从安全角度关注幼儿教育小学化问题_幼儿教育小学化的原因
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从安全角度关注幼儿教育小学化问题
幼儿教育小学化，不但对幼儿的人身造成伤害，还对幼儿的心理造成更大的伤害。
现在不少幼儿园，特别是小学附设幼儿班或学前班，没有严格按照幼儿教育规程科学保教，没有幼儿园一日生活皆课程的理念，不知道幼儿始终不离开教师的视线的重要性。而是按照小学的管理模式，进行分学科教学，教师把40分钟一节课作为课程，把课上了就算完成任务，其他的事都任由幼儿自由“安排”，也就是说只有所谓的“教育”，没有相应的保育。不遵循幼儿园保教并重的原则。
因此，小学中的学前儿童“被同伴的小刀划破脸，被同伴铅笔戳伤眼睛——致伤致残”的现象时有发生，我所知道的就有多起。更为严重的是小学中的学前儿童在校内摔伤，甚至有从二楼摔死的惨幕发生；还有的学前儿童模仿侠客从楼上往下飞，这次在马鞍山学习，教授给我们讲课时也提到这件事。
这可能就是有些省、市明文规定“不准小学招收学前班，更不允许学前儿童和小学生混合编班教学”的直接原因。原芜湖三县一市从本世纪初，就有这样的规定，并一经发现立即查处。现在有的学校意识到这方面的不足，就允许家长进入校园，家长甚至始终跟着孩子转。成人在校园内自由出入，又给校园增添了新的安全隐患。也扰乱了学校正常的管理秩序。
还有一些学校，为了增加学前班生源，增加学校额外的收入。适龄儿童入小学一年级还要进行统一入学考试，甚至还考“简单”的小学一年级知识。这样，一年级语文数学老师上课时，就好像上复习课，没学过一年级语文数学的儿童就跟不上班。这样，家长就责怪幼儿园（或学前班）老师没教好。这就逼迫学前教育的老师不得不教小学一年级知识。明知不对也要这样做，否则就影响生源，甚至影响生存。
还有一部分老师，不知道怎样引导幼儿积累生活经验，再从幼儿的实际出发，根据幼儿已有的经验和学习兴趣选择教学内容和教学方法。就拿着市场上的“幼儿课本”照本宣科，甚至还布置家庭作业，这样既省力又省时，还能迎合家长的心意，也为幼儿园争取到了“生存”的空间。
这种脱离幼儿教育实际的教学活动，剥夺了幼儿游戏的特权，幼儿从小就认为学习是吃苦的事，对学习失去了兴趣，危害是深远的。幼儿教育小学化，用学科教学取代幼儿园的教育活动，失去了游戏作为幼儿教育的基本活动形式；教师长时间用言语讲授的方式进行知识灌输，追求立竿见影的短期学习效果；在管理方式上也完全小学化，要求幼儿上课长时间（每节课40分）不许动，更不许随便上厕所、喝水等等。这些做法，严重违背了幼儿的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因，对幼儿的心理健康发展更是严重的摧残。经专家研究表明，现在有不少人出现的心理疾病，与当年没有科学合理的幼儿教育有关。不合理的幼儿教育对幼儿的身心健康成长起抑制作用，可能引发幼儿心理疾病。《安徽省学前教育三年行动计划（2011—2013）》中的“规范办园行为”为我省规范办园行为制定了可行的目标：“城区小学、乡镇中心学校禁止举办附设幼儿园、学前班，其已经附设的幼儿园在2013年秋季开学前与上述学校脱钩，已经举办的学前班在2011年秋季开学前停止招生。2013年秋季开学前，小学学前班逐步过渡为独立幼儿园、附设幼儿园或幼教点，实施相对独立的教学管理，严格按照幼儿教育规程科学保教。规范各类幼儿园命名、办班和招生，各类幼儿园招生不得与小学招生挂钩。”
《无为县学前教育“十二五”发展规划》根据我县当前学前教育薄弱的现状，在“发展目标”中明确指出：“到2013年秋季开学前，小学学前班逐步过渡为独立幼儿园、附属幼儿园，完成农村小学与学前教育剥离工作。”
我觉得要从安全角度关注幼儿教育小学化问题，解决这个问题，不是看何时“脱钩、剥离”的问题，而是“只有严格按照幼儿教育规程科学保教，才有可能保证学前儿童在校安全”的问题。安全大事刻不容缓，其他问题可以逐步落实。为此，我建议从以下几点采取补救措施：
1、编拟调查提纲，进行摸底调查，为科学决策提供依据。
2、小学周边有经批准的公、民办幼儿园，且不存在“入园难、入园贵”问题，该小学就不得招收学前儿童。
3、小学周边没有经批准的公、民办幼儿园，为了解决幼儿入园问题。在各方面条件尚不成熟的情况下，允许招收学前儿童，但要对学前儿童单独开班。该校校长（含其他学前教育的行管人员）和学前教育的老师要接受学前教育培训，严格按照幼儿教育规程科学保教，并与上级主管部门签订安全责任书。上级主管部门要定期或不定期进行督察。
4、整合、提升幼儿教育队伍，是纠正幼儿教育小学化的保障。（1）、合理使用幼儿教师，改革选聘幼儿教师的方式。幼儿教师现在相对比较缺乏，有不少学校还把幼儿教师充实到小学教师行列。幼儿教育和小学教育虽然是两个相邻的教育阶段，但终究是两个不同的教育阶段。幼儿教师对小学教育不熟悉，她们熟悉的幼儿教育又缺她们，这不是没有做到“人尽其才”吗？ 另外，在选聘幼儿教师时，在检测她们专业知识的同时，还要检测她们基本技能和实践经验。幼儿教师的基本技能在实际工作中比专业知识更重要，这是众所周知的。
因为不检测她们的实践经验，所以有的幼师学校，就不重视学生的实习。而实习工作正是合格幼儿教师成长过程中，不可缺少的一环。
我2012年1月7日到和县参加了巢湖幼儿师范学校的招聘会。在招聘会上得知：这学期是应届毕业生的实习期，实习生就可以在学校的指导下和用人单位签订合同，就参加保教工作了。这些实习生没有实习老师的指导，能起到实习的质量吗？用人单位花钱聘人就是做事的，能保证实习的效果吗？还有些应届毕业生就直接在家复习做好选聘考试的准备工作。这些所谓实习的或没有实习的应届毕业生，到时候只要有幼儿园签章就算通过了实习。（2）、要发挥教师进修学校，在园本培训、远程学习和学历提升方面的作用。教师进修学校要和师范院校合作，利用教师进修学校资源，对在职的幼儿教育工作者进行“园本培训、远程学习和学历提升”的同步服务工作，提高培训效果，减少培训成本。（3）、县、乡（镇）、园要完善专业的各级教研、科研网络，构建幼儿教育教研、科研平台。（4）、县、乡（镇）教育主管部门要建立科学合理的视导、督察机制。
“严格按照幼儿教育规程科学保教”不是一蹴而就的事，但学前儿童的在校安全，责任重如泰山，必须立刻采取有效措施，并起到立竿见影的作用。敬请有关领导斟酌。
这是我学习中的一点收获，与同仁们分享。
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