情境创设——数学课堂因你而趣味化_数学课堂情境创设
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情境创设——数学课堂因你而趣味化
【关键词】：创设 情境 趣味
在数学课堂教学中，教师要有目的、有意识地创设各种合适的情境，把学生引入一种与问题有关的情境里，让学生乐于去学习，善于去发现，从而激发学生学习的兴趣，催动学生努力学习课程内容。那么如何创设有效的情境呢？
一、联系实际，创设情境
在人们的日常生活当中包含了不少数学道理，因此，数学情境的创设根本是来源于生活，但是同时它们又高于生活。传统的教学模式只会单一的进行数学知识的传授教学，导致教学过程枯燥乏味。在新课改的理念下，数学教学越来越重视对学生能力的培养。在数学教学中，创设贴近生活实际的情境，不仅符合新课改的要求，而且还能激发学生的兴趣，帮助学生体验数学学习的趣味，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
例如，在教学一年级下册《认识一元以内的人民币》时，我联系了过年时长辈给小朋友们发红包这样一个生活情境。在新课开始，我首先问：“小朋友们，春节的时候，爷爷奶奶、爸爸妈妈会送给你什么？”学生回答红包。“这个红包里装着什么？”学生又相当快的说是钱。我继续提问：“那么，你们知道我们国家的钱叫什么吗？”学生都会说是人民币。顺着学生的回答，我马上说：“今天，我们就一起来认识认识咱国家的人民币。”从而引出了这堂课的课题。像这样联系生活中过年长辈给小朋友发红包这一生活实际，贴近了我们的生活，让学生感受到生活化的数学，从而使学生感觉数学有一种亲切感，也就增加了学生学习数学的趣味性。
二、设计游戏，创设情境
从小学生生理和心理的特征出发，用游戏活动创设情境无疑是与他们的身心特点相适应的。游戏不仅能发展学生的智能、促进学生的情感、锻炼学生的交际能力，适当设计的数学思维游戏还能以游戏的方式让学生在玩游戏的过程中激发出对数学的兴趣，从而提高学生学习数学的效率。不仅如此，适当的游戏情境还有助于调节课堂气氛，使教学更加轻松和谐。
比如三年级上册的《可能性》这一课，在教学时，我设计了这样一个游戏，用学生熟悉的硬币来进行游戏。首先我说：“同学们，上课之前，我们先来玩个游戏。”学生一听说要玩游戏，都非常兴奋、高兴，高呼：“想。”然后我马上说：“咱们来玩一个抛硬币的游戏，但是这个游戏需要一个同学和老师配合。谁愿意配合老师来玩这个游戏呢？”学生更是积极举手，都想着配合老师来玩这个游戏。最终我选定一个人，配合我玩了这个抛硬币的游戏，并让班上其它学生猜测是正面还是反面，学生有猜正面，有猜反面，然后问学生：“大家来说说看，银币被抛到反面的可能性是多少？被抛到正面的可能性又是多少？”学生回答是：“1/2”我进而指出：“在我们的现实生活中很多事物充满了未知性，这堂课我们就一起来学习《可能性》。”从而既有趣味性又自然而然的导入本课课题。
三、教具直观，创设情境
鲁迅先生也说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”课堂教学中我们总在寻找调动学生兴趣的方法，实践证明在我们的数学课堂中利用直观教具来导入新课，可以很好地活跃数学课堂的气氛，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
比如在教学一年级上册的《2—5的分与合》时，我准备了3个花片，让学生猜3个花片分两只手拿，每只手都要有，老师是怎么放的？学生讨论，猜测：①左手1个，右手2个。②左手2个，右手1个。③左手3个，右手没有。这样在课堂上利用花片这个教具，让学生猜谜，不仅为教授新课创设了很好的情境，为学习《2-5的分与合》作了铺垫，也增加了课堂教学的趣味性，同时也调动了学生的积极性。
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