慈母情深1_慈母情深一
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18、慈母情深
设计理念：
语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅，通过探究慈母之情“深”在那儿？从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。教学目标：
１、认识生字，联系上下文，理解“震耳欲聋、龟裂”的意思。
２、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。３、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。教学难点：
如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。课时安排：
1课时 课前准备：
预习课文，自学生字词。教学过程：
一、朴实引入，感悟解题
同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。（板书课题）
1、齐读课题。
2、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）把这种感觉读进去。
3、母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩地心，一定会发现这平凡中的伟大会到这一点，再读课题。
4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）
二、生字新词，课文大意
很好。慈母的情到底有多深？它究竟深在哪儿？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。（课件出示）学生齐读
师：读得不错。听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？
生：龟裂的jūn。
师：这是一个多音字，一般情况下它读什么？
生：guī.师：好极了。谁看到过龟裂的手？
生：妈的手洗衣服多了就龟裂了。
师：给大家描述一下。
生：冬天的时候，我妈妈很早就去洗衣服，洗下来手上就裂开了。
生：龟裂的手就是手上裂了一道道的口子。（课件出示）师：你看到过吗？你看过谁的手？
生：我看到过我奶奶的手。洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。
师：没错。我们再来读一读这个词。括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。师：很好。把这一段连起来读一遍。
师：同学们，这段文字中有一个词语（鼻子一酸），鼻子一酸是一种什么感觉？
生：想哭的感觉。
生：好像感觉马上要哭出来似的。
生：眼泪就要从眼眶里流出来了。
生：觉得酸溜溜的眼泪要流出来。
师：没错。母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话也没有。按理说，我应该感到----（高兴）。
生：按理说，我应该感到高兴。
师：没错。
生：按理说，我应该感到非常开心。
师：是的。
生：按理说，我应该感到非常欢喜。
师：但是此刻的我，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜、没有丝毫的快乐。此刻的我，却有„„。读。
生：（读“鼻子一酸”，反复读）
师：为什么我会鼻子一酸？请同学们打开课本，默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令我鼻子一酸。请你把这些地方恭恭敬敬的地划下来。
三、感受母亲的辛苦 学生反馈：课件出示
生：七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
生：（齐读）
师：读得很好。震耳欲聋什么意思？
生：形容声音很大。
师：声音很大，大到什么程度？
生：大到耳朵隐隐欲痛。
师：你知道“欲”是什么意思吗？
生：已经到耳朵将要到耳聋的地步了。
师：听清楚。就说“欲”的意思。
生：指快要
师：快要。为什么？声音大得都快要怎么样了？
生：（齐）把耳朵震聋了。
师：多么可怕的噪声。来，带着这种感觉，一齐读这句话。
生：（齐读这个句子。）
师：当“震耳欲聋”的声音向你迎面扑来的时候，你的反应，你的感觉是什么？
生：快呆不下去了。
生：我觉得很烦，很快捂上耳朵。
生：我想马上离开这里。
师：马上，现在，立刻离开这个地方。但母亲却在这种环境下工作。一起再读
生：（读）
师：孩子们，这本八十台缝纫机发出的噪声，它停止过吗？
生：（齐）没有。
师：依据何在？浏览课文，找一找，你从哪些词语，哪些句子中听出这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没停止过？
生：（读，划、悟）
