关于低年级识字写字教学的方法初探_识字教学方法初探
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低年级写字教学的方法初探
【摘要】低年级写字教学，既重要又困难，笔者从教学实际出发，探索一套行之有效的方法，应用于教学实践。本文从养成良好的写字习惯，运用正确的写字教学方法，培养孩子们积极地写字兴趣，发挥榜样的影响力和充分调动家长的积极性参与督促等五个方面阐述多年来笔者的探索心得。
【关键词】写字教学
低年级
方法
人们常说“字如其人”，一个人清新俊秀的字迹，会给人留下美好的第一印象，也会招来羡慕者的一片啧啧赞叹。然而能写出一手好字，这种本领不是天生的，也不是一蹴而就的事情，而是在后天成长中慢慢训练出来的。作为刚刚入学的小学生，如能练就一手好字，那必将能让他们终身受益。“好的开始是成功的一半！”在小学生写字的入门阶段，就能教给孩子们正确的写字方法，让他们养成良好的书写习惯，这对于一个人最终能写出规范工整的汉字尤为重要。过去，笔者在小学高年级授课时有这样的感受，若一个孩子字写得不好，你要想帮他改正过来非常困难。现在接手小学低年级课程后，笔者在写字教学上尤其着力，力求探索出一条行之有效的方法，搞好低年级写字教学。
一、养成良好的习惯
对于写字习惯的培养，其重要性是不言而喻的。对于低年级的孩子来说，才刚刚学习握笔写字，养成好习惯既重要又困难。说它重
要，因为这可能会影响孩子的一生；说它困难，因为孩子很小，有的还很不懂事，前面讲过的方法，一会儿功夫他又忘了，前面提醒的地方一会儿时间他又忽视了。那怎样才能养成良好的写字习惯呢？
首先是讲究姿势。写字需要正确的姿势。刚刚学习写字的孩子的写字姿势培养是一个渐进的过程。握笔时，大拇指、食指、中指捏笔，铅笔压在中指的靠近指甲的前端，三个手指离笔尖约一寸的距离，笔的后端靠在虎口里，这些只要拿笔就提醒。这还不够，在课堂上，老师还要不断地督促检查，甚至手把手的教，直到每个孩子握笔姿势正确为止。写字时，孩子们要挺直腰板，双脚平放在地上，胸口离桌子约一拳远，一手握笔，另一只手伏于桌上，按好写字的纸张，头微低，做到眼离桌子约一尺。以上的“三个一”，说起来容易，真正做起来，需要教师修炼“婆婆嘴”，在写字时时时刻刻不断地提醒，这个过程中，你不能怕麻烦，多一点细心，必定会有理想的收获。经过一段时间的训练，孩子们正确的写字姿势基本养成了，但教师还要防止反弹，稍微发现不好的苗头就要再次纠正。如此反复，从不懈怠才行。
其次是不逗笔、绕笔。有的孩子写字前不注意观察，写字经常倒笔画，这需要我们在日常的教学过程中去指导。我们应该要求孩子们在每次写字前先认真的看字，观察笔顺，观察字形，书空笔画，再开始动笔。即使是已经熟悉的字，也要时常想一想这个字的笔顺，写起来一气呵成。在写字中，还有一类人不耐烦，运起笔来龙飞凤舞，非常潦草，这对于初学写字的人来说是非常有害处的。正如人们所说的那样，“没学会走就学会爬了”，这只会让他的字越写越糟，最后“王麻子写字王麻子认”，可他自己都不知道写的是啥。写字是交际的需要，表达媒介，如果最终别人都认不得，那交流就失败了，那写字还有意义吗？所以作为教师，教育好初入门的学生不写绕笔字，是有利于孩子自身成长的需要。提醒孩子不要绕笔，运笔要慢一点，提笔要干脆一点，不要拖泥带水。每次发现绕笔字要叫重写，必要时甚至可以多些几遍（切不可过多），让孩子逐步写出工整的汉字来。
二、指导写字的方法
写字的指导在写字教学中的地位十分重要。恰当有效的指导，能够让孩子快速习得要领，把握技巧，写出好字。
写字应从基本笔画书写做起。点如瓜子，最后要顿笔；横虽平，左边略低，笔画从左往右，最后要顿笔回收；竖要直，从下向上起笔写；撇有平有陡，起笔从下往上，运笔有弧度，收笔有笔锋；捺自右下向左上起笔，收笔前笔先稍停再向又提起，最后像把刀。“写好撇捺走天下”，在基本笔画练习过程中，要特别重视撇捺的运笔，“剑锋”、“刀锋”不可少。实际写字的教学应该遵循从简单到复杂，先认后写、先描红后临摹的规律。写字时，从较简单的独体字写起，力求与教科书同步，这样学生既可以认字，又学会了写字。教师让孩子们写的字都应该是已经认识的字，这其中要让孩子知道笔顺，学会书空；而真正开始写时，也应该先描红，在描红的基础上再临摹。当然，这其中肯定少不了教师的正确范写。