必修课程，由政行学院？根据教育部每学期印发的《高校“形势与政策”教育教学要点》，结合上级有关部门所提供的教学辅导资料，进行集体备课，统一安排教学内容，认真进行小班课堂教学，对我院的大学生思想政治教育起到了不可替代的作用。但是，目前我院《形势与政策》急需进行教学方式与教学管理的改革，原因如下：
1、根据2004年中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》，要求高校要以规范化制度化建设为重点，强化形势与政策课教学管理。规定形势与政策课按平均每学期 16 周，每周 1 学时计算。本科四年期间的学习，计 2 个学分，实行学年考核制，每学年考核一次，该课程总成绩为各学年考核平均成绩，一次计入学生成绩册；要求积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径，要根据教学的需要和学生的特点，采取灵活多样的教学方式。
2、教学资源紧张，要求我院《形势与政策》课程教学方式与教学管理进行变革。我院《形势与政策》课程在现在执行的人才培养计划中严格按照七个学期，每学期18周课时的教学任务执行课堂教学。我院现有276个教学班，这就意味着每学期需要开设276个班的《形势与政策》。由于我院分校区教学现状制约，教室资源利用率难以提高，排课困难很大，把这门课排入课表并且坚持每周一学时，占用教学资源过多，增大教学运行压力，还对其他课程的教学造成冲击。另外，每学期《形势与政策》课教学任务的下达，是按照课程归属由政治与行政学院派教师，而承担这门课程的综合教研室师资力量不足10人，这些教师只能在完成教研室主干课程的情况下兼顾少部分《形势与政策》课程教学任务，事实上该课程大多由行政干部以及辅导员兼任，每学期都要外聘教师才能满足该课程的教学任务需求。因该课程师资力量不足，任课教师来源复杂，给学院制定教学执行计划、落实教学任务造成困难。如果不通过教学改革，这些矛盾是很难解决的。因此，我院《形势与政策》课程教学方式与教学管理有必要进行改革。
为把加强高等学校学生形势与政策教育的各项任务落到实处，并解决我院《形势与政策》课程存在现实问题，教务处通过认真调研，参考兄弟院校《形势与政策》课程改革经验，尝试通过灵活多样的教学方式，增强该课程在教育教学上的实效性、吸引力和感染力；同时通过有效的教学管理减轻教学运行中教学资源紧张带来的压力，拓展教育空间。现结合我院实际特提出如下改革措施：
1．师资建设：
努力建设一支政治强、业务精、爱岗敬业的“形势政策”教师队伍，尤其加强对青年教师的培养与提高。鼓励形势政策课程教师进行趋向性研究或专题研究，通过有目的教学与研究的积累，教师的课堂教学内容越来越丰富精彩，并逐步成长为研究该方向的资深专家。
2．课程设置：
根据两部委文件精神，结合我院实际情况，将形势政策课的教学分解为课堂教学、专题报告、读书与社会实践三部分。
课堂教学部分：贯彻“精讲”、“管用”的原则，紧密联系改革开放和现代化建设的实际；联系学生关心的社会热点、难点、疑点问题；利用现代化教学手段组织学生观看电视教学片；使“形势政策课”教学更具吸引力。同时要积极研制、开发多媒体教学课件，以实现课堂教学的最佳效果。
专题报告部分：根据课程的特点搞开放式课堂，请专家给学生开办讲座和专题报告。
读书与社会实践部分：在教师指导下，学生自学读书。学生要做出读书笔记或写出心得体会。假期组织学生进行调研，用所学的理论去分析社会问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，学生要写出调研报告。将读书笔记与调研报告作为学生平时成绩的一部分记入总成绩。
通过上述三个环节，实现讲（系统讲课）、读（读书）、听（听报告）、谈（讨论交流）、看（看录像）、走（参加社会实践）、写（读书心得、调查报告）多途径的结合。
3．学时安排： 课堂教学：前4学期每学期上课8学时共计32个学时（起止教学周：6—13），根据教室大小将3-4 个自然班合为一个大班开展课堂教学，主讲教师的工作量乘以适当系数相应增大。.教学模式与教学方法：
1）课堂教学与专题讲座相结合，采用现代教育技术，运用多媒体和网络教学等教学手段，积极创造条件，逐步过渡到校内网络教学。
2）课堂内教学与大学生读书和社会实践相结合。
3）对大学生的统一要求与大学生的个性化发展需求相结合。5.考核与评价方式：
以培养大学生的能力和素质为中心，重视教学过程的管理，实行学年考核制，该课程总成绩为各学年考核平均成绩。前4学期学生听课并交作业，采取笔试、开卷与闭卷相结合以及课程论文等多种考试方式，任课老师给出成绩，后4学期有辅导员根据学生听专题报告、读书与社会实践情况给出综合成绩，四年学业期满由学生辅导员给出该课程的平均成绩（以任课老师所给成绩为主），并一次性记入学生成绩档案。辅导员可酌情给予一定工作量补贴（建议每负责一个班级给4个工作量）。
另：几点说明
与原方案相比较，现方案具有以下几个特点：.教学模式方面，原方案课堂内教学多，现方案课堂内教学少，真正体现精讲与专题相结合，传统教学与现代教学手段相结合，缓解教学压力，拓展教学空间。
2.考试方式方面有重大突破，将开卷考试方式，与平时成绩、读书和社会实践或论文成绩相结合。
3.读书与社会实践方面，张扬大学生的个性化需求，通过社会实践和读书活动，发展大学生的个性，提高其理论联系实际的能力和素质。
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