艺术素质与人格魅力[推荐]_人格魅力与领导艺术

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谈艺术素质与人格魅力

——无锡高等师范学校 黄涛雯

【摘要】根据当代教育业情况来看，我国有些落后地区还未重视起艺术素质教育。艺术素质教育是很容易打开儿童心扉的，当他们接触艺术品时，他们的内心会感到自由自在，一切丰富的灵感随之而来，这也伴随着儿童学习生活的热情，当这些经验积累多了，他们也就获得了温暖而快乐的生命，感受到人生的奇妙和可贵。在这些自然而然的过程中，如果添加一份适当的引导，和具体的实践，那么，儿童就会潜移默化地形成一些内心美好的品质，也促进他们人格的塑造。当然，不同的方法，不同的对象，都会造成不同人格的形成。艺术素质教育使儿童敞开想象的心灵之门，开阔他们的视野，丰富他们的阅历与经验，在不断培育，不断充实的过程中，会使儿童散发出无限阳光的人格魅力。【关键词】辅延小学 艺术素质 人格魅力 孩子是一张白纸，教师可以在上面画最新最美的图画。这是洛克《教育漫画》“白板说”。对于儿童的艺术素质的发展，我们一定要重视起来，这关系到儿童良好心理品质的形成与积极生活态度的养成。当然，要进行艺术素质教育，也要得到多方面，多层次的配合，比如校园环境的艺术设计，孩子们感兴趣的艺术实践活动以及作为引导者和组织者的教师的人格魅力的展现等等。

教育学意义上的素质概念为：人在先天生理的基础上，在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。首先素质包含着一定的生理基础，更重要的是素质是通过后天培养教育而逐步定向地形成。艺术素质是素质的一种，它同样要通过后天的熏陶而形成以及发展。

首先，从学校艺术环境设计来看，就我最近两个星期的实习而谈，我是在江阴辅延小学实习的，初入校园，我就感觉到孩子们活泼跳跃的身影真的是非常的活力四射，朝气蓬勃，声声不息的朗读声，跟读声悦耳动听，校园呈现着一种含蓄而又伟大的精神，感觉甚是美好。苏霍姆林斯基说过，“孩子在他周围——在学校的大道的两侧、在走廊的墙壁上、在教室里、在活动里经常看到的一切，对于他们精神面貌的形成具有重大意义。”所以，走进校园，就看到校园内的花草树木都安排得恰到好处，有利于儿童进行课外活动和休息时的观赏。各个重要场合，例如教室、培训室、少先队会议室、音乐室、走廊等等地方，都张贴着很有启示意义的海报，手工作品，或者是精致漂亮的黑板报„„这些都对儿童精神面貌的形成有重大的意义，从而帮助培养他们的艺术素质。从这些宣传的内容当中，不管是新颖的图画，还是有创意的文字，都有它们特定的寓意，教师们的设计是有一定手段和一定目的的。这样，善于发现的儿童就会去研究其中的含义，久而久之，在他们成长着的观念及艺术素质中，就会产生某种萌芽，它渐渐茁壮成长，潜移默化之中，就会帮助儿童形成一定的人格，并显示出其出乎人意的独特之处，这也就是儿童人格魅力所在。所以说，艺术素质与人格魅力是紧紧相连的，教育工作者一定要重视对于学生艺术素质的培养。