范写前可让学生观察那个字的各部分，哪些在田字格横中线的上方，哪些在横中线的下方；哪些在竖中线的左边，哪些在竖中线的右边；哪些笔画正好压在横中线、竖中线上。范写时一边写一边指导，一边让孩子们认真观察。临摹时还是要孩子们边看边写，把握各部分的比例。教师要不断巡视，随时给写得有困难的孩子以有效指导，写范字也行，手把手的教也行，指导他把握比例也行。对于汉字，不管是上下结构还是左右结构，其各部分的比例也是需要把握准确的。有的左窄右宽，有的上宽下窄，有的上紧下松，还有的各部分一样大，这要注意；也有的为了写得紧凑，笔画的走势有了变化，例如木字旁的捺变成了点，女字旁的横变成了提，土字旁的横变成了提等等，都要引起注意；还有的是一个字里连续几笔相同的笔画有变化，例如“春”的三横中间一横略短，第三横略长，“美”字的四横第三横最长等等，这些都要在实际教学中恰当指导，方能让孩子们准确把握，最后写出规范的汉字来。写字教学中，比例的把握很重要，刚入门的孩子可能还不懂哪部分占几分之几，但可以告诉他谁大谁小，谁肥谁瘦，例如立刀旁的立刀的竖钩通常比较长，“也”字的中间一竖表较高，竖弯钩向下写出的空间比较大等，也都是的在实践中根据孩子的表现来相应指导，最终要通过孩子的有效理解发挥作用，从而把字写好的。
三、培养写字的兴趣
写字是非常枯燥的，对于低年级好动的孩子来说，培养一定的写字兴趣就很重要。在实际教学中，笔者一方面给孩子们讲古代书法家小时候故事，讲邓小平爷爷练字的故事，讲很多当代伟人写字故事，鼓励他们向这样的名人学习，另一方面我及时表扬写得规范地同学，扬起他们体验成功的激情。在平时批阅孩子的写字作业时，笔者给写得好的话红旗，画笑脸，有时一次画好几个，更出色的不忘写一句“你好棒哟！”笔者还把写得漂亮的拿来做“优秀作业展”，让大家相互学习。当班上需要抄写什么东西时，把它交给写字写得好的同学来做，作为对他的奖赏。再有就是鼓励孩子们写成幅的作品开展班级写字展，让写得好同学体验成就感。另外，笔者还收集学生作品参加学校的写字展和写字比赛，结果有不少同学获奖，这就更鼓舞了大家写字的激情。今后有机会时，还要让他们参加参加更高水平的写字大赛，让他们在大赛中磨练自己。
四、发挥榜样的力量
在写字中榜样的力量是无穷的。教学中，笔者喜欢让孩子们向写字出色的孩子学习。就拿一次写字来说吧，笔者就选择写得好的同学的字通过投影展示出来，跟学生们一起来分析他这个字好在哪里，例如在田字格里的排列，各部分的大小比例，笔画的疏密的搭配等等，从而让大家明白原来字就该这么写才好看。这种榜样，还包括教师自己，如果教师本身写字规范，孩子们可能在有意无意中就受到熏陶，俗话说“近朱者赤近墨者黑”就是这个道理。笔者在平时的板书也好，作业批改也好，只要与学生见面的文字，都力求一笔一画，工整规范的来写，希望把这种无形的影响放到最大。另外，孩子写字的榜样也包括自己的父母。笔者经常要求广大家长朋友平时写字力求做得更规范，给孩子做好表率。有很多家长的字写得漂亮，孩子的字写得也不赖，“强将手下无弱兵”，这恐怕就是受父母的影响吧。
五、借助家长的参与
一个孩子写字成功与否，光靠教师的付出肯定不够，家长是我们最真诚的助手。任何一位家长都希望自己的孩子能写就一手好字，所以去取得家长的参与和督促既很重要也很容易。平时笔者通过家长会、来访、家访等多种机会与家长沟通，告诉他们督促孩子写好字的重要性，指导他们平时该怎么做，教会他们怎么从田字格看字和写字，要求他们只要发现孩子写出不符合要求的字就把它擦掉，直到写好为止。非常高兴的是很多家长朋友总是在百忙之中抽出一定时间督促检查孩子写字，写得好的还亲自做示范，有的还让孩子跟着名家的字帖来描红和临摹，这些都为孩子的写字成长奠定了基础。
总的说起来，低年级写字教学处于写字教学的起步阶段，由于孩子年龄偏小，实际做起来困难很大，但我们应该充分认识做这项工作的基础性，为了孩子们的茁壮成长，就必须不遗余力的扎实做好这项工作。另外，写字教学的成效显现有一定的滞后性，所以作为教师的不能急躁，要有足够的耐心和信心，只要持之以恒，讲究方法，发挥学生的能动性，协调各方力量，就一定会让每个孩子都写出一手规范的汉字。
2011年6月25日
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