师：同学们，从这些词语和句子中看出，从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过。然而，这只是今天，这只是这一个时间。大家完全可以想像得到，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读-----生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：明天的母亲又将在怎样的环境下工作？
生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：以后的每一天，母亲又将在怎样的环境下工作？读---
生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：当你第一次发现自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里什么滋味？
生：我的心十分不好受。
生：为母亲悲哀。
生：非常地难过伤心。
生：我非常地心痛。
生：我觉得非常悲伤，觉得母亲很艰辛。
师：是的，这所有的一切的滋味绞在一起，我的鼻子怎能不为之-----生：一酸
师：除了这点以外，还有哪些地方，哪些句子令我鼻子一酸？
生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神，疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”我从这里看出母亲十分地疲惫。背原来是弯着的，褐色的口罩表示已经非常地黑。所以我的鼻子才一酸。
师：（出示）这句话很特别，特别在哪儿？
生：“我的母亲”这四个字出现了三次。
师：没错。“我的母亲”这个词语出现了三次，这很特别。来，我们来读一读，体会体会。
生：（读）
师：孩子们谁的背直起来了？把话讲完整。
生：母亲的背直起来了。师：谁的身转过来了？
生：母亲的身转过来了。
师：谁的眼睛吃惊地望着我？
生：母亲的眼睛吃惊地望着我。
师：唉！照这么说，“我的母亲”应该放在句子的最前面呀！它放在哪儿？（后面）最后面。这是第二个特别的地方。我们再来体会体会，把“我的母亲”搁在了每一句话的最后面。
生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。”
师：按照常理来说，我的三次“我的母亲”改说成一次就够了。按照常理来说，“我的母亲”应该搁在前面才是。所以，这一句话按照常理来说，应该是这个样子。
（出示调整后的句子：我的母亲，背直起来了；我的母亲，转过身来了；我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。）我们一起来读一读。
生：（读）
师：能不能改？（不能）但是意思没变啊？
师：同学们，作者在这里把“我的母亲”放在后面，主要是为了强调当时母亲的情形，那我的母亲当时是怎样的呢？
生：“背直起来了”
师：你看到了一个怎么样的背？
生：我看到了一个弯曲的背，背慢慢地直起来了。
生：十分瘦弱的背，慢慢直起来了。
生：我看到了正在工作的母亲的背直起来了。
师：那是一个瘦骨嶙峋的背。孩子们，这是母亲的背吗？（是）在我的记忆当中，母亲的背可不是这样的，母亲的背是结实而坚强的背，为我们挡风遮雨。
师：然而，我现在看到的却是这样的背。我们带着感情一起再来读一下这句话 “背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。” 师：转过身来，你看到了一双怎样的眼睛？
生：我看到了一双疲惫的眼睛。
生：我看到了一双布满血丝的眼睛。
生：我看到了一双疲惫的眼睛。
师：是啊，我看到了母亲那一双疲惫的眼睛，和那极其瘦弱、弯曲的背，我的母亲，那坚挺的背到哪里去了？那明亮清澈的眼睛到哪里去了？ 为什么会这样？
师：是啊，太辛苦了，太劳累了了。我的母亲就是这样挣钱的。
生：（读）背直起来了……我的母亲。
师：看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，我的鼻子能不为之一酸吗？所以为了表达慈母情深，这样的句子能少吗？
师：除了刚才两处，还有什么地方让我鼻子一酸？
生：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。（课件出示）
师：这句话也很特别，特别在哪里呢？ 生：四个立刻。
师：没错，四个。一个不够，两个；两个不够，三个；三个不够，四个。一共四个，整整四个。什么意思？
生：一次又一次的立刻体现了母亲工作非常非常忙碌的，一刻也不能耽误。
师：是啊，母亲能停吗？（不能）能歇吗？（不能）谁读一读？
生：（读）母亲说完，立刻又---立刻又陷入了忙碌。
师：母亲啊，你已经是这么憔悴了，你就不能喘一口气吗？（不能）为什么？
生：因为要继续挣钱。
师：多朴素的一句话！谁再来读？
生：（读）母亲说完，立刻又-----立刻又陷入了忙碌。
师：母亲啊，你已经是那么疲惫了，你就不能伸一个懒腰吗？
生：不能啊！我绝不能少做一会儿啊！我必须多挣一分钱！
师：是啊，一家六口等着我养家糊口啊！谁再来读一读？
生：（读）母亲说完，立刻又-----立刻又陷入了忙碌。
师：母亲啊！你是这样的瘦弱,你是那样的瘦骨嶙峋，你就不能稍稍歇一歇，照顾一下自己吗?