除了校园环境，让孩子们多到大自然中去探索，发现，采集，实践，收获是很有必要的。这些环节及过程，在小学的美术课程中就能很好地体现。在实习期间，我给二年级上了一堂美术课，叫做“感觉肌理”，一开始，非常疑惑，觉得这个课题很有难度，既然要让他们感觉肌理，那就要让他们全面地感觉物体的肌理，而不是单一地选择几样。那么，应该怎么进行呢？找什么东西让学生感受呢？冥思苦想，终于有了一定的想法。大自然不是一个很好的资源所在地吗？什么东西是大自然中没有的呢？于是，我让该班学生上了一堂室外采集课，通过磨印，揉纸，模仿画出等形式让学生把室外所看到的各种各样的肌理采集到纸上，看谁能找出最漂亮，最奇妙的肌理。有了这样一条原则，孩子们就会非常兴奋快乐地到室外各个角落去探索，去发现，实现了从做中学，不断开阔了他们的眼界，拓展了他们的思维，而且也能够从这样的探索实践中，提高自己的认识能力，增强自己的动手能力，对肌理这个抽象的概念也逐步地掌握，并且能为下一堂课的运用肌理做好充分的准备。这不是两全其美的好办法吗？当然，组织好他们外出的队伍也是很重要的，可以分成几个小组并分配小组长，有次序，有规律地实施计划。所以教师的组织能力要达到一定水平，这样更加有利于儿童艺术素质的顺利提高。这堂课通过探索，实践，比一比促进儿童艺术素质的发展，让他们在不同环节中有不同的收获，教师则可以选择一部分学生交流，很自然地，必会发现一些学生聪慧，独特的想法，这也暗示了儿童一定的人格魅力在发展。此外，小学的艺术实践活动还有很多的实现形式，例如剪贴、编织、折纸、泥塑、书法、小报设计等。更进一步地，为了更好地满足小学儿童的兴趣爱好，学校还设立各种兴趣班，舞蹈班、器乐队、号鼓队、声乐组、绘画组、书法组、航模手工组等，这些都由特定指导老师来进行定期的辅导。可见，那么多活动形式可以培养出学生丰富的，多种多样的人格魅力，为他们今后的学习发展指明一定的方向。最后，教师自己的人格魅力是相当重要的，也是必须注意的问题，因为这对学生产生的影响是相当巨大的。身教甚于言教，小学生有内心有巨大的向师性，教师应通过自身完好的人格给学生树立榜样，去熏陶他们的精神，教育他们的思想，感染他们的灵魂，以通过自身的优势塑造儿童的人格魅力。同时，这可以通过各种校艺节，教师表演大会等渠道实施教育，让学生充分领略昂扬向上，积极乐观，创新求实的具有魅力的精神，从而让自己的身心受到震撼，吸纳到一定的人格素养，体会其熠熠生辉的魅力，逐渐培养自己独立创新的人格魅力。我还是结合上课来谈谈教师的人格魅力对学生的影响与作用。在见习期间，除了上课，我还听了指导老师几节精彩的课，其中有一节是“我和动物朋友”，我听出了老师上这节课的情感目标，就是培养学生热爱生活，热爱小动物的思想情感。这主要体现在老师在讲自己与动物在一起的经历，她讲到：“我家有一只小花猫，非常地可爱，晚上我睡觉的时候，它总是喜欢跑进我的被窝里，然后躺在我的胸口，和我一起睡觉，我呀，嫌它脏，总是把它赶下床，然后我可以睡个安稳的好觉，没想到呀，等我第二天醒来的时候，我发现我家的小花猫居然又在我的胸口甜甜地睡觉。”在讲述过程中，还配合了多种切合儿童心理的动作，很贴近实际，可亲可敬，同时也在黑板上示范出这个场景，简单快速。学生们完全沉浸在她讲述的经历中，投合了学生的兴趣，大多数都开心地笑了，很明显，孩子们在察觉老师的情感时也体验到了与之相同的情感，这主要是老师运用了心理学中的移情的手法。老师让孩子们体验到小动物的可爱，老师与小动物的亲近感，那必然会让学生的心理蒙上一层热爱小动物的情感，增强他们的表现欲望，也想来试一试，说一说，画一画，在老师设计的环环相扣的情节下，孩子们又在不知不觉中形成了某种美好积极的品质，促进其人格魅力的形成与发展。

学校的各个方面对孩子们的艺术素质发展有着或多或少的影响。学校也尽量利用这些影响的作用，给学生提供熏陶，培养的机会。但是当代教育对艺术素质的培养还是存在不足的，有些偏远乡村相当不重视孩子们的美术课，常常抱着可上可不上的侥幸心理，只有领导来检查了，才做好相应的准备。而且，有些美术老师不善对孩子们想象力，创造力的培养，常常先给学生确定目的，再确定手段，有时候会对他们的思维进行束缚，对于这一点我们应该重视起来。

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