生：不行啊！因为我得养活一家人呀！
师：母亲是怎么挣钱的？孩子们，母亲就是这样挣钱的呀！作为自己的儿子，当他第一次发现母亲干活是如此的劳累，如此的疲惫，又如此地拼命，他的心能不为之一酸吗？来，我们再读。
生：（读）母亲说完，立刻又-----立刻又陷入了忙碌。
师：所以，孩子们啊，为了表达“慈母情深”，这个句子能少吗？（不能）这四个立刻能改吗？（不能）
师：母亲是这样干活，这样挣钱。她是如此的憔悴，如此的瘦弱，又如此的疲惫不堪。然而，当她的儿子要钱当她的儿子告诉她要买一本书的时候，母亲是咋说的？又是怎么做的？
四、母亲对我的爱
生：母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票。
师：是的。母亲还怎么做？
生：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴。他爱看书的。”
师：（出示）母亲竟然是这样说的，竟然是这样做的。我们一起读。
生：（读）“母亲却已将钱……看书的。”
师：孩子们，假如我们把母亲给钱看作一个特写镜头话，那么，你会把目光牢牢停留在哪个细节上？
生：我将静静地注视母亲龟裂的手。
生：停留在“我挺高兴。他爱看书的。” 生：“塞”
师：把“塞”字圈出来。自己再读一读这个句子，体会母亲塞钱是怎样的塞？
生：（读、体会）
师：孩子，你一定有感觉，一定有体会。这是怎样的塞？
生：用力地塞。
师：把这个词语用进去，用到“塞”字前面，再读这个句子。
生：（读）母亲却已将钱用力地塞在---书的。”（无力）
师：孩子，是“用力地塞”，再读一读。
生：（读）
师：没错，这是用力地塞。还是怎样的塞？
生：使劲地塞。
师：把“使劲”这个词眼弄进去。
生：（读，师提示使劲）
师：这是使劲地塞。还是怎样的塞？
生：迅速地塞
师：把“使劲”这个词眼用进去。
生：（读）
师：不要小看“迅速”这两字，“迅速地塞”说明母亲在给钱的一刹那，她想过吗？（没有）这是毫不犹豫地塞。把这个字眼用进去。谁再来读一读？
生：母亲却已将钱毫不犹豫地塞在---书的。”
师：还是怎样的“塞”？
生：母亲却已将钱-----（卡）
师：不着急，大声地说。
生：母亲却已将钱坚定地塞在---书的。”
师：没错，就是坚定地塞的，你坚定地站起来，坚定地拿住话筒，坚定地读一读这个句子。
生：（读）
师：这是坚定地塞，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞。我们再来读读这句话。
生：（齐读）
师引：一元五角对当时的母亲来说，意味着什么？（课件出示：母亲当时的月工资是二十七元，平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌，将近两天的煎熬，将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背……）
师：但是，我的母亲还是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——
师：母亲塞到我手里的哪里是钱啊？是什么？
生：是深厚的爱。
生：是最普通而又最伟大的爱。
生：是母亲好几天辛苦的心血。
师：是的，是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读?? 生：慈母情深。（两遍）
师：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。
生：（读）慈母情深。
五、情感的延伸
师：（配乐）就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱。跨门出去，我的心里一遍又一遍地对母亲说，此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。学生在音乐中写作
师：请停下你手中的笔。此时此刻，此情此景，作为她的儿子，作为母亲的亲身骨肉，我鼻子一酸，我攥着钱，我跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说---
生：母亲，我长大一定对你好。母亲，我一定努力学习，不给你添麻烦。母亲，我从心底里爱你。我今生今世都对你好。
师：相信你说的都是真心话。我一遍又一遍地对母亲说---
生：母亲，我才知道你挣钱是那么不容易。以后，我绝不乱花一分钱。也谢谢你，谢谢你给了我这么多钱。母亲，我爱你。
师：三个字---我爱你。有这三个字，母亲再苦再累也心甘情愿。我一遍又一遍地对自己说---
生：母亲，你是多么疲惫，多么劳累挣钱，我不该向你要钱！母亲，你是多么伟大！母亲用自己的汗水养活我们一家六口人。谢绝您，我最亲爱的母亲！
师：孩子，你长大了。孩子我们一起长大了。那是因为有了四个春风化雨般的字---生：（读）慈母情深。
师：那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。
生：（读）慈母情深。
师：是的，孩子们，有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母情。有一种爱,总是让人内心震颤,那是慈母的爱。来，让我们一起端端正正地坐直，挺胸，为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲，送上诗歌《纸船-----寄母亲》 送上诗歌《纸船-----寄母亲》
板书：
18、慈母情深